小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案——辨認(rèn)方向

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案識別方向教學(xué)目的1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向；在識別方向的活動中，進(jìn)一步開展空間觀念。2.結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向(東、南、西或北)，能識別其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.會識別平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。教材分析p 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會識別東、南、西、北四個方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識別東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生提供考慮與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和

2、生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生探究、體驗的時機(jī)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)校及學(xué)生狀況分析p 我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大局部是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比擬活潑。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個根本方向，因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識根底的。教學(xué)設(shè)計第一局部教室里(一)折一折(設(shè)計意圖通過折方向板的活動，喚起學(xué)生原有的知識根底，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個方向。)同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開場，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后翻開，

3、中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認(rèn)識方向了!”(二)認(rèn)一認(rèn)(設(shè)計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，積極參與教學(xué)活動。)出示課題：識別方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。

4、)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的互相位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.如今請識別方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛剛大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學(xué)生歡呼。)4.我們認(rèn)識了四個新方向，如今，大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設(shè)計意圖通過讓學(xué)生自制方向板，

5、對所學(xué)的新方向進(jìn)展整理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的才能和空間觀念。)我們學(xué)習(xí)了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)如今方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。(四)試一試(設(shè)計意圖能正確使用方向板，會用它來識別生活中的方向，能用語言描繪物體所在的位置，開展學(xué)生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)使用方向板時，必需要先找準(zhǔn)教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板

6、，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個方向上？請第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手4.誰能說說老師如今站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學(xué)生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二局部教室外(設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)游動物園這個情境，給學(xué)生提供獨立考慮與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從識別平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探究、體驗的時機(jī)，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步開展他們的空間觀念。)師：剛剛，我們在教室里學(xué)習(xí)了八個方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板，如今我們就準(zhǔn)備去游動物園。師：老師把

7、學(xué)校里的花園設(shè)計成一個動物園，如今想請5名同學(xué)做動物管理員，其他同學(xué)做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動物?禮貌接客。假如游客能準(zhǔn)確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀(jì)念章；假如說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新識別方向，再試著找動物?？纯词疽鈭D，你負(fù)責(zé)的動物在蘑菇亭的哪個面?如今，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)游客們，請集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動物園了。進(jìn)園時，請各位游客拿好方向板，識別好方向。因為只要你能找準(zhǔn)方向，不但

8、能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀(jì)念章!這個動物園有兩扇大門南門、北門。假如你從南門進(jìn)動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動物；假如你從北門進(jìn)動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不注意，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進(jìn)動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地識別好方向，才能看到自己所喜歡的

9、動物并得到動物館的紀(jì)念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開場活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；假如游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新識別方向。)(1)你得了幾枚紀(jì)念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛剛在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)今天大家都動腦筋積極考慮問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天

10、從北門進(jìn)動物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克制困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。教學(xué)反思本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起開掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的，在教學(xué)設(shè)計上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外理論兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名一樣時，不禁歡呼起來，因為他們品味到成功的喜悅。當(dāng)問及“老師站在同學(xué)們的哪個方向上”時，學(xué)消費生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：“

11、因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同?！痹谡n堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課外設(shè)計了游動物園的理論活動，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供獨立考慮與合作探究、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的時機(jī)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設(shè)計，注重了學(xué)生間的差異?？傊?，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步開展了學(xué)生的空間觀念。通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有

12、價值的數(shù)學(xué)。案例點評本節(jié)課的目的定位旨在促進(jìn)學(xué)生的開展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上，老師敢于分地點教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外理論兩大環(huán)節(jié)。課堂中，老師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認(rèn)識平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中區(qū)分方向到平面圖中區(qū)分方向的抽象認(rèn)識過程。課外設(shè)計了游動物園的理論活動，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與時機(jī)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物