初中語文課程資源的開發(fā)及利用

1、-. z.初中語文課程資源的開發(fā)與利用傳統(tǒng)語文教學以教科書、教參內容為主要內容進展教學，致使語文教學枯燥乏味、呆板。新課程的實施改變了教師以往那種的做法，真正地把教材內容的指向除書本以外的校內外的各個地方和場所包括圖書報刊、播送電視、自然風光、文物古跡、網(wǎng)絡資源等。新課程標準中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。對語文課程資源進展開發(fā)和利用是一項重要工作，作為課程資源開發(fā)重要力量的教師怎樣才能做好這一工作呢？一、以課本為根底，利用好課本資源課本本身就是已經(jīng)過篩選的課程資源，教師首先要利用好課程資源

2、。所以教師要充分利用語文資源。一首先要利用教學內容本身。課本中所選的內容，本身就具有很好的教育意義。因此，教師在講課時，不僅要通過課文給孩子們傳授知識，更要讓他們在學習的時候承受思想的熏陶。課本中的內容是一個縮影，我們需要用放大鏡去觀看課文內容擴展延伸的內容，教師在教學中充分利用好課本所選內容，然后根據(jù)課本內容，作者簡介給孩子的更多作品，開拓學生視野使他們知道更多的知識，例如：在學習宗璞的紫藤蘿瀑布這篇課文，學生在學習課本的根底上：1、讓學生自己嘗試養(yǎng)一盆花，目的使他們從中懂的苦與樂，并且讓他們比一比看誰養(yǎng)的花最好。2、讓大家去查找相關的資料了解宗璞，看誰知道最多。 3、讀有關宗璞的大量文章，

3、并寫一篇關于宗璞文章的讀后感。(二)開發(fā)利用新鮮的活資源即教師與學生自身課程資源。1、開發(fā)教師潛能每位教師其實就是一個知識淵博，經(jīng)歷豐富的活資源寶庫。具有很大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。教師的一言一行，一舉一動，教師的價值觀，人生觀無不影響著學生。所以，語文教師必須重視課程資源的利用，發(fā)揮自己的潛能為教學效勞。俗話常說：三個臭皮匠頂個諸葛亮?，F(xiàn)在學校實行集體備課，集思廣益，教師分工合作，到達資源共享。集體備課并不局限于學科組內，應該從一個縱觀大局的角度對學科之間知識的整合和分工合作。語文課程涉及的知識面廣，內容豐富多彩。語文課并不是單獨只講語文知識，有時還涉及到地理、生物、化學、

4、歷史等學科的知識。但語文教師并不是一位上知天文，下支地理學貫中西，博通古今的圣人。這就需要多于其他相關學科教師合作，商討談論、相互學習，到達資源共享，這樣的語文課才講得透徹、精彩。 2、發(fā)揮學生的主觀能動性。語文教師應打破傳統(tǒng)的，呆板的教學。即教師講，學生聽教師問，學生答。這樣不利于學生動手、動腦、動口的自主學習。因為學生是教學活動的主體，能否發(fā)揮學生的主觀能動性是教學成功的重要因素。因此，充分發(fā)揮學生主觀能動性，挖掘學生身上的課程資源是上好語文課的先決條件。例如：教師可以讓學生扮演自己的角色當小教師為同學們上課。這樣小教師在課前認真?zhèn)湔n，課堂認真上課，臺下學生認真聽課提問，使全體學生有種新鮮

5、感，對知識的學習產(chǎn)生興趣，親身投入到教育與學當中。但應該注意一點教師在此要做好小教師的備課指導和課堂引導。只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)歷性課程與學生主觀能動性，創(chuàng)新型課程資源的整合。真正實現(xiàn)了師生互動活動中課程資源的高效利用。二、校內課程資源的開發(fā)和利用學校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳長廊以及校園環(huán)境是教學資源中最直接、最顯現(xiàn)的資源。正因為它的方便、快捷，所以應充分挖掘，讓可以利用的校內資源活起來。1、教室校內課程資源的中心學生在校大局部時間是在教室里度過的，大局部知識也是在教室里學到。我們要著力把教室建成能促進學生開展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學校統(tǒng)一規(guī)*的布置外，還要有適合于本班

6、實際的文化布置特色。教室里的生物角、飼養(yǎng)角、展示角和黑板報等一起構成了室內動態(tài)知識源。 2、圖書館小型校內課程資源庫書是人類進步的階梯。學校圖書館藏著大量的圖書，其內容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學、少兒百科，斟稱校內課程資源庫。這里面也同樣有和語文知識內容相關的圖書。學生可憑圖書借閱證到圖書館借閱圖書。3、校園環(huán)境課程資源中的活教材校園環(huán)境也是課程資源的重要組成局部。它既包括顯現(xiàn)的校園景點、設備設施，又包括隱性的校園文化、藝術活動。那碧綠的草坪、盛開的鮮花、逼真的假山，研究性學習版面、專題性學生網(wǎng)頁、豐富多彩的校園文化活動等都可以視為語文教學資源來開采、挖掘、利用。例如：很多學生在參與校園

