實(shí)用文檔音樂演講演講背景音樂

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁實(shí)用文檔音樂演講演講背景音樂于生活，釋放天性音樂老師說音樂，演講稿譚雅心各位老師早上好今天我音樂的演講題目是“于生活，釋放天性”。在此之前，請聽我說一個我在教學(xué)中的一個小故事：一個星期五的下午，第三節(jié)課我突然感到頭暈暈的，心想還有最后一節(jié)課就堅(jiān)持吧！這個班級是我教的所有年級中最活躍的，進(jìn)教室時我還是很擔(dān)心幾個調(diào)皮的孩子會不會在這節(jié)課給我出“難題”。上課前，我和孩子們說了情況，孩子們像小大人那樣理解著我，著實(shí)令我感動！我告訴大家今天是一節(jié)欣賞課，大家多說說老師聽著！我開始給大家欣賞加伏特舞曲。一開始大家都很認(rèn)真的聽著，我靜靜得觀察著，有些同學(xué)的腳還隨

2、著音樂輕輕抖動，有些同學(xué)閉著眼享受著音樂。突然，在一片音樂聲中，傳來兩聲鴨子叫嘎嘎。我皺了皺眉頭心想開始鬧起來了。果然這兩聲鴨子叫，引出兩聲豬哼哼，又引出青蛙叫呱呱，小鳥叫唧唧，母雞咯咯。這下教室里就儼然是一動物園了。那領(lǐng)頭的“小鴨子”見我沒批評他，便得意的離開了位置，學(xué)起了鴨子走路，我看著他，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的動作和音樂還是很合拍的，音樂停了我假裝生氣的說：“為什么大家聽著聽著學(xué)起了動物叫，還學(xué)著動物走路？是不是存心破壞課堂！”這時那只 “小鴨子”說話了：不是的，老師別生氣！我覺得這音樂好象里面有一大一小兩只鴨子。鴨媽媽在前面走，小鴨子在后面跑。這個孩子話音未落另一個孩子又說：“不對！我覺得是小豬

3、在吃午飯，它吃的很香，還直哼哼！”這下班級像似開起討論會一樣，孩子們七嘴八舌的開始說起自己對這個音樂的感受，有的學(xué)生說：我認(rèn)為是小青蛙在池塘邊捉害蟲。有的學(xué)生說：“老師，我覺得這個音樂可以跳舞的。”有的說；不對！我覺得不是在跳舞，是在勞動。就像七個小矮人就在深山里勞動?！甭犞⒆觽冏约簩σ魳返睦斫?。我就問他們：“哦？那你們?yōu)槭裁从X得音樂，像是在跳舞，在勞動？”一個孩子回答說：因?yàn)樗鼈冇袕椥园?！一蹦一跳的，就是在跳舞。一個孩子又說：它們會變花樣，很好聽！另一個學(xué)生說：老師！老師！音樂一會兒快一會兒慢，我爸爸平時做工時就是這樣的，而且我聽出來他們勞動是還很開心的。師：你們真能聽出來，他們很開心嗎？

4、生：當(dāng)然，小豬的吃午飯當(dāng)然開心啦！師生：哈哈哈大家一起笑了！我也笑了！仿佛忘了自己還頭痛著。這是一堂讓人身心愉快的音樂課。老師可能什么都不用說，這就是孩子們生活中的音樂。音樂于生活，生活中又處處都有音樂。音樂的美被稱為是“最直接，最徹底，最動人”的美。我相信沒有人不愛音樂，我也相信愛音樂和對音樂有所感受是人的天性。在這么美的音樂下，學(xué)生在欣賞之后怎么會無動于衷呢？關(guān)鍵是教師是否給了學(xué)生表達(dá)自己對音樂熱愛的天性。因此，我們要鼓勵學(xué)生釋放自己音樂的天性，說出自己心里所想。在教學(xué)中我認(rèn)為首先要：營造寬松環(huán)境，讓自由充滿課堂“自由”二字是每個人所向往的?？墒峭谡n堂上，教師給學(xué)生不知不覺得就套上了枷

5、鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖。令得雙方都非常疲倦！很多課堂看似自由，卻是太放任；有些又看似熱鬧，卻太虛假。我認(rèn)為課堂上孩子的思維，我們要像放風(fēng)箏一樣。把它們送上藍(lán)天，自由飛翔；在起風(fēng)時又能及時收線，回到陸地。要把自由充滿課堂，我覺得最重要是營造一個寬松的環(huán)境。而這個環(huán)境并不是馬上能形成的。它的關(guān)鍵就在于教師，習(xí)慣于如何駕御課堂。你的語氣，你的微笑，你的每一個批評與表揚(yáng)，甚至是你一個簡單得不能再簡單的動作和一個眼神。都是這個環(huán)境形成的重要因素。其次，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力與膽量。讓他們的思想能通過他們的語言形象的描繪出來。要求教師在學(xué)生聽賞完音樂之后不直接敘述或引導(dǎo)，讓學(xué)生先

6、“說起來”，“動起來”，讓他們音樂天性發(fā)揮出來。教師不隨意打斷學(xué)生談自己的感受，不輕易用“正誤”點(diǎn)評學(xué)生的感受。營造起一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生有膽識暢所欲言，不會因?yàn)槟撤N精神壓力而不敢對音樂“品頭論足”。而現(xiàn)今的課堂中，教師的言語介入應(yīng)更具有提綱作用或點(diǎn)睛作用。避免教師介入的過多，講的過多。再次我們要支持奇異思維，給思維插上想象的翅膀音樂美學(xué)指出：音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的非語義性，非模擬性及自然性是音樂欣賞中拓展感受內(nèi)涵的基礎(chǔ)。可見，音樂支持“奇異思維”的本身就是創(chuàng)造，它促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)了“生本”教育的價(jià)值所在。在音樂欣賞課中，一段音樂，你要讓五十個孩子有同一種想象，那是扼殺了他們的創(chuàng)造和想象。釋放學(xué)生的音樂天性，說出學(xué)生所理解的音樂欣賞課，發(fā)展了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想插上了翅膀在音樂的天空中飛翔。也許他們的想法很幼稚，膚淺，也許他們的想法幾近荒唐，可是奇異思維的本身就是一種創(chuàng)新，它代表著前進(jìn)，它需要教師更多的支持！每個學(xué)生的音樂