五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4.15 落花生 人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE5 頁(yè)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。15 、?落花生?說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材。 今天我要說(shuō)的這篇課文?落花生?是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，提醒了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和

2、價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。 結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目的確定為以下幾方面： 1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深化含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人。 2、認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)，理解“居然、“收獲、 “羨慕、“體面等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。 3、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。 4、初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)開頭寫一段話。 重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面： 1、理解父親贊美花生的話的深化含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人。 2、初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做

3、人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)開頭寫一段話。 這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。 二、說(shuō)教法。 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。這就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀理論活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的打破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。根本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟， 當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

4、。 這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的： 1、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)上下文，說(shuō)說(shuō)“居然“收獲是什么意思？“居然在本段中起什么作用？ 2老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。 一開場(chǎng)就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？ 在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講 、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比方：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可

5、以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工，感悟老實(shí)做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，老師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái)，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達(dá)背誦的目的。為了更好地打破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果

6、那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，老師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。 為了更好地打破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀理解落花生的由來(lái)；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。 三、說(shuō)學(xué)法。 “一切為了每一位學(xué)生的開展是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，通過(guò)設(shè)疑、

7、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人參與，覆蓋面廣，到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。 四、 說(shuō)教學(xué)流程。 一 設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 1、師問(wèn)：同學(xué)們，如今老師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生！你們吃過(guò)花生嗎？喜歡吃嗎？有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程？它為什么又叫落花生呢？帶著這

8、些問(wèn)題去提醒課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。 2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀理解落花生的由來(lái)。 二發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。 1、初讀課文用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式 2、檢查本文的生字詞，如“榨油、“居然 “廉價(jià)、“愛(ài)慕、“體面、“吩咐、“分辨等詞語(yǔ)。 3、整體感知，讓學(xué)生理解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說(shuō)，老師板書：種花生收花生吃花生議花生。 4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生講了“種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？“在

9、這幾部分內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，挑選資料，尋求答案。 三鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟 古人云“ 學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，不疑那么不進(jìn)。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)展質(zhì)疑問(wèn)難。 1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維才能。 2、組織學(xué)生質(zhì)疑。 3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重

10、點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。 1多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。 2讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情。要求學(xué)生以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)展集體交流。 3指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn)，畫出比照的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最后讓學(xué)生在此根底上，當(dāng)堂背誦課文，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 四 當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見 為了更好地打破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。 1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花

11、生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，老師當(dāng)主持人。 2、辯論完畢后，老師小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育：這篇課文借“落花生來(lái)比喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教導(dǎo)和希望，后來(lái)就以“落花生作為自己的筆名，時(shí)刻鼓勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。 3、 在充分辯論的根底上，讓學(xué)生 以“我要做那樣的人為題寫一二段話，要?jiǎng)?wù)

12、實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。 五設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移 課文學(xué)完后，老師給學(xué)生布置一道綜合理論題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)開頭，寫一段話。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 落花生 好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢廉價(jià) 物最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)春蠶、蠟燭 借物喻人 人最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)清潔工、老師 這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫助學(xué)生理解課文。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。