h文言文分析綜合

1、文言文分析綜合 高考文言選段的特點(diǎn) 分析近年來(lái)的高考文言選段，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律： 1從體裁上說(shuō)，選文大多為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔。選文主要出自二十四史。 2從內(nèi)容上說(shuō)，選段的材料內(nèi)容主要集中在南北朝至宋的這段時(shí)間內(nèi)（1994年至2001年高考中，只有2001年例外），選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，選文主要圍繞該人物展開(kāi)記敘，敘述其生平簡(jiǎn)歷和突出事跡。文章思想性強(qiáng)，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。 試題設(shè)置題都與文章的內(nèi)容緊密相關(guān)。考生不可能非常準(zhǔn)確地理解每一個(gè)字、每一句話，但借助語(yǔ)境，可以較為準(zhǔn)確地推知文章梗概。反過(guò)來(lái)，學(xué)

2、生在知道文章梗概后可以來(lái)猜測(cè)相關(guān)的疑難語(yǔ)句，提高自己的得分率。因而，把握文章的整體、理解史傳故事的主要內(nèi)容是極其重要的。 根據(jù)所選文章的體例特點(diǎn)，在考試前集中復(fù)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)，具體的對(duì)策有： 一、 歸納職官變動(dòng)的文言詞語(yǔ) 因?yàn)槎氖范际钦?，記敘歷朝歷代文臣武將的篇章很多，而試題選文的主人公也大都是有定論的將臣（即使主人公不是將臣，文章中也有朝廷吏政的內(nèi)容），記敘其生平時(shí)任職的交代、職位的變遷都要涉及到職官變動(dòng)的文言詞語(yǔ)。從1994年到2001年的8段高考選文中，交代職官變動(dòng)的句子在40句以上，因而這類詞語(yǔ)出現(xiàn)的機(jī)率是非常高的。同時(shí)，掌握這些詞語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)確理解人物生平所為及相關(guān)的官場(chǎng)沉浮很有幫

3、助。 常見(jiàn)的職官變動(dòng)詞語(yǔ)有這樣一些： 第一類：表示授予、提升的詞語(yǔ) 征：由君王征聘社會(huì)知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職； 薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒(méi)有官職的人。 第二類：調(diào)動(dòng)官職的詞語(yǔ) 遷：調(diào)動(dòng)官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動(dòng)官職；補(bǔ)：補(bǔ)充缺職；改：改任官職。 第三類：兼職、代理的詞語(yǔ)兼：同時(shí)掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時(shí)任；擔(dān)任；權(quán)：暫代官職。 第四類：降職、罷免的詞語(yǔ) 貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開(kāi)京城外調(diào)（與“入”相對(duì)，古

4、人一般以入京任官為榮）；左遷：降職；罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。 還有一些不表示職官的變動(dòng)，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如，知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣（1996年高考）； 行：遷左丞，行徐州事（2000年高考）；主(掌管)：“太尉絳侯勃不得入軍中兵?！保ú喝嗣?。史記呂太后本紀(jì)） 需要特別提及的是選段文字一般包含有主人公行事的后果或影響（史書傳記的體裁所定），而這種后果或影響很多時(shí)候在官職的升降之中可以得到直接的反映。 二、了解一些常見(jiàn)職官詞語(yǔ)的含義。在其位，謀其政，知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當(dāng)言行。舉例說(shuō)明： 很多高考復(fù)習(xí)書中都有

