二年級(jí)語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思

1、 二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。識(shí)字讀文是低班級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都有不同的教學(xué)策略，友愛(ài)的讀者，下面給大家共享關(guān)于二班級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思，歡迎閱讀! 二班級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思1 黃山奇石本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制，多媒體無(wú)法應(yīng)用，這個(gè)同學(xué)在理解課文的思想情感上有肯定的困難。 在體會(huì)黃山的奇和趣時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)想象和朗讀進(jìn)行體會(huì)。讓同學(xué)從朗讀和自己的想象中來(lái)體會(huì)黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，老師的師范作用很重要。老師在示范了

2、一兩段后可以讓同學(xué)自己嘗試著去朗讀課文，自己體會(huì)課文的思想情感。 最終，我讓同學(xué)仿照課文仿寫(xiě)最終一段中所提到的其他奇石，發(fā)揮他們的想象力，從而讓他們更加的體會(huì)黃山的奇怪和好玩。 不足的是，在教學(xué)時(shí)，生字詞的教學(xué)還是有些拖沓，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏。 二班級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思2 黃山是我國(guó)聞名的風(fēng)景區(qū)，本文寫(xiě)的是黃山的一絕奇石。選擇了一些外形奇怪的石頭，依據(jù)它們的名稱綻開(kāi)想象，給黃山奇石蒙上了一層神奇的面紗。由于班中小伴侶都沒(méi)有去過(guò)或見(jiàn)過(guò)黃山，所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最聞名的四大景觀，讓同學(xué)從整體上有一個(gè)了解。然后通過(guò)播放課文動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文錄音讓同學(xué)直觀感受到文章介紹到的“仙桃石

3、”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的外形以及人們豐富的想象力。通過(guò)媒體圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的情景，通過(guò)看、聽(tīng)讓同學(xué)真實(shí)感受到千姿百態(tài)的黃山奇石，激發(fā)同學(xué)對(duì)峻美壯美的大自然的憧憬，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的.熱忱。 自主識(shí)字照舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn)，在字詞教學(xué)時(shí)，我放手讓同學(xué)在小小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，讓他們用各自的好方法來(lái)識(shí)記生字，同學(xué)們運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和方法，有的用加部首，有的用換部首，有的用猜字謎等方法以熟字帶生字，既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時(shí)我用做做動(dòng)作的方法讓同學(xué)來(lái)理解字的含義。教學(xué)“陡峭”時(shí)用圖片來(lái)關(guān)心理解，效果較好。 在教學(xué)課文的主要內(nèi)容時(shí)，我采納了讓同學(xué)

4、選擇自己喜愛(ài)的小節(jié)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由，打破了常規(guī)的挨次教學(xué)，而是隨機(jī)地以同學(xué)的回答來(lái)組織教學(xué)段落的挨次，讓同學(xué)讀讀自己喜愛(ài)的小節(jié)，講講喜愛(ài)的理由，同學(xué)們相互補(bǔ)充相互借鑒來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)奇石的奇異之處。 在教學(xué)過(guò)程中，由于課文的篇幅較長(zhǎng)、生字教多，在字詞教學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多了些，所以到課文最終一部分時(shí)間就顯得比較倉(cāng)促。在設(shè)計(jì)教案時(shí)預(yù)備讓同學(xué)學(xué)著課文的樣子，照樣子簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)其他幾塊石頭，可是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容就只能留到課后再做了。對(duì)于新教材，由于是“新娘子吃湯團(tuán)頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法的使用等等方面都不甚懷疑，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多不足之處

5、，請(qǐng)大家提出珍貴的看法和建議，共同探討，共同進(jìn)步。 二班級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思3 前天，學(xué)習(xí)黃山奇石一課，這篇文章對(duì)于同學(xué)來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，競(jìng)賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要競(jìng)賽讀特別石的好玩。第五小組的一名代表信念十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫” 這句時(shí)，只聽(tīng)我班最淘氣的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小伴侶都在竊喜，好不簡(jiǎn)單營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批判一頓，可

6、轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物!” 幾句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，不僅傳遞給同學(xué)新的讀書(shū)方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他讀書(shū)更仔細(xì)了，發(fā)言也更樂(lè)觀了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有掌握自己，只是從擾亂課堂單方面去批判他，那肯定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)善待同學(xué)的錯(cuò)誤，多點(diǎn)欣賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)確定，少點(diǎn)否定，同學(xué)肯定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得歡樂(lè)而自信。 二班級(jí)語(yǔ)文黃山奇石

7、教學(xué)反思4 這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)那里景色秀麗奇妙，又有詳細(xì)形象的描寫(xiě)仙桃石。猴子觀海等4種奇石。形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)!對(duì)同學(xué)來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)同學(xué)缺少對(duì)黃山的直接閱歷，可是本學(xué)期出，在歸類識(shí)字中，通過(guò)看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷，生動(dòng)形象地強(qiáng)化同學(xué)感知，努力學(xué)懂這篇課文。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓同學(xué)在朗讀中體驗(yàn)并感悟。我在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫(xiě)“奇石”這一

8、環(huán)節(jié)，同學(xué)在與小組爭(zhēng)論溝通之后，加上從前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)也使同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的歡樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓同學(xué)注意對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們自由地去想象。我假如能在課堂上創(chuàng)設(shè)好肯定的活動(dòng)情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽，使同學(xué)始終處在愛(ài)好盎然的氣氛中還應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的力量，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思索留給孩子。這將是我今后努力的方向. 二班級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思5 黃山奇石這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，

9、激發(fā)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)黃山的寵愛(ài)。同時(shí)也更加喜愛(ài)宏大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有關(guān)心同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地消失在同學(xué)眼前。同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書(shū)里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字仙桃石使同學(xué)直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。依據(jù)文章的特點(diǎn)，我采納了很多教學(xué)策略 1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在同學(xué)初步了解了“仙桃石”外形的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同學(xué)只要多讀幾遍課文，再深化思索便會(huì)發(fā)覺(jué)這是由于“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的奇妙。 2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在觀賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來(lái)，這只奇妙的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它究竟在想什么呢?”此問(wèn)如同一石激起千重浪，同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在開(kāi)心而熱鬧的爭(zhēng)論中，他們既