小學美術(shù)學科常規(guī)教育

1、小學美術(shù)學科常規(guī)教育 摘 要 探索指導學生掌握科學的學習方法、挖掘?qū)W生學習潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法，提高學生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)、促進學生學習能力的終身可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學生的人文意識。從美術(shù)學科常規(guī)教育著手，加強學習習慣的養(yǎng)成教育，促進學生學習行為的有序變化，培養(yǎng)學生的良好的學習準備習慣、上課習慣、作業(yè)習慣，從而提高教學效率，有效地促進學生素質(zhì)的和諧發(fā)展。 關(guān)鍵詞 美術(shù)教學 常規(guī)教育 習慣養(yǎng)成 上海二期課改中小學美術(shù)課程標準將美術(shù)課程定位為：美術(shù)教學是義務(wù)教育階段全體學生學習藝術(shù)的基礎(chǔ)課程。以視覺形象為載體，體驗感悟為途徑，審美教育為核心，美術(shù)知識和技能為基礎(chǔ)，陶冶學生

2、的情操，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和人文精神，提高學生美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，對學生全面、和諧發(fā)展具有獨特的作用。 本文就小學美術(shù)學科常規(guī)教育中學習準備、上課、作業(yè)三個主要方面的學習習慣的養(yǎng)成作一些探索。 小學美術(shù)常規(guī)教育之一 學習準備習慣 一、學習準備的概念 學習準備是指學生在學習新知識、新技能或參加某一新學習活動之前，引導學生進行的相關(guān)學習的一組教和學的、有序變化的準備活動。在這個過程中，學生相關(guān)的舊知識將變得清晰、穩(wěn)定和可利用；在這個過程中，學生新學習所需要的舊技能得到復練，變得熟練準確，有利于開展實踐性、探究性學習；在這個過程中，學生對新材料的了解而產(chǎn)生的興趣和疑問組

3、成了強烈的學習心向，知道學什么，怎么學，如何算學好。 二、學習準備習慣養(yǎng)成的具體要求和內(nèi)容 1、學習工具的準備 美術(shù)課的學習是一定要借助于工具的，“赤手空拳”不能完成學習目標，而且根據(jù)學習內(nèi)容的差異性課前所準備的工具也不盡然。因此在每個新學期初要求教師在黑板上寫出本學期美術(shù)課使用的學習工具，如：包裝好的書本、筆（HB鉛筆、黑色勾線筆、蠟筆、水彩筆）、剪刀、膠水等。告訴學生美術(shù)學習用品放置的位置，要求聽到預(yù)備鈴聲，及時放好用品，并在唱歌聲中，調(diào)節(jié)心情，等候上課。 2、“雙基”學習的準備 （1）根據(jù)美術(shù)課程創(chuàng)造性、實踐性的特點，通過學生策劃、設(shè)計、制作以及對多種工具、材料的感知、應(yīng)用，使學生了解新

4、材料，知道將要學什么，如何學，怎樣算學好。因此很多教學內(nèi)容要求學生自己準備材料，如：拆開的紙盒一課就要求學生課前收集廢舊的紙盒進行重新裝飾，既復練了相關(guān)的剪、裁、粘等美術(shù)技能，又讓學生感悟美，激發(fā)學習美術(shù)的興趣和創(chuàng)造熱情。 （2）引導學生自覺查尋與美術(shù)課內(nèi)容相關(guān)的信息材料，可以通過上網(wǎng)查尋或到圖書館查閱等多種途徑，鼓勵學生多角度收集美術(shù)知識和美術(shù)技能信息，美術(shù)作品的的欣賞信息，并與已知的美術(shù)知識作比較而產(chǎn)生聯(lián)想，使原有的美術(shù)知識更清晰、穩(wěn)定和可利用。教師要在美術(shù)課上留出充分的時間和空間給學生交流收集到的各種材料，同時了解學生認知準備情況，調(diào)整教學設(shè)計。 小學美術(shù)常規(guī)教育之二 上課習慣 小學各年

5、級課件教案習題匯總一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 2 課堂教學是學校學習活動的主要形式，提高課堂效率是提高學科教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要 善于組織課堂教學，進行準確的課堂常規(guī)教育，幫助學生養(yǎng)成良好的上課行為習慣，才能有效地提高課堂效率。 一、美術(shù)課堂教學的“五到”要求 美術(shù)課堂常規(guī)教育就是對學生上課學習行為的養(yǎng)成教育。美術(shù)課要求學生的上課學習行為做到“五到”。 1、眼到 “眼到”就是要求學生能仔細、專心觀察范作、學生的作品、幻燈、影像制品等材料，在觀察中積累感性知識，同時在培養(yǎng)他們的觀察力的過程中，使學生學會欣賞美術(shù)作品。“眼到”的具體要求： （1） 充分、專心地觀察示范作品、學生作品、幻

