科學(xué)教育復(fù)習(xí)材料-供參考

1、一、名詞解釋1、科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展 。2、技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。3、科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。5、科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，

2、應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。6、啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。7、系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。8、時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。9、地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。10、季節(jié)性原則：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原則來(lái)選編

3、科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。11、觀察：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。12、小實(shí)驗(yàn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。13、分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。14、文學(xué)藝術(shù)的方法：是指在科學(xué)教育過(guò)程中

4、運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。15、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。16、科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。17、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。18、自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小

5、動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。19、園地：是指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。20、科學(xué)活動(dòng)室（科學(xué)桌）：科學(xué)活動(dòng)室是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進(jìn)行選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。21學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。22、科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等23、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)：是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。按教師指

6、導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，又可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等。24、整合性要求：是指在科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將科學(xué)領(lǐng)域不同的內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)形式進(jìn)行有機(jī)的整合。25、集體教學(xué)活動(dòng)：是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。26偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。27學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教

7、育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。28觀察法：就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果做出評(píng)定的一種方法。觀察法包括自然觀察、情境觀察、行為核對(duì)等三種類型。29自然觀察：是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式。自然觀察法在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中運(yùn)用時(shí)，往往在觀察前就明確好所需觀察行為和事件的類型，觀察時(shí)只需等候行為或事件的發(fā)生，并作詳細(xì)的記錄。30情境觀察：是事先創(chuàng)設(shè)一種情境，以此引發(fā)評(píng)價(jià)者想要觀察到的學(xué)前兒童的行為，從而來(lái)測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)前兒

8、童發(fā)展水平的一種方式。31行為核對(duì)：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。32訪談法：是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有問(wèn)題測(cè)試和情境問(wèn)題測(cè)試兩種具體的類型。33問(wèn)題測(cè)試：是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。34情境問(wèn)題測(cè)試：是指先由評(píng)價(jià)者設(shè)計(jì)一個(gè)需要思考的情境，然后要求學(xué)前兒童根據(jù)他們已熟悉的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)，或科學(xué)概念來(lái)解釋這個(gè)情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。35作品分

9、析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。36幼兒園的“探究性教學(xué)”：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。37學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。38學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。39內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。時(shí)代性要求：是指要根據(jù)時(shí)代

10、發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。任務(wù)1（待評(píng)閱） 一、單項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分）第1題.我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（）年間。B. 同治第2題.科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）C. 思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系第3題.科學(xué)技術(shù)的功能包括（）C. 認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能第4題.竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。C. 布魯納第5題.世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（）B. 墨子主觀題共19題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編

11、排，這是采用_以季節(jié)為主線 選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。 第7題.7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在_家庭中_ 接受科學(xué)教育。 第8題.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)層次。第9題.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇_科學(xué)性_的要求第10題.按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、_科學(xué)能力、方法 _教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)。 第11題.1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃全民科學(xué)素質(zhì)行

12、動(dòng)計(jì)劃，即“2049計(jì)劃 ”三、名詞解釋（共6題，每題4分）第12題.學(xué)前兒童科學(xué)教育 是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。第13題.科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展 。第14題.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。第15題.系統(tǒng)性原則在具體選擇編排科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)所要遵循的原則之一。主要指選編

13、的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)及繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排第16題.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 第17題.技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法 四、簡(jiǎn)答題（共6題，每題6分）第18題.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過(guò)他們的親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)概念是對(duì)事

14、物本質(zhì)。抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物概括的結(jié)果科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又堅(jiān)密聯(lián)系，科學(xué)概念的形成信賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得。果，鼠標(biāo)左鍵拖拉下方邊界可調(diào)整輸入框高度第19題.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別？1）目的任務(wù)不同：科學(xué)是用以認(rèn)識(shí)世界，理解事物，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律和事物之間的聯(lián)系，是回答“為什么？”技術(shù)是用以改造世界，發(fā)明事物，設(shè)計(jì)、構(gòu)造以獲得有用物品的方法技能，是回答“怎么做？” 2）社會(huì)功能與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同：科學(xué)一般不具有明確的直接的社會(huì)目的與追求，技術(shù)則是必定具有明確的直接的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目的。3）成果形式與肯定方式不同：科學(xué)重理論，以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論正確與否?？?/p>

