五年級下冊科學(xué)教案3.1 不用種子也能繁殖嗎蘇教版

1、.*;第 PAGE3 頁3-1不用種子也能繁殖嗎教學(xué)目的：過程與方法：學(xué)會用扦插、壓條等方法繁殖植物；學(xué)會用地下莖、根、莖繁殖植物；可以利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。知識與技能：認(rèn)識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；知道幾種營養(yǎng)繁殖的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到植物繁殖的方式是多種多樣的；可以堅(jiān)持栽培好一株植物；體驗(yàn)到創(chuàng)造生命的樂趣。重點(diǎn)：用地下莖、根、莖繁殖植物。難點(diǎn)：可以利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入。提問提醒課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？二、認(rèn)識植物的營養(yǎng)繁殖。1、講述：實(shí)際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還

2、可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？2、學(xué)生分組討論，把結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄上。3、小組匯報(bào)。4、老師整理，在黑板上記錄。5、引導(dǎo)學(xué)生歸納、認(rèn)識植物營養(yǎng)繁殖的方式。6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？7、師生共同討論。三、認(rèn)識人工營養(yǎng)繁殖的常用方法扦插、壓條、用地下莖繁殖。1、談話：既然很多的植物都可以利用營養(yǎng)繁殖的方式來繁殖，你能利用這樣的方法來培育一株植物嗎？2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？3、匯報(bào)。四、指導(dǎo)學(xué)生用營養(yǎng)繁殖的方式栽培植物。1、談話：我們都已經(jīng)掌握了用營養(yǎng)繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面就可以真正來試驗(yàn)一下了。2、學(xué)生栽種

3、植物，老師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。3、小組互相評價(jià)栽種情況。4、老師小結(jié)。五、總結(jié)全課并布置作業(yè)。教學(xué)反思 ?不用種子也能繁殖后代嗎?是蘇教版科學(xué)教材五年級下冊第三單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到植物除了可以用種子繁殖外，還能用根莖葉等器官繁殖等知識點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。一、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備 課前備課時(shí)，準(zhǔn)備了大量的不用種子也能繁殖后代的植物例子；然后分類別講述各個(gè)不同器官根、莖、葉繁殖后代的詳細(xì)例子，從多層面上給學(xué)生以直觀的感受。二、按科學(xué)探究的思路探究一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不

4、及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 按照科學(xué)的探究思路“提出問題作出猜測設(shè)計(jì)和進(jìn)展實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，來完本錢節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，因五年級學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，老師可以在設(shè)計(jì)和進(jìn)展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要的是實(shí)驗(yàn)的思路一定要明晰，實(shí)驗(yàn)的本卷須知一定要講解到位。特別是在比照馬鈴薯和紅薯的區(qū)別的時(shí)候，要注意既要講解詳細(xì)，也要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極動(dòng)手探究的

5、科學(xué)精神。三、拓展遷移、學(xué)以致用要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一

6、些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 在生活中找出老師講過的不用種子也能繁殖后代的例子，并成功繁殖一顆自己喜歡的植物；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生找一找是否有其它老師沒講過的也能不用種子繁殖的例子，自學(xué)相關(guān)方法并成功繁殖。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自