6、燈。養(yǎng)成主動注意作品的外形、紋樣、色彩等習慣，并能表達欣賞贊美之情。 （2） 仔細地觀察教師或?qū)W生的示范性美工動作，為模仿打下基礎(chǔ)。 （3） 在教師向?qū)W生提出具體的觀察對象和要求的前提下，學習有目的地觀察目標中的重、難點部分，養(yǎng)成有目的、有目標地觀察美術(shù)作品的習慣。 2、耳到 “耳到”就是要求學生專心聽取教師對美術(shù)課的具體要求、美術(shù)作品講解、授課環(huán)節(jié)的小結(jié)、師生對美術(shù)作品的欣賞性評價、生生對美術(shù)學習過程的評價及教師的總結(jié)性評價。 “耳到”要求學生學會傾聽，用心傾聽教師的講課和其他同學在課堂上的發(fā)言，培養(yǎng)尊重他人意見的態(tài)度。教師對學生養(yǎng)成的傾聽習慣要及時肯定表揚。 3、心到和口到 “心到”就是要

7、求學生在上課時積極開展思維活動， “口到”就是要求學生主動、積極、大膽參加發(fā)言，討論問題，把思維活動的結(jié)果用語言表達出來。 教師要鼓勵學生積極參與探究、合作、實踐等活動，對看到的美術(shù)現(xiàn)象進行分析、并能感受到藝術(shù)作品的表現(xiàn)美和內(nèi)涵的主題。對教師提出的問題要在充分思考的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)言，積極討論。對所感悟的美術(shù)作品要能用言語或文字大膽表達出來，養(yǎng)成藝術(shù)感悟的表達能力和敢于發(fā)表自己見解的態(tài)度。 課堂交流發(fā)言要求口齒清楚，聲音洪亮；要求言語完整，準確運用美術(shù)術(shù)語和符合邏輯。 4、手到 “手到”就是要求學生在上課時動手臨摹、設(shè)計、制作、創(chuàng)造美術(shù)作品。 教師要幫助學生把理解的藝術(shù)情感表現(xiàn)出來，把抽象的概念

8、化的知識表現(xiàn)為形象的感性的看得到摸得到的作品。 “手到”要求學生完成隨堂作品創(chuàng)作，隨堂作品不僅有利于學生形成美術(shù)概念，而且能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力和習慣，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作熱情，還能及時得到教師的指點。 “手到”還要求學生重視課堂模仿練習。課堂練習有兩種形式：一種是集體式的，即一個學生作板演或在實物投影儀上演示，其余學生在自己課桌上看或者做，教師及時針對演示者作品進行講解、點評，表揚進步，指正錯誤。這種方式能及時獲得教學效果的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。另一種方式是個人式的，即每個學生都在自己座位上練習，作業(yè)完成后在集體展示，師生一起評價。不管采用哪種方式都應(yīng)該要求學生獨立完成練習

9、，保證每個學生有真正的動手、動腦的學習機會。 二、上課習慣的養(yǎng)成方法要點 1、激發(fā)學生學習興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度 “興趣是最好的老師”，立足美術(shù)學科“形象”和 “動手”特點，激活學生對美術(shù)活動的“本能興趣”，并使之持久，是教學應(yīng)把握的重中之重。教學中，根據(jù)學生年齡特點，從他們熟悉、感興趣、好奇的事物入手，激發(fā)他們的表現(xiàn)沖動，發(fā)揮美術(shù)學科的特性，引導學生認知多種媒體質(zhì)材和多種表現(xiàn)形式，引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握有助于表現(xiàn)“情感” 的相關(guān)知識與技 3 能，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的探索和自我表現(xiàn)的情境，使情感與認知相結(jié)合，滿足最初的表現(xiàn)欲望，獲得成就感，并在這一循環(huán)遞進的活動模式中，實現(xiàn)將學生原始的