15、學(xué)的突破叫發(fā)現(xiàn)。技術(shù)重實(shí)踐，以試驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)。技術(shù)的創(chuàng)新叫發(fā)明。 第20題.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？ 全面性與整體性。連續(xù)性與一致性。可行性與可接受性。社會(huì)性與時(shí)代性。辯證統(tǒng)一性。 第21題.闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所

16、期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。第22題.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編主要有以下六個(gè)基本原則： （1）科學(xué)性：指所選的內(nèi)容必須符合科學(xué)的原理。（2）啟蒙性：指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過(guò)一定努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)，即能夠理解和接受。（3）系統(tǒng)性：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、有具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律編排。（4）時(shí)代性：指要求根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。（5）地方性：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖?/p>

17、然環(huán)境和文化背景。（6）季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 第23題.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？ 在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身； 讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來(lái)； 從學(xué)前兒童的身邊取材。五、論述題（共1題，每題18分）第24題.分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、

18、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力。科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 任務(wù)2（正在做） 一、單項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分）第1題.學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（ ）。 D. 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 第2題.不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是：（

19、 ）。 A. 非正式量具測(cè)量第3題.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（ ）A. 個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性 第4題.下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）B. 烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶第5題.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在 （ ）。 B. 歲主觀題共18題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。第7題.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)、藝術(shù) 作品，作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種

20、方法。第8題.選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 、可操作性 、材料的豐富性層次性等。第9題.教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察 法、比較觀察法和典型特征觀察法。第10題.早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開(kāi)其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周圍事物留下比較深刻的印象。第11題.在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是 。 學(xué)前兒童年齡小，操作技能差三、名詞解釋（共5題，每題4分）第12題.分類亦稱歸類，是根據(jù)事物的異同，把事物及合

21、成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征進(jìn)行概括的過(guò)程。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的分類的方法，是指學(xué)前兒童把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。第13題.科學(xué)小制作科學(xué)小制作是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。 第14題.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料；日常生活中兒童自由探索的材料和在教

22、師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。 第15題.社會(huì)資源社會(huì)資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用與科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。 第16題.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。四、簡(jiǎn)答題（共6題，每題6分）第17題.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面：（一）選擇合理的社會(huì)資源要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。（二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要例如：在參觀植物園以

23、后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論。第18題.請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？為了使學(xué)前兒童操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。簡(jiǎn)單、方便使用、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具;第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能;第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間;第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。.教師演示試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)；第二，要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過(guò)程；第三，演示與講解、提問(wèn)緊密配合。 第19題.科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)

24、用？根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲三種。在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性；學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲 第20題.1、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具（2）操作材料可以使學(xué)前兒童智力的發(fā)展（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。第21題.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？ 1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性學(xué)前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實(shí)際生活相聯(lián)系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環(huán)境中，和家長(zhǎng)一起學(xué)科學(xué)，自然、輕松、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，容易收到良好的效果

25、。（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。第22題.簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？在運(yùn)用觀察方法的過(guò)程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)之外，還應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察;(2)調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察;(3)引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。 五、案例分析（共1題，每題22分）第23題.設(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)我讓手電筒亮起來(lái)（大班）的活動(dòng)方案，并對(duì)其中活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說(shuō)明。 一：活動(dòng)名稱：我讓手電筒亮起來(lái)（大班）二：活動(dòng)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)探究安裝手電筒的樂(lè)趣。2、能細(xì)致的進(jìn)行觀察并拆裝。3、了解電池的正負(fù)極，知道正確連接

