高一年級(jí)5月份月

1、高一年級(jí)5月份月考語(yǔ)文檢測(cè)題答案 1、B（A阜f C 朔 shu D 載 zi 砧 zhn 絜 xi）2、 D (A 賴 B 戲謔 C 窠臼 詭) 3、C（五十步笑百步：比喻自己跟別人有同樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，只是程度上輕一些，卻毫無(wú)自知之明地去譏笑別人。A 不容置喙：不允許插嘴。結(jié)合語(yǔ)境，此句應(yīng)用“毋庸置疑”；B 推波助瀾：比喻促使或助長(zhǎng)事物的發(fā)展，使之?dāng)U大影響。多指壞事物的發(fā)展，貶義詞。D不堪設(shè)想：指未來(lái)情況不能想象，指預(yù)料事情會(huì)發(fā)展到很壞的地步，也比喻事情壞到極點(diǎn)。不合語(yǔ)境）4、C A 重復(fù)，“接近”與“左右”去其一個(gè)即可。B項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞位置不對(duì)，可把“不但”放到“自助式投資”后。D 搭配不當(dāng)。把“

2、根除”換成“鏟除” 5、C “結(jié)果他成功了”錯(cuò)，他用不正當(dāng)?shù)氖侄螖D進(jìn)上流社會(huì)，當(dāng)了無(wú)恥的政客。6、A 該選項(xiàng)不是“有更復(fù)雜機(jī)制”的證據(jù) 7、C A項(xiàng)“美國(guó)阿拉斯加迪納利斷層大地震引發(fā)的小地震的原因”是“震波會(huì)導(dǎo)致地殼的輕微伸縮，然后會(huì)在破裂帶邊緣被斷層絆倒”，原因并不復(fù)雜。B項(xiàng)“地震的成因可能源于多重機(jī)制”，并不“都是”。D項(xiàng) 希臘溫泉的成因不是巖漿氣泡理論揭示的。 8、D A項(xiàng)不能表明從這場(chǎng)地震開始，科學(xué)家們加快了研究的步伐。B項(xiàng)從文中不能推斷出E、Brod的解釋最全面。C項(xiàng)的推斷忽視了第二段的解說(shuō)“這較好地解釋了緊隨迪納利地震之后的一連串小地震”，在B項(xiàng)“權(quán)威”錯(cuò)誤理解的基礎(chǔ)上無(wú)中生有的進(jìn)

3、行了推斷。 9、C求：尋找10、A從；比 B卻，表轉(zhuǎn)折；C以，憑借；D所字結(jié)構(gòu)，所+動(dòng)詞，表示動(dòng)詞所涉及的對(duì)象 .11、C 中段通過(guò)具體的事例即通過(guò)秦、漢、魏、晉、唐、宋等亂出慮外的史實(shí)，說(shuō)明“智可以謀人，而不可以謀天” 12、（1）然而（那些）超出智力所不能達(dá)到的范圍，是天道的安排呀?。ā俺觥?分，判斷句1分，句意通順1分）（2）他們對(duì)國(guó)家亂亡的細(xì)微跡象，可謂考慮得細(xì)致，防范得周密了。（“幾”“審”各1分，句意通順1分）（3）使上天顧念他（對(duì)百姓）的恩德，像慈母保護(hù)初生嬰兒那樣不忍心舍棄。（“若”、“赤子”“釋”各1分，句意通順1分） 籌劃國(guó)家大事的人，常注重艱難危險(xiǎn)的一面，而忽略素常容易的

4、一面，防范隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的可怕事件，而遺漏不足疑慮的事件。然而，災(zāi)禍常常在疏忽之際發(fā)生，變亂常常在不加疑慮的事上突起。難道是考慮得不周到嗎？大凡智力所能考慮到的，都是人事發(fā)展理應(yīng)出現(xiàn)的情況，而超出智力所能達(dá)到的范圍，那是天道的安排呀！ 秦始皇剿滅諸侯，統(tǒng)一天下后，認(rèn)為周朝的滅亡在于諸侯的強(qiáng)大，于是改封建制為郡縣制。滿以為這樣一來(lái)就會(huì)根除戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂，天子的尊位可以代代安享，卻不知漢高祖在鄉(xiāng)野間崛起，最終顛覆了秦朝的江山。漢王室鑒于秦朝的孤立無(wú)輔，大肆分封兄弟、子侄為諸侯，自以為憑著同胞骨肉的親情，可以共輔江山，不生變亂，然而吳王劉濞等七國(guó)還是萌生了弒君篡位的陰謀野心。漢武帝、漢宣帝之后，逐漸分割諸侯王

