二年級語文《黃山奇石》教學(xué)反思

1、 二年級語文黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達(dá)了對祖國山河的贊美之情。識字讀文是低班級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每個班級都有不同的教學(xué)策略，友愛的讀者，下面給大家共享關(guān)于二班級語文黃山奇石教學(xué)反思，歡迎閱讀! 二班級語文黃山奇石教學(xué)反思1 黃山奇石本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰奔啊敖痣u叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制，多媒體無法應(yīng)用，這個同學(xué)在理解課文的思想情感上有肯定的困難。 在體會黃山的奇和趣時，我讓同學(xué)通過想象和朗讀進(jìn)行體會。讓同學(xué)從朗讀和自己的想象中來體會黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過程中，老師的師范作用很重要。老師在示范了

2、一兩段后可以讓同學(xué)自己嘗試著去朗讀課文，自己體會課文的思想情感。 最終，我讓同學(xué)仿照課文仿寫最終一段中所提到的其他奇石，發(fā)揮他們的想象力，從而讓他們更加的體會黃山的奇怪和好玩。 不足的是，在教學(xué)時，生字詞的教學(xué)還是有些拖沓，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏。 二班級語文黃山奇石教學(xué)反思2 黃山是我國聞名的風(fēng)景區(qū)，本文寫的是黃山的一絕奇石。選擇了一些外形奇怪的石頭，依據(jù)它們的名稱綻開想象，給黃山奇石蒙上了一層神奇的面紗。由于班中小伴侶都沒有去過或見過黃山，所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最聞名的四大景觀，讓同學(xué)從整體上有一個了解。然后通過播放課文動畫，聽課文錄音讓同學(xué)直觀感受到文章介紹到的“仙桃石

3、”、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的外形以及人們豐富的想象力。通過媒體圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的情景，通過看、聽讓同學(xué)真實(shí)感受到千姿百態(tài)的黃山奇石，激發(fā)同學(xué)對峻美壯美的大自然的憧憬，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的.熱忱。 自主識字照舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn)，在字詞教學(xué)時，我放手讓同學(xué)在小小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，讓他們用各自的好方法來識記生字，同學(xué)們運(yùn)用已有的學(xué)問和方法，有的用加部首，有的用換部首，有的用猜字謎等方法以熟字帶生字，既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時我用做做動作的方法讓同學(xué)來理解字的含義。教學(xué)“陡峭”時用圖片來關(guān)心理解，效果較好。 在教學(xué)課文的主要內(nèi)容時，我采納了讓同學(xué)

4、選擇自己喜愛的小節(jié)讀一讀，并說說喜愛的理由，打破了常規(guī)的挨次教學(xué)，而是隨機(jī)地以同學(xué)的回答來組織教學(xué)段落的挨次，讓同學(xué)讀讀自己喜愛的小節(jié)，講講喜愛的理由，同學(xué)們相互補(bǔ)充相互借鑒來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會奇石的奇異之處。 在教學(xué)過程中，由于課文的篇幅較長、生字教多，在字詞教學(xué)時花費(fèi)的時間多了些，所以到課文最終一部分時間就顯得比較倉促。在設(shè)計(jì)教案時預(yù)備讓同學(xué)學(xué)著課文的樣子，照樣子簡潔地說說其他幾塊石頭，可是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容就只能留到課后再做了。對于新教材，由于是“新娘子吃湯團(tuán)頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法的使用等等方面都不甚懷疑，所以在教學(xué)過程中還存在著很多不足之處

5、，請大家提出珍貴的看法和建議，共同探討，共同進(jìn)步。 二班級語文黃山奇石教學(xué)反思3 前天，學(xué)習(xí)黃山奇石一課，這篇文章對于同學(xué)來講比較單調(diào)。為調(diào)動同學(xué)的樂觀性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，競賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要競賽讀特別石的好玩。第五小組的一名代表信念十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫” 這句時，只聽我班最淘氣的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小伴侶都在竊喜，好不簡單營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批判一頓，可

6、轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物!” 幾句簡潔的話語，不僅傳遞給同學(xué)新的讀書方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他讀書更仔細(xì)了，發(fā)言也更樂觀了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有掌握自己，只是從擾亂課堂單方面去批判他，那肯定會大大打擊他學(xué)習(xí)的樂觀性。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)善待同學(xué)的錯誤，多點(diǎn)欣賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)確定，少點(diǎn)否定，同學(xué)肯定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得歡樂而自信。 二班級語文黃山奇石

7、教學(xué)反思4 這篇課文即有抽象概括的描寫那里景色秀麗奇妙，又有詳細(xì)形象的描寫仙桃石。猴子觀海等4種奇石。形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活敏捷現(xiàn)!對同學(xué)來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)同學(xué)缺少對黃山的直接閱歷，可是本學(xué)期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用同學(xué)已有學(xué)問和生活閱歷，生動形象地強(qiáng)化同學(xué)感知，努力學(xué)懂這篇課文。 語文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓同學(xué)在朗讀中體驗(yàn)并感悟。我在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫“奇石”這一

8、環(huán)節(jié)，同學(xué)在與小組爭論溝通之后，加上從前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的歡樂。通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓同學(xué)注意對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們自由地去想象。我假如能在課堂上創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽，使同學(xué)始終處在愛好盎然的氣氛中還應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的力量，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會，更多的思索留給孩子。這將是我今后努力的方向. 二班級語文黃山奇石教學(xué)反思5 黃山奇石這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，

9、激發(fā)了同學(xué)們對祖國黃山的寵愛。同時也更加喜愛宏大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了電教媒體，使同學(xué)真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有關(guān)心同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地消失在同學(xué)眼前。同學(xué)有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使同學(xué)直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。依據(jù)文章的特點(diǎn)，我采納了很多教學(xué)策略 1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在同學(xué)初步了解了“仙桃石”外形的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同學(xué)只要多讀幾遍課文，再深化思索便會發(fā)覺這是由于“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。 2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在觀賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么一動不動的呢?它究竟在想什么呢?”此問如同一石激起千重浪，同學(xué)的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在開心而熱鬧的爭論中，他們既