26、正負(fù)極燈泡可以亮起來(lái)。三：活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1重點(diǎn)：了解電池的正負(fù)極。，2難點(diǎn)：能夠正確連接正負(fù)極使手電亮起來(lái)。四：活動(dòng)準(zhǔn)備：每組一個(gè)完整的老式手電筒（用于幼兒拆開(kāi)、觀察手電的組成）；兩人一套實(shí)驗(yàn)物品（一個(gè)燈泡、一節(jié)電線和兩節(jié)電池）；每人一個(gè)拆開(kāi)后的手電筒。五：設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)選自明天版教材大班上學(xué)期什么聯(lián)絡(luò)你我他主題中的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。我們周圍的生活中充滿著各種神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，電，我們每天都能感受到它，時(shí)時(shí)刻刻都在用它。但是電是看不見(jiàn)也不能摸得東西，孩子們對(duì)電充滿的興趣。在本次活動(dòng)中，我借用了手電筒這個(gè)

27、孩子們常見(jiàn)的生活用品，幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極，通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道正確連接電池的正負(fù)極可以使燈泡亮起來(lái)，并運(yùn)用這一原理學(xué)習(xí)正確安裝手電筒。六：活動(dòng)流程：一、以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。指導(dǎo)語(yǔ)：今天老師給小朋友出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。（手電筒）提問(wèn)：手電筒是用來(lái)做什么的？那手電筒為什么會(huì)發(fā)出光亮呢？過(guò)渡語(yǔ)：手電筒能發(fā)出光亮的秘密就在手電筒里面，那讓我們一起拆拆、看看手電筒里到底有什么？二、拆一拆、玩一玩，了解手電筒的組成指導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)組里有一個(gè)完整的手電筒，我們拆開(kāi)后仔細(xì)觀察手電筒里

28、有什么？要求：1、從手電筒的后邊拆開(kāi)，燈頭保留。2、仔細(xì)觀察手電筒的每一部分，觀察完后回到自己的位置上。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，出示課件，一起認(rèn)識(shí)一下手電筒的組成。知道只有把所有的材料正確的組裝起來(lái)，手電才能發(fā)亮。三、引導(dǎo)幼兒觀察，了解電池的正負(fù)極指導(dǎo)語(yǔ)：剛才老師問(wèn)小朋友，手電為什么會(huì)發(fā)出亮光的時(shí)候，有的小朋友說(shuō)因?yàn)橛须?、因?yàn)橛须姵兀俏覀兙拖葋?lái)探索一下電池的秘密好不好？1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察電池，電池長(zhǎng)什么樣？?jī)啥艘粯訂?？你還發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：用“+”號(hào)表示的那一頭，鼓起來(lái)的那一部分叫正極，用“-”號(hào)表示的那頭，平平的那一端叫做負(fù)極。2、看電池圖片，能快速區(qū)分電池的正負(fù)極。指導(dǎo)語(yǔ)：不管電池是大的、小的、胖

29、的、瘦的，他們都有一個(gè)正極，一個(gè)負(fù)極。老師這里有一些電池的圖片，小朋友們能不能快速的區(qū)分出他們的正負(fù)極？四、小實(shí)驗(yàn)：如何讓燈泡亮起來(lái)。指導(dǎo)語(yǔ)：我們認(rèn)識(shí)了電池的正負(fù)極，那電池的正負(fù)極和手電亮起來(lái)有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)好不好？老師這里有一段電線、一個(gè)小燈泡、一節(jié)電池，兩個(gè)小朋友一組，進(jìn)行操作，怎樣將電池、電線和燈泡連起來(lái)，使燈泡發(fā)亮。因?yàn)闊襞菀姿椋孕∨笥言诓僮鞯臅r(shí)候要輕拿輕放，注意安全。如果燈泡亮了，不要老讓它亮起來(lái)，小心燙著。1、幼兒操作，教師指導(dǎo)。2、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你是怎樣連接的？誰(shuí)連接正極？誰(shuí)連接負(fù)極？小結(jié)：電線和燈泡各連接電池的正極和負(fù)極，讓它成為一個(gè)封閉的圓，也就是將電池的

