三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題第三單元測(cè)試卷人教版無(wú)答案

1、.*;第 PAGE5 頁(yè)春季三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元調(diào)研卷班級(jí) 姓名 成績(jī) 巧練根底一、我讀我寫。要求正確、端正、勻稱10分 y yn qun o sh jin pn chn bi cn k lon dn zh jio hu h yn yu s 二、我會(huì)區(qū)分，還會(huì)組詞。10分獵 悔 響 福 弓 借 誨 晌 幅 弦 三、我會(huì)把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完好。8分亡 牢 轅 轍 單 群 之鳥 大笑 恍然 我能再寫兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)： 四、我會(huì)選。8分 準(zhǔn)確 正確1、我國(guó)發(fā)射的人造衛(wèi)星，在預(yù)定的地點(diǎn) 地著陸了。2、這道數(shù)學(xué)題的答案是 的。 嚴(yán)格 嚴(yán)肅 1、看到同學(xué)們都在嘲笑我，老師的神情變得 了。2、小紅處處 要求自己

2、，是我們學(xué)習(xí)的典范。 教育 教導(dǎo)1、老師的 使我一生受用。2、老師 我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做個(gè)有用的人。審視 注視 1、他把文件重新 了一遍。2、翠鳥一動(dòng)不動(dòng)地 著水面。五、我會(huì)填。13分1、它飛得 ，叫的聲音很 。飛得慢，因?yàn)樗?，傷口沒(méi)有 ，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗?， ，得不到 。 2、莫看江面 ，要看水底 。 3、繩在 斷，冰在薄處 。4、日日行， ；常常做， 。六、我會(huì)照樣子把下面的句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)涞囊馑肌?分例：馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？ 馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。1、這不恰好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎？2、羊圈不是修好了嗎？3、你怎么能動(dòng)手打他呢？七、我會(huì)判斷。5分

3、1、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。2、二月春風(fēng)似剪刀。 3、弟弟好似聽懂了媽媽的話。 4、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。 5、 一條條柳枝垂下來(lái)，好似小姑娘的辮子一樣。 拓展閱讀八、我讀我做。14分 小花種子一粒小花種子不喜歡自己出生的地方，就請(qǐng)燕子幫助，帶自己到別的地方去生活。燕子帶著小花種子來(lái)到湖邊。小花種子抬起頭看看 不快樂(lè)地說(shuō) 這里水多 太潮濕 我不喜歡 燕子又帶著小花種子來(lái)到山上。小花種子低下頭一看，皺皺眉頭說(shuō)；“這里石頭多，太堅(jiān)硬，我也不喜歡。燕子再帶著種子來(lái)到樹林里。小花種子看看四周，不耐煩地說(shuō)：“這里樹多草多，太雜亂，我更不喜歡。燕子生氣了，把小花種子丟在路

4、邊。 1在文中的括號(hào)里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2分2燕子帶小花種子去了哪些地方？2分3請(qǐng)用“ 劃出小花種子說(shuō)的話。2分4你覺(jué)得小花種子說(shuō)話有禮貌嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？4分唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只

5、設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。5燕子為什么生氣？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀愕南敕ā?分 真情習(xí)作九、我愛習(xí)作。26