5、一篇“張嘉貞”的選文，其中有這么一段： 翌日，（張嘉貞）拜監(jiān)察御史，開(kāi)元初，拜中書舍人，遷并州長(zhǎng)史、天平軍節(jié)度使。有告其反者，鞠之無(wú)狀。玄宗將罪告事者，嘉貞諫曰：“準(zhǔn)法，告事不實(shí)，雖有反坐，此則不然。天下無(wú)虞，重兵利器，皆委邊將。若告事者一不當(dāng)，隨而罪之不宜為臣而絕言事之路 在分析綜合的小題中，設(shè)置了一個(gè)有關(guān)職官的干擾項(xiàng)： “張嘉貞在監(jiān)察御史任內(nèi)被人誣告，但他寬宏大量，勸阻玄宗不要加罪誣告者?！?根據(jù)文章意思，誣告內(nèi)容是邊將謀反，而監(jiān)察御史是京官，沒(méi)有“重兵利器”，而在張嘉貞擔(dān)任過(guò)的職務(wù)中（加點(diǎn)的詞語(yǔ)），只有“節(jié)度使”才掌握兵權(quán)，因而這個(gè)干擾項(xiàng)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是張嘉貞在節(jié)度使任期內(nèi)被人誣告。 可

6、見(jiàn)，適當(dāng)了解一些常見(jiàn)官職的含義是必要的。下面進(jìn)行一些歸類： 1、武官。一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。 2、中央文官。一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。 3、地方文職。太守、刺史、長(zhǎng)史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。 此外，還有一個(gè)常見(jiàn)詞： 掾（yun）：古代官署屬員的通稱。如：田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾。（2001年高考） 高考文言文閱讀所選擇的文段，如果是傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們閱讀文章的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)

7、進(jìn)行著初步的篩選。一邊閱讀，一邊理清以下四個(gè)方面的問(wèn)題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰(shuí)人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？二是官職。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛(ài)民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。四是品格。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來(lái)的良好品格，因此，閱讀時(shí)，這方面應(yīng)特別注意。 文言文閱讀步驟 對(duì)這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡(luò)；二是初步感知人物的形象，能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要

8、的分析。在這兩點(diǎn)之外，還附加有找出題目中與原文相抵牾的地方。總起來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個(gè)主干來(lái)抓信息要點(diǎn)。可以按照下面的步驟來(lái)閱讀： 第一步：整體閱讀 1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。 2、能大概明了什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)什么話，能懂六七成即可。用符號(hào)勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名。弄清楚人物之間的關(guān)系，添加出文段中部分句子省略的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，概括了解其人其事。明確選段的梗概。 特別提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在個(gè)別詞句上糾纏。 第二步：細(xì)讀題目 1、一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段所在，一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較易題可以在這一步基

9、本完成，要充分利用所給選項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，選出正確項(xiàng)。 特別提示：要善于聯(lián)系已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。2、利用好最后那道題 最后一題較難，但命題往往說(shuō)有一項(xiàng)不符題意，那么就是說(shuō)其他三項(xiàng)都是正確的，另外一項(xiàng)的錯(cuò)誤也往往是個(gè)小問(wèn)題。那么通過(guò)看最后一題，就能了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會(huì)成竹在胸。 特別提示：應(yīng)該尊重原文， 不可以偏概全 。第三步：重讀全文。 從更高的層次上認(rèn)知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；同時(shí)也能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個(gè)深入兼復(fù)核的過(guò)程 。 特別提示：此法是經(jīng)過(guò)許多學(xué)子高考實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法。熟練運(yùn)用，可少走很

10、多彎路。切記！篩選信息題 篩選信息類試題命題特點(diǎn)： “篩選文中的信息”:實(shí)際上是考對(duì)命題者所篩選提取的信息進(jìn)行甄別判斷的能力?！靶畔ⅰ?在傳記文考查中，常常就是指文中傳記的對(duì)象（人物）的言談舉止對(duì)這一對(duì)象（人物）的表現(xiàn)作用。題型:給出56條“信息”，交叉省缺排列編為四組，要求學(xué)生選擇出能夠表現(xiàn)傳記對(duì)象（人物）在某一方面的品格特征、行為特點(diǎn)等的一組?！昂Y選信息題”解答步驟：分析題干，界定概念仔細(xì)分辨，謹(jǐn)防陷阱重點(diǎn)突破，逐項(xiàng)排除05廣東例1：06年（二）北京卷第9題題干要求：“表現(xiàn)晏子愛(ài)民愛(ài)國(guó)的一組 ”選項(xiàng) “饑餓而無(wú)告，無(wú)樂(lè)有君矣?！?是講百姓對(duì)國(guó)君的態(tài)度 公出舍，損肉撤酒。是講國(guó)君省悟后的節(jié)儉