30、正極和負(fù)極相連，就能使燈泡發(fā)亮。3、再加一節(jié)電池，使燈泡亮起來(lái)，兩節(jié)電池中間是怎樣連接的？小結(jié)：電池和電池中間也是正極和負(fù)極相連的。五、組裝手電筒指導(dǎo)語(yǔ)：手電筒就是按照這個(gè)原理使燈泡發(fā)亮的。小燈泡代表手電筒里的燈泡，手電筒里有電池，電線就是一個(gè)導(dǎo)電體，而我們小朋友見(jiàn)到的鐵殼也是一個(gè)導(dǎo)電體，塑料不是導(dǎo)電體，但塑料里面有電線或鐵片來(lái)充當(dāng)導(dǎo)電體。（解釋導(dǎo)電體）老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)拆開(kāi)后的手電筒，小朋友就用我們學(xué)的這個(gè)原理，試著將手電筒組裝起來(lái)。問(wèn)題：探索為什么你的沒(méi)有亮？哪里出錯(cuò)了？引導(dǎo)幼兒使手電筒都能亮起來(lái)。六、手影游戲游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種

31、造型進(jìn)行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。七、結(jié)束指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們今天真棒，不僅探索出了手電筒發(fā)亮的原理，還能組裝手電筒，真了不起，還用組裝好的手電筒玩了手影游戲?；丶液罂梢詫⑽覀兊男掳l(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶好不好？任務(wù)3（正在做） 客觀題共5題（滿分10分）一、單項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分）第1題.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 （ ）D. 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育第2題.有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（）A. 觀察法第3題.“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（）B. 美國(guó)第4題.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是（）A. 問(wèn)題測(cè)試、情

32、境問(wèn)題測(cè)試第5題.事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（）。A. 情景觀察主觀題共17題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。第7題.科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類 、制作創(chuàng)造類。第8題.訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。第9題.幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則 。 第10題.在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育和

33、課外活動(dòng)。第11題.評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀察評(píng)價(jià)方式三、名詞解釋（共5題，每題4分）第12題.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。第13題.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)前兒童科學(xué)教育的評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。 第14題.作品分析法 是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)

34、展水平的一種方法。第15題.行為核對(duì)是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。 第16題.探究性教學(xué)幼兒園的探究性教學(xué)是指教師有目的的組織的兒童主動(dòng)參與的一系列教育活動(dòng)，主要依靠學(xué)前兒童的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、得出結(jié)論，并以多種方式表達(dá)結(jié)論，從而使學(xué)前兒童獲得有關(guān)周圍世界的經(jīng)驗(yàn)，提高初步解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、交往能力和動(dòng)手操作能力，形成積極的態(tài)度和情感。 四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題7分）第17題.如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)對(duì)待這些問(wèn)如終應(yīng)該支持鼓勵(lì)，支持態(tài)度，

35、具體可采用下下方法（1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。 第18題.散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？1）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念；在散步過(guò)程中要給兒童相對(duì)的自由，使其有時(shí)間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察、提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。（3）明確散步的目的；（4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。在組織學(xué)前兒童散步時(shí)，隨機(jī)教育的契機(jī)無(wú)處不在 第19題.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展1科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格（科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)史）2科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)3科學(xué)方法應(yīng)以學(xué)

36、前兒童親自探究的方式進(jìn)行（學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童的探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為核心。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)包括兩方面：學(xué)前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動(dòng)和操作；學(xué)前兒童原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用） 第20題.在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？ （1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。第21題.什么是STS教育？幼兒園STS教育的特點(diǎn)有哪些？ 中文意思是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)，是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)

37、展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想實(shí)施的科學(xué)教育。其基本內(nèi)涵是把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 幼兒園STS教育的特點(diǎn)：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)期兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。五、案例分析（共1題，每題23分）第22題.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)聰明的電腦（大班），并說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路？設(shè)計(jì)意圖：隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的迅速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，據(jù)我觀察現(xiàn)在的孩子們都渴望去探索電腦的奧秘。但是，孩子們對(duì)電腦并不了解和認(rèn)識(shí)，不能正確的運(yùn)用電腦。針對(duì)孩子們對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)的情況，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。通過(guò)孩子們對(duì)電腦的了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們?cè)诮處煹闹敢履苡H自動(dòng)手運(yùn)用電腦來(lái)完成想做的事，使孩子們能產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和愛(ài)好?；顒?dòng)目標(biāo)：1.初步對(duì)電腦簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，掌握