體驗(yàn)激活中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、體驗(yàn)激活中學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)激活中學(xué)數(shù)學(xué)課堂如今，很多學(xué)生和家長一直感慨中學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)，小學(xué)都是90多分的學(xué)生到了中學(xué)也就是六七非常，甚至不及格。數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號(hào)的邏輯演繹，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)情況更是糟，面對新課改我一度很迷茫，如何才能高效的施行課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂可以充滿活力呢？以下是我對這一問題的初探。一、學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因分析1我們學(xué)校的生

2、源大部分是因?yàn)槌煽儾患?、家庭?jīng)濟(jì)條件差等原因已無擇校時(shí)機(jī)而就近入學(xué)的學(xué)生，他們從小沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)也根本得不到有效幫助，家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。2長期以來我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)絡(luò)割裂開來，教材是什么，我們就教什么，脫離了生活的數(shù)學(xué)變得枯燥無味。3從學(xué)生的思維是詳細(xì)、形象的，他們對數(shù)學(xué)概念理解不是按我們成人意志直接教會(huì)學(xué)生的，而是要通過學(xué)生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的承受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，我嘗試

3、了體驗(yàn)教學(xué)法，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受本文由論文聯(lián)盟搜集整理和體驗(yàn)的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。詳細(xì)做法為：1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的學(xué)生想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：想。我就在黑板上寫下了兩個(gè)公式，男孩成人身高：X+Y/2*1.08，女孩成人身高：0.923X+Y/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的興趣，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測身高都

4、出來了，他們興奮地互相報(bào)著，帶著驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：哇！我能長到一米八五！此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值。學(xué)生恍然，而且印象深化。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無味的知識(shí)，它就發(fā)生在我們身邊。2.開展多感官體驗(yàn)，開展智力，進(jìn)步數(shù)學(xué)才能觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。例如，在進(jìn)展一元二次方程這一章教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生用一張長80，寬60的硬紙板，在四個(gè)角上截去一樣的小正方形，做成底面積為15002的沒蓋的長方

5、體盒子，想一想要如何做呢？首先學(xué)生要分析計(jì)算出小正方形的邊長，才能動(dòng)手制作，于是設(shè)小正方形邊長為X，列出方程80-2x60-x=1500，整理得x270 x+825=0，如何解呢？學(xué)生用已學(xué)知識(shí)無法解決，就產(chǎn)生理解一元二次方程的需要，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手理論獲得知識(shí)，帶著極大的興趣進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對知識(shí)的產(chǎn)生有一個(gè)直觀、清醒的知識(shí)體驗(yàn)過程，雖然我從沒讓學(xué)生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學(xué)生心里扎下了根。3.創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，詳細(xì)做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作題。我在教學(xué)探究直線平行的條件一課時(shí)，先設(shè)疑：

6、同學(xué)們把準(zhǔn)備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角？學(xué)生分小組討論，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了同位角，有的學(xué)生拼出了內(nèi)錯(cuò)角，還有的學(xué)生拼出了同旁內(nèi)角，這時(shí)就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深化。在講解?對長方體的再認(rèn)識(shí)?這一章內(nèi)容時(shí)，由于是立體的幾何圖形，我用一個(gè)詳細(xì)長方體的盒子培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能，理論證明，學(xué)生對長方體知識(shí)的掌握非常好，借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，收到了很好的效果。4.充分利用電化教學(xué)在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)地通過數(shù)學(xué)幻燈投影演示，電視錄像，電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形

7、式，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)圖象變換，曲線的坐標(biāo)變換，立體幾何圖形的截面生成，極限過程等等。這在開展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣方面也起到明顯的效果，因?yàn)樾蜗笾庇^的視覺和聽覺會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下了鮮明而深化的印象。5.組織豐富多彩的課外活動(dòng)在課堂教學(xué)之余，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如舉辦興趣數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)歷交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而開展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。此外，采用小組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等形式，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢經(jīng)過幾年的嘗試，我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來的好處。它培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志，對于我提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能較好的貫徹施行。又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究才能。我在講?整式乘法?的知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的