5、的土地，削弱他們的勢(shì)力，這樣便以為平安無(wú)事了，沒(méi)想到外戚王莽最終奪取了漢家的皇位。光武帝劉秀借鑒了西漢（哀、平）的教訓(xùn)，曹魏借鑒了東漢的教訓(xùn)，西晉借鑒 借鑒了西漢（哀、平）的教訓(xùn)，曹魏借鑒了東漢的教訓(xùn)，西晉借鑒了曹魏的教訓(xùn)，各自借鑒其前代的教訓(xùn)而進(jìn)行防備，可他們滅亡的根由，都在防備的范圍之外。唐太宗聽傳言說(shuō)將有武姓的人殺戮唐室子孫，便將可疑之人找出來(lái)統(tǒng)統(tǒng)殺掉?？晌鋭t天每天侍奉在他身邊，卻怎么也沒(méi)想到她。宋太祖看到五代的節(jié)度使可以制服君王，便收回節(jié)度使的兵權(quán)，使其力量削弱，容易對(duì)付，哪料想子孫后代竟在敵國(guó)的困擾下逐步衰亡。這些人都有著超人的智慧，蓋世的才華，對(duì)國(guó)家亂亡的誘因，他們可謂考慮得細(xì)致，

6、防范得周密了，然而，思慮的重心在這邊，災(zāi)禍卻在那邊產(chǎn)生，最終免不了滅亡，為什么呢？或許智力謀劃的只是人事的因素，卻無(wú)法預(yù)測(cè)天道的安排。良醫(yī)的兒子難免會(huì)病死，良巫的兒子難免死于神鬼，難道是善于救助別人而不善于救自己的子女嗎？這是善于謀劃人事而不善于謀劃天道?。」糯氖ト?，知道國(guó)家將來(lái)的變化，不是人的智謀能考慮周全的，也不是法術(shù)能控制的，不敢濫用陰謀詭計(jì)，只是積累真誠(chéng)，用大德來(lái)感動(dòng)天心，使上天顧念他（對(duì)百姓）的恩德，像慈母保護(hù)初生嬰兒那樣不忍心舍棄。盡管他的子孫有愚笨不賢良足以使國(guó)家滅亡的，而上天卻不忍心迅速滅其家國(guó)，這才是思慮得深遠(yuǎn)呀！假如不能用大德贏得上天，僅憑著微不足道的智謀，包攬?zhí)煜碌氖聞?wù)

7、，想使國(guó)家沒(méi)有危亡，這從道理上是講不過(guò)去的，難道天意會(huì)如此安排嗎？13、管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之又嘗同席讀書有乘軒冕過(guò)門者寧讀如故歆廢書出看寧割席分坐子非吾友也 譯文：管寧和華歆一起在園中鋤菜，掘出了一塊金子，管寧如同沒(méi)見到一樣，照常干活；華歆將金子拿到手里看了看，然后扔掉了。管寧和華歆一起同席讀書，門外邊有官員的儀仗喧嘩而來(lái)，管寧聽而不聞?wù)諛幽顣A歆則放下書跑出去看熱鬧去了。等華歆回來(lái)，管寧已經(jīng)將坐席割開，說(shuō)：“你不是我的朋友。14、（1）這句詩(shī)描繪了初冬夜晚，詩(shī)人在異鄉(xiāng)秉燭落魄獨(dú)飲的畫面。表達(dá)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之切、流徙之苦與幽獨(dú)苦悶的心情。（2）第三句運(yùn)用比喻，

8、把階下積雪說(shuō)成堆簇著的潔白的梨花，生動(dòng)形象，且寓情于景，包孕豐富。第四句使用問(wèn)句收尾，流露出詩(shī)人流轉(zhuǎn)無(wú)定、思念故園的情思與仕途不遇、壯志難酬的隱痛等。16、（1）對(duì)人生的敵意和詭譎。 （2）喪失羞恥之心。（3）職業(yè)乞丐的無(wú)賴相。 （4）對(duì)人生的冷漠，麻木。（解析：四次笑，顯示了女人個(gè)性的逐步扭曲，其本質(zhì)正在逐步“蛻變”。要結(jié)合文章的主旨來(lái)分析笑的不同含義。）17、女人人性扭曲，已成為行尸走肉，喪失了人的價(jià)值。而一個(gè)“又”字，表明了不斷有人“少”掉，使作品更具廣泛的社會(huì)意義。（解析：要注意“少”和“又”女人并沒(méi)有死，但其作為人的個(gè)性正在扭曲，而“又”字又說(shuō)明了這種現(xiàn)象不是個(gè)別存在，也不是第一個(gè)，

9、則使文章的社會(huì)意義更加廣泛，更具批判意義。）18、有影響，1.抽去這些材料就不能更好地表現(xiàn)這個(gè)女人先前是一個(gè)清純、端莊的女性形象，跟后面的完全沒(méi)有自尊的女人形成對(duì)比，抽去材料就反映不出作品主題的深刻性。（解析：正是在過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比中，表現(xiàn)女人的變化，揭露其變化的社會(huì)根源。）19、此文中的女人并沒(méi)有死去，只是她的自尊心羞怯感，即她的人格已經(jīng)完全失去，她的靈魂已被吞噬，原先的她已經(jīng)逝去。而祥林嫂的生命和靈魂都被封建禮教吞噬。20、不當(dāng)詞語(yǔ) 光臨 賜教 府上 笑納 修改 拜訪 請(qǐng)教 家中 收下21、 (1)示例：這一方美麗和諧的凈土，需要您 用心呵護(hù)。(得體即可)（2分） (2)示例：留下城市文明，帶走農(nóng)家快樂(lè)。 示例：“農(nóng)家樂(lè)”，樂(lè)農(nóng)家”