10、、不穩(wěn)固的興趣沖動轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度志趣和藝術(shù)表現(xiàn)能力的不斷升華，成為上課“五到”學習行為的心理基礎(chǔ)。 2整合多套教材，密切聯(lián)系學生的生活，系統(tǒng)地開展教學活動 在教學實踐中，改進美術(shù)教學內(nèi)容，科學整合現(xiàn)有不同版本的美術(shù)教材，選擇若干條線索，連貫而有系統(tǒng)地開展教學活動，使課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗、興趣特點密切聯(lián)系，從而保證了思維、情感與行為的整合，并使之均衡發(fā)展。結(jié)合學生的年齡特點，整合多套教材，使教學內(nèi)容具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，才能保證學生循序漸進，保證“五到”學習行為的養(yǎng)成，達到課堂教學最優(yōu)化。 3尊重學生，關(guān)注差異性，給每個學生提供成功學習機會 美術(shù)教學中，學生個體在不同表現(xiàn)形式上的差異是客

11、觀存在的。允許并利用這些差異的存在，讓學生在合作學習中提倡互助合作，揚長補短。同時豐富教學活動的形式和內(nèi)容，向每個學生提供成功的學習機會，促進良性互動，促進教學活動質(zhì)的飛躍。這樣，既適應(yīng)了學生的差異，有利于調(diào)動并保持個體學習的積極性，又有利于實現(xiàn)學習行為“五到”的養(yǎng)成，奠定學生自我發(fā)展的基礎(chǔ)。 小學美術(shù)常規(guī)教育之三 作業(yè)習慣 美術(shù)課的作業(yè)有書面作業(yè)和實踐作業(yè)兩類。這兩類作業(yè)有不同的行為要求。 一、課堂書面作業(yè) 課堂書面作業(yè)是指學生根據(jù)教學要求，完成臨摹或自由創(chuàng)作美術(shù)作品的任務(wù)。 （一）學生作業(yè)要求： 1、用HB鉛筆起稿，黑色水筆勾線，蠟筆涂色，姓名寫在畫面反面左下角。 2、鉛筆起稿要求輕，勾線

12、要求線條光挺，涂色要求色彩搭配和諧、均勻，沒有空白點。 3、安全使用剪刀，使用時要求剪跡光滑；膠水粘貼時易少不易多。 4、保持桌面、地面整潔，養(yǎng)成作業(yè)后主動打掃環(huán)境，整理物品的習慣。 （二）課堂書面作業(yè)習慣養(yǎng)成方法 1、獎勵法：90分以上作品在作品名稱前加蓋大拇指章。一學期累計，比一比誰的大拇指章最多。 2、展示法：要經(jīng)常、及時展示學生的作品，在感知和欣賞同伴的作品過程中激勵學生的自信心，鞏固他們的作業(yè)行為。 3、表揚法：要大力表揚獨立完成作業(yè)的學生，表揚他們堅韌不拔的精神。 4、嚴求法：對個別未能在課堂上完成作品的學生，堅持要求課外及時、獨立完成。 二、實踐作業(yè) （一）實踐作業(yè)習慣要求 實踐

13、作業(yè)是指要求學生通過自主或合作的方式在課外收集美術(shù)素材（如查尋名人名畫、查尋美術(shù)概念的知識）并訴述感悟；收集包裝紙盒、食品袋等物品的優(yōu)美紋樣和圖案并分類整理；要求學生嘗試自由創(chuàng)作美術(shù)作品并命題等。實踐作業(yè)能極大地幫助學生拓展美術(shù)領(lǐng)域的視野，激發(fā)學生的美術(shù)興趣和創(chuàng)作熱情，提高他們美術(shù)作品的欣賞水平，促進學生美術(shù)表現(xiàn)技能的發(fā)展。 （二）課外實踐作業(yè)習慣養(yǎng)成方法 兒童美術(shù)有它自身的特殊性，正像奧地利美術(shù)家弗蘭茲西澤克所揭示的：既然兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人更純真，更富創(chuàng)造性，對兒童的美術(shù)教育就不能簡單地按照成人的意志，按成人的標準教給兒童成人的畫法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在

14、發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。因此，在實踐作業(yè)中特別要關(guān)注兒童的自由表現(xiàn)，保護兒童的美術(shù)活動興趣和發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情；要有效保護兒童的參與熱情，讓他們充分自由地表現(xiàn)，培育自信的、自主的、獨立表現(xiàn)的、甚至異想天開的創(chuàng)造力。教師要在課堂上提供充分的時空，讓學生交流課外收集美術(shù)素材的感悟；交流和研討所收集物 4 品的優(yōu)美紋樣、圖案和分類整理的結(jié)果；表述所創(chuàng)作美術(shù)作品的內(nèi)涵，使課外實踐作業(yè)中學生的自由表現(xiàn)、興趣、自信、創(chuàng)造熱情、想象力得到關(guān)注、保護、肯定和發(fā)展。 附：小學美術(shù)學科常規(guī)教育操作簡表 小學美術(shù)學科常規(guī)教育操作簡表 學習準備 年 級 學生行為要求 教師行為要求 一、

