好的老師能開心眼

1、好的老師能開心眼那天，我和本校英語教研組長(zhǎng)張老師談工作。我們談了很長(zhǎng)時(shí)間的課程改革，末了，她突然說一句，其實(shí)，我最喜歡做的還是班主任。她的話讓我很是驚喜，這年頭，如果沒有外在經(jīng)濟(jì)刺激或行政安排，真心喜歡做班主任的老師真是不多。許多老師做班主任皆是被學(xué)校所迫，特別是年輕教師，剛工作不久，資歷尚淺，只能接受學(xué)校任命。能夠盡職盡責(zé)完成工作維持局面，已屬不錯(cuò)。我對(duì)她說，我記得你以前做班主任時(shí)就挺有想法，致力于為學(xué)生成長(zhǎng)搭建各種平臺(tái)。你在一篇文章中也說到，所謂班級(jí)，就是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。她微笑著搖搖頭，還不止于此。我著看她，等她說下去。您知道嗎？我現(xiàn)在教學(xué)，只花30的重心在知識(shí)的傳授上。那另外70呢？我問

2、。另外的70，我都在跟學(xué)生溝通。不是一般的溝通，而是那種很細(xì)微的內(nèi)心深處的溝通。孩子的心靈，是一個(gè)多么豐富的世界！我們多少老師根本就不了解！有一個(gè)女生，在小學(xué)時(shí)功課全優(yōu)，絕對(duì)是老師心目中的優(yōu)等學(xué)生，升入中學(xué)后，竟然連續(xù)兩周拒絕做作業(yè)。有誰知道她心中的苦楚？我們學(xué)校的孩子都家境富有，有房有車，吃穿不愁，可是心里的那種壓抑，那種苦悶，以及由此表現(xiàn)出來的抗拒，我都能體會(huì)得到。我有時(shí)想，我們學(xué)校的學(xué)生負(fù)擔(dān)已經(jīng)算很輕了，老師已經(jīng)算開明了，孩子的壓力還這么大，如果是普通學(xué)校的孩子，豈不是更苦？我深受感動(dòng)，贊賞她說，溝通有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是語言，包括手勢(shì)、面部表情等身體語言，第二個(gè)層次是思想，第三個(gè)層次

3、是心靈。你已經(jīng)直達(dá)第三層次了！張老師謙虛地笑笑，我還沒那么厲害。不過確實(shí)會(huì)一句話把學(xué)生說哭了，或者說笑了，而且知道他為什么哭或者笑。能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，感受他們的歡樂與痛苦，這才是老師真正要做的。這也是教育的重要目的，有多少學(xué)校，多少班主任，多少科任教師是這么想的？奈何為寇？我想起近來頻發(fā)的醫(yī)鬧事件，患者大鬧醫(yī)院，辱罵毆打醫(yī)護(hù)人員，甚至致傷致殘。醫(yī)本佳人，白衣天使，救死扶傷，多么美好的職業(yè)，奈何為寇，落至被群毆的境地？我又想起2013年底某地一小學(xué)五年級(jí)學(xué)生跳樓自殺，留下一封遺書，寫著“老師我做不到，跳樓時(shí)我好幾次都縮回來了?！笨勺罱K還是跳了下去，只因班主任一句不經(jīng)意的批評(píng)。曝光之后，當(dāng)事班

4、主任處境悲涼，人神共憤，千夫所指，以至“在殯儀館哭暈”。唉，師本佳人，奈何為寇？把醫(yī)生與教師放在一起對(duì)比，是因?yàn)檫@兩個(gè)職業(yè)實(shí)在有太多的共同點(diǎn)：都最受政府重視，都關(guān)乎民生，都是崇高的職業(yè)，都市場(chǎng)化不充分，都嚴(yán)重跑偏，都在不斷改革，都讓人民群眾不滿意跑偏的原因，是目標(biāo)不對(duì)。醫(yī)院逐利，學(xué)校逐分?？瓷钜粚樱求w制弊端，如市場(chǎng)充分競(jìng)爭(zhēng)，服務(wù)質(zhì)量會(huì)有根本改觀。另有一層，是道德境界不夠。說社會(huì)責(zé)任主旨過于宏大，但基本職業(yè)良心都不能堅(jiān)守，那就是自己墮落成“寇”了?！翱堋庇袃蓚€(gè)含義，走投無路落草上山被圍剿是為寇，橫行鄉(xiāng)里欺行霸市耍威風(fēng)也是寇。當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯。教師與學(xué)生間的關(guān)系也是如此。每年那么多