7、文體活動之后，他們便有了寫作素材。以記一次有意義的活動為題的佳作不斷，這充分說明了校園活動也能對學生的語文學習起到一定的作用。三、網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用隨著信息技術的開展，網(wǎng)絡成為不可缺少的語文課程資源。網(wǎng)絡資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，在語文教學中，有些抽象的，枯燥的知識單純用語言無法直接形象地表達出來。教師可用多媒表達代化教學手段制作網(wǎng)頁、查詢、下載、制作三維動畫等方式。使語文教學在有聲、有色、有情、有景的畫面中展現(xiàn)出來，使學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中直觀形象地學習。例如：在上*奇松這一課時，我從網(wǎng)上下載了有關迎客松、陪客松、

8、送客松、*奇松怪石、云海溫泉的圖片和一份FLASH動畫輔助教學資料并在歡快的音樂中給學生一種身臨其境的美感。同時我們還可以開發(fā)和利用五彩繽紛的電視節(jié)目。電視節(jié)目中有很多豐富生動的材料，動畫片中驚險奇遇的情節(jié)，形象化的角色設計，激發(fā)孩子的想象力。新聞節(jié)目中的國內外大事，夾敘夾議的表達方式熏陶了孩子愛國情感；人與自然欄目中對自然界奇禽異獸的生活習性和生動地講解；科技博覽的科技知識介紹，形象直觀的講解，都是孩子們獲得知識的資源。教學中，教師把課文學習與一些電視節(jié)目結合起來，可以激發(fā)學生的興趣。教師可以把結合課文指導訓練學生看電視當成家庭作業(yè)，可以在課堂中播放一些錄制的電視節(jié)目，通過視覺畫面的刺激來提

9、高學生的認識和理解能力。通過對情節(jié)的理解，對細節(jié)的感悟，對風光的賞析，對時事的評點行裝形式，有效地與文體結合起來，觀中促讀、讀中促悟、悟中促寫，更能提高學生課外閱讀興趣。因為電視作為媒體，它把文字轉化成生動的圖象，語言形象生動，對孩子來說最具吸引力。在教學我也是普通一兵一文后，推薦學生收看中央電視臺新聞30分中永遠的豐碑欄目，引導學生認識眾多為新中國誕生而犧牲的烈士的生平事跡，及遺作，并加以積累，拓寬了學生的知識面，升華了情感。教學軍神時播放電視劇長征第17集，指導學生寫讀后感。教學赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等三國小故事時，播放充滿千古豪邁的主題曲滾滾長江東流水，把學生引入情景，完畢時，引導學生了解歌

10、詞即三國演義卷首詞西江月滾滾長江東逝水，并加以背誦，了解到三國演義的思想精華。所以說，電視節(jié)目，只要教師善于捕捉，加以收集，進展必要的剪輯，甚至整合，就會成為教學中的新穎的課程教學資源。我在教學語文綜合實踐活動祖國母親完畢時，有這樣一個片段：播放神舟號升天和楊利偉順利返回地面的畫面。師：看了這些場景你想說些什么？生：楊利偉是我們中國人的驕傲。師：你為什么驕傲？生：這標志著我國日益強大，外國人再也不敢對我們中國虎視眈眈了。更何況我們也是中國人。師：那圓明園作為萬園之園，為什么卻被毀了？生：那是我國政府無能，任人宰割。師：這兩件事之間有聯(lián)系嗎？生：一個國家的興衰決定著國家的命運，落后就要挨打。可見

11、，是場景點燃了他們的民族之情，教師通過比照，有效地引導學生聯(lián)系生活實際，促進了對文本理解，悟出了文本的社會意義。四、生活及家庭資源的開發(fā)與利用一、生活資源的開發(fā)與利用有人說：生活無小事，處處在學習。新課標提出了開發(fā)語文課程資源倡導語文課程資源應植根于現(xiàn)實生活，不能只信課本，將生活于課本隔離。要以生活為源、語文為流，源遠流長，這是所有語文教師強化資源意識的一種理念。古人云：讀萬卷書，行萬里路。說的就是語文與生活的嚴密聯(lián)系。教師要常常引導學生到生活的天地里去開展、實踐、鍛煉。如引導學生在生活中關注社區(qū)語言、環(huán)境、衛(wèi)生的改善；參觀考察本地的人文景觀、山水風光、植物資源、說寫見聞、感受，激發(fā)學生愛家愛國的熱情。例如：清明節(jié)組織學生去烈士墓掃墓，給學生講英雄事跡，讓學生直到今天的幸福生活是烈士用鮮血換來的，使他們對烈士的崇拜敬仰，更加珍惜今天的幸福生活。二、家庭資源的開發(fā)利用用廣告詞:父母是孩子最好的教師。父母在家教育子女聽話懂事，做自己力所能及的事，從小養(yǎng)成好的習慣。在富有生命的課堂中，家庭成員之間，親朋好友之間通過智慧的互相交融、心靈的溝通，隨時隨地所產(chǎn)生出來的那種有形或無形的生命的力量。智慧與精神。更是一種潤物無聲的資源?？赏ㄟ^家校交流會、問卷調查等方式，是家長了解語文課程資源開發(fā)的意義、目的、內容，調動家長支持。多開展實踐活動，讓家長參與學生的實踐活動