15、二年級 1、知道美術(shù)學習用品。 2、課前準備好學習工具。 3、明白美術(shù)用品所放位置。 1、告訴學生美術(shù)學習工具名稱及課前放置位置。 2、表揚課前準備好學習用品的學生。 三、四年級 1、能按老師的要求收集相關(guān)的美術(shù)材料。 2、能認知收集到的美術(shù)材料，并將感悟說出來，與大家共享。 1、指導學生嘗試收集相關(guān)的美術(shù)材料的方法。 2、組織交流對收集美術(shù)材料的感悟。 五、六年級 1、按老師的要求收集相關(guān)的美術(shù)素材。 2、能分類整理收集到的美術(shù)材料，并說出分類理由。 1、指導學生收集相關(guān)的美術(shù)素材后的分類方法。 2、組織交流、評價對收集美術(shù)材料分類的理由。 上 課 學生行為要求 教師行為要求 一、二年級 1

16、、知道每一種學習用品的功能和使用方法。 2、在課桌上規(guī)范擺放學習用品。 3、在懂得尊重他人的基礎(chǔ)上，學習傾聽。 4、積極舉手發(fā)言。 1、講解美術(shù)用品的名稱功能和用法，示范各種學習用品的使用方法。 2、示范并指導學生在課桌上規(guī)范擺放學習用品。 3、教師講解尊重他人和傾聽態(tài)度。表揚有傾聽態(tài)度的學生。 4、鼓勵積極發(fā)言的學生，指導言語的完整性。 5、運用獎勵法指導學生完成課內(nèi)作業(yè)。 三、四年級 1、認真聽教師講課，學習傾聽同學發(fā)言。 2、積極思考問題，主動舉手，認真參與討論交流，在把話講完整的基礎(chǔ)上能準確運用美術(shù)術(shù)語。 3、大膽創(chuàng)作，獨立完成作業(yè)。 4、積極參加小組學習，分工合作、相互幫助，共同完成

17、學習任務(wù)。 1、表揚傾聽的學習態(tài)度。 2、運用獎勵法、表揚法、展示法指導學生完成課內(nèi)作業(yè)。 3、指導言語的完整性和科學性。 4、指導開展小組學習，學習分工，學習互助，學習成果的合成。 五、六年級 1、認真聽、仔細想、積極想、大膽交流、主動創(chuàng)作。 2、言語交流達到完整性、科學性和邏輯性。 3、初步學會欣賞和評價美術(shù)作品。 1、運用獎勵法、表揚法、展示法、嚴求法促進學生做到“五到”。 2、范例展示，指導學生自由創(chuàng)作美術(shù)作品。 3、組織學生欣賞、評價學生作品。 作業(yè)年級 學生行為要求 教師行為要求 一、二年級學生行為要求:1、安全使用學習用品。 2、作業(yè)時姿勢正確。 3、畫面整潔，構(gòu)圖飽滿。 4、會

18、用水筆沿著輪廓線勾線，用蠟筆均勻涂色，沒有白點。 5、按時完成作業(yè)。 教師行為要求1、講解學生使用學習用品的安全知識。 2、示范正確的作業(yè)姿勢。 3、師、生范例展示、講解，指導學生做到畫面整潔、構(gòu)圖飽滿。 4、師、生范例展示、講解，指導學生勾線和涂色。 5、表揚按時完成作業(yè)的學生。 三、四年級 學生行為要求:1、按教師要求課外收集相關(guān)美術(shù)素材。 2、交流認知所收集相關(guān)美術(shù)素材的感悟（對材料的感悟和對收集活動的感 悟）。 3、交流所收集物品的優(yōu)美紋樣、圖案，研討分類整理的結(jié)果。 4、熟練運用水筆、蠟筆進行大膽創(chuàng)作。 教師行為要求:1、讓學生交流課外收集美術(shù)素材的感悟。 2、交流所收集物品的優(yōu)美紋樣、圖案，研討分類整理的結(jié)