5、孩子走投無路選擇極端方式的表象下，是更多孩子心靈受到壓抑的普遍現(xiàn)實(shí)。這其中，教師即使不是罪魁禍?zhǔn)?，也是幫兇吧。一位家長(zhǎng)很心疼自己讀初三的孩子，去找學(xué)校校長(zhǎng)理論，說你們就不能改改嗎？什么“堂堂練”，“周周爽”，“月月清”，都什么年代了，還用這么落后的方法，知道孩子有多苦嗎？校長(zhǎng)什么態(tài)度？此山是我開，此樹是我栽，進(jìn)了這個(gè)門，你就得低下這個(gè)頭。意思是，我們一向如此，你如不滿，請(qǐng)自便，想進(jìn)這所學(xué)校的人排著隊(duì)呢！此種態(tài)度，與寇何異？養(yǎng)人先養(yǎng)心師本佳人，當(dāng)以育人為己任。教育的秘訣在于一個(gè)養(yǎng)字，養(yǎng)什么？養(yǎng)“心”。養(yǎng)魚先養(yǎng)水，養(yǎng)樹先養(yǎng)根，養(yǎng)人先養(yǎng)心。我問張老師，在你眼里，我們學(xué)校教育好的地方是什么呢？她回答，

6、有一批好的老師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中給學(xué)生的寬容以及給學(xué)生心靈的影響。我細(xì)細(xì)體會(huì)她這句話。能舉幾個(gè)例子嗎？我問。她說了幾個(gè)名字，然后補(bǔ)充說，放在其他學(xué)校，這些老師可能都會(huì)被看成奇葩。我必須承認(rèn)她說的是事實(shí)。其實(shí)張老師自己也頗為奇葩：作為學(xué)科教師，用30的精力教學(xué)，70的精力溝通，學(xué)科成績(jī)既能有所交代，更關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，用她自己的話說，去觸碰到學(xué)生心中最敏感的部分。要是去跟普通教師講這些，他們能理解嗎？洞察與寬容在我看來，張老師很好地詮釋了教育的兩個(gè)要素：洞察與寬容。洞察就是你去觀察一個(gè)山洞，只能看到洞口的情景，洞里面的狀況，需要用心去體察。孩子的內(nèi)心世界，就需要我們用心體察。有人將洞察力比喻為開

7、“心眼”，也就是一眼能夠看到內(nèi)心。洞察力分為兩種，一種是天賦，例如在藝術(shù)方面，有些藝術(shù)家對(duì)世界的感知與常人完全不同，卻更為深邃。另一種則是覺悟，人人皆可掌握，但是需要長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)、思考以及自我突破。世界就在那里，我們的心有多大，世界就有多寬廣。洞察即是開闊我們的眼界，因?yàn)槲覀兲?xí)慣于視而不見，到最后麻木不仁。好的教育一定是主動(dòng)的、積極的、明察秋毫的。我們需要看清教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)是什么？幫助人自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟、自我實(shí)現(xiàn)。寬容是對(duì)洞察的必要而有益的補(bǔ)充。水至清則無魚，人至察則無徒。缺乏寬容的洞察令人望而生畏，于是敬而遠(yuǎn)之。有了寬容的洞察，便會(huì)成就雪中送炭，一笑抵千言。張老師所提到的那些讓學(xué)生受益良多的諸多教師的寬容，皆是洞察之后的寬容。它們恰如甘露，灑在學(xué)生的心靈，讓那些在成長(zhǎng)的過程中因?yàn)楦髯圆煌木秤鍪苓^傷的心得到療愈。教育是養(yǎng)心，養(yǎng)心，其實(shí)就是一種療愈?。“乩瓐D說，教育是使人靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。