花之歌教學(xué)目標(biāo)

1、花之歌教學(xué)目標(biāo)這是花之歌教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；ㄖ杞虒W(xué)目標(biāo)第1篇一、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。2閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。3. 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。2.難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.關(guān)于花的詩句。2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的啊！風(fēng)的課件。四、教學(xué)過程：（一

2、）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩花之歌，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請(qǐng)跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！2.板書課題：4.花之歌3.介紹作者。紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)

3、阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有我的心靈告誡我，先知，論友誼。（二）初讀課文，自學(xué)字詞。1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。 2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 （1）檢查生字讀音。 蒼穹（ qing ）孕育（yn ）搖曳（ y）馥郁（f）贈(zèng)予（y） 碩大（shu）瓊漿（qing ）鳴囀（ zhun ）婆娑（ su）冠冕（min ） 2.檢查詞語的理解。聯(lián)系上下文理解詞語。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！吧n穹”的意思是：天空。難字突破法?！靶鸟Y神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：

4、心神奔到所向往的地方。形容一心向往。查字典理解。 祭獻(xiàn)：祭祀供奉。冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣濃厚。顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的樣子。孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。（三）再讀課文，整體感知。1.指名分自然段朗讀課文。2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。3.交流分段，并概括段意。第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過程。第二部分（第5-7自然段）：通過對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。4.說說課文的主要內(nèi)容。這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作

5、大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。（四）品讀句子，展開想象，感受花的美好。出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說一說。 我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面： 。花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)

6、兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對(duì)太陽說：“太陽，明日見！”師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。 生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。（五）總結(jié)課文，拓展主題。1.有感情地朗讀課文。2.出示拓展美文。你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌

7、；對(duì)于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。 找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺?。五、板書設(shè)計(jì)4.花之歌教學(xué)反思：1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，并生活的珍愛。2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！边@句話

8、就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋；ㄖ杞虒W(xué)目標(biāo)第2篇教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容。2.整體把握這首散文詩獨(dú)特精巧的構(gòu)思。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者想象的奇妙。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌茉莉花、世界名曲花之圓舞曲等），讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺堋?dǎo)語：同學(xué)們，老師剛才給你們播放了

9、幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實(shí)的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的花之歌，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì)唱些什么呢？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.作者簡(jiǎn)介。紀(jì)哈紀(jì)伯倫（18831931） 黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑中的組歌，共包括五首散文詩，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌

10、。紀(jì)伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。預(yù)設(shè)難詞：蒼穹天空。冠冕古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。祭獻(xiàn)祭祀供奉。旖旎柔和美好。馥郁形容香氣很濃。婆娑盤旋舞動(dòng)的樣子。碩大無朋形容無比的大。朋，倫比。心馳神往心

11、神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。顧影自憐望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。孤芳自賞比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨(dú)。孤芳，單獨(dú)的一枝花。（2）各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。可按下列步驟練習(xí)朗讀：一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚(yáng)，要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。三、研讀課文，重點(diǎn)探究。1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語：_的花。預(yù)設(shè)：此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，

12、只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容。回答可能是：美麗的花、永遠(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂的花2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠娙说墓P下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。自主學(xué)習(xí)卡（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）說一說：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內(nèi)容。（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？（4）學(xué)一學(xué)：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出相關(guān)語句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。3

13、.匯報(bào)展示，品析美文。（1）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)之一第一人稱敘述。雖然文中并無一個(gè)“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別說說從第14自然段中可以看出花的哪些特征。明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。第3自然段是說花的四季變化。第4自然段是說花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為

14、婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。（2）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語言表達(dá)上來劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以“我是”的句式對(duì)花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第14自然段）：這部分對(duì)花的形象展開了描繪，寫出了花對(duì)人類無私的貢獻(xiàn)。第二部分（第57自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍

15、的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。過渡：通過劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長(zhǎng)與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）（3）仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當(dāng)作人來寫，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法排比。排比的運(yùn)用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，又能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)

16、，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。我是_，我是_，我是_。4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。四、拓展閱讀，賞析名段。過渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無不具有

17、生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀?，F(xiàn)在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。你時(shí)而歌唱，歡笑；時(shí)而又悲嘆，哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對(duì)下層弱者顯得和藹可親，對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。 選自黎巴嫩紀(jì)伯倫的啊！風(fēng)，冰心譯2.閱讀與交流。（

18、1）說說這個(gè)文段的敘述方式和花之歌有什么不同。（啊！風(fēng)使用的是第二人稱，花之歌使用的是第一人稱。）（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測(cè)、剛毅、堅(jiān)忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜）（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。五、課堂回顧，交流收獲。1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時(shí)不要顧影自憐，得意時(shí)不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應(yīng)該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀(jì)伯倫優(yōu)美、

19、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，_2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（出示課件）愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。愛國學(xué)的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?；ㄖ杞虒W(xué)目標(biāo)第3篇教學(xué)目標(biāo)1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。2.掌握作者描寫景物的方法。3.了解花的作用及其神韻和

20、品格,體會(huì)作者想象的奇特。教學(xué)重點(diǎn)1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人奇特的想象。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、師生談話，導(dǎo)入課題。1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)2. 紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來

21、。二、初讀課文，整體感知。(一)初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。【出示課件2】蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞3. 指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。(二)讀懂文意1.在文中，作者將花比作了什么?(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。 )(板書：大自然的話語 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與

22、萬物和諧共處。)三、再讀課文，深入分析。1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。2.教師范讀課文?！境鍪菊n件3】將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?(花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。)【出示課件4】“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降臨;傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山

23、頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說。(文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句?！拔椅⑺瘯r(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。” “我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

24、四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空 對(duì)光明心馳神往)五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?(想象奇特)2.說一說你學(xué)到了什么?(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。)板書設(shè)計(jì)大自然的話語 星星 花之歌 諸元素之女 仰望星空禮品 對(duì)光明心馳神往婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) 花之歌教學(xué)目標(biāo)第4篇知識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)花之歌音樂會(huì)活動(dòng)，猶如置身于百花園中，享受百花給人們的溫馨與快樂。能力目標(biāo)表演民歌編花籃，感受河南民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)，并為歌曲用自制打擊樂器編創(chuàng)伴奏渲染氣氛，進(jìn)一步學(xué)歌曲創(chuàng)作，完成曲調(diào)填空創(chuàng)作。情感目標(biāo)進(jìn)一步學(xué)歌曲創(chuàng)作，完成曲調(diào)填空創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)唱河南小調(diào)編花籃難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的味道教具鋼琴、多媒體教學(xué)教學(xué)方法情境教學(xué)法