11、之舉 三日，吏告畢上。 陳述三天官吏完成朝廷使命后匯報(bào)的事實(shí)這三句都與表現(xiàn)晏子愛(ài)民愛(ài)國(guó)的事無(wú)關(guān)，故選C。 第一點(diǎn) 更換主語(yǔ)，張冠李戴 選項(xiàng)語(yǔ)句的主語(yǔ)并非題干中要求的人物常見(jiàn)陷阱:例2：后漢書杜詩(shī)傳（杜詩(shī)字君公）題干要求：“表現(xiàn)杜詩(shī)盡心朝廷、直方善策”選項(xiàng)帝惜其能，遂不許之主語(yǔ)是“帝”，不是杜詩(shī)例：06年（三）福建卷第7題題干要求：“能夠表現(xiàn)伯夷、叔齊淡泊名利、堅(jiān)持操守 ”選項(xiàng) 伯夷、叔齊，不念舊惡，怨是用希 是說(shuō)伯夷、叔齊不記仇 伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老，“盍往歸焉！”是說(shuō)伯夷、叔齊以西伯昌為賢，準(zhǔn)備投往； 伯夷、叔齊叩馬而諫 是說(shuō)伯夷、叔齊進(jìn)諫這三句都不能體現(xiàn)他們的“淡泊名利，堅(jiān)持操守”故選

12、C。 第二點(diǎn) 選句不能表現(xiàn)題干的要求例：年全國(guó)卷（三）題干要求：“全都說(shuō)明吳隱之清儉操守”選項(xiàng)“古人云此水，一歃懷千金” 在原文中是吳隱之所寫的詩(shī)，雖然詩(shī)的后兩句表達(dá)了他清儉操守的決心，但只能是側(cè)面表現(xiàn)了。第三點(diǎn) 選項(xiàng)內(nèi)容不能直接表現(xiàn)題干，而是側(cè)面表現(xiàn)例：年天津卷題干要求：“可以作為曹操黃須兒竟大奇也這一評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”（曹操三子，面有黃須）。這句評(píng)語(yǔ)是曹操在曹彰平定代郡烏丸叛亂后夸獎(jiǎng)他的，而句“數(shù)從征伐，志意慷慨”是以前的事，與平亂之事無(wú)關(guān)。顯然不合要求。第四點(diǎn)時(shí)空錯(cuò)位，把其他時(shí)間發(fā)生的事加進(jìn)來(lái)例1：（一）全國(guó)卷（）題干要求：“裴俠不以私廢公和對(duì)奸吏起震懾作用” 項(xiàng)的“俠聞之，許其自首”和項(xiàng)

13、的“積年隱沒(méi)至千萬(wàn)者”都不能表現(xiàn)“震懾作用” 項(xiàng)的“所苦因此而瘳”是表現(xiàn)為官清廉，不是”不以私廢公”第五點(diǎn)如果是兩點(diǎn)則會(huì)一點(diǎn)是合乎題干要求的，另一點(diǎn)不符合，正誤夾雜。題干要求：“分別標(biāo)明當(dāng)時(shí)士大夫“崇尚空談”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的不良習(xí)氣的一組 ”B膚脆骨柔，不堪行步 至今八九世，未有力田 均為“養(yǎng)尊處優(yōu)” C治官則不了，營(yíng)家則不辦 晉朝南渡，優(yōu)借士族前者為“崇尚空談”，后者說(shuō)的晉的上層統(tǒng)治者，不是“士大夫”； D體贏氣弱，不耐寒暑 多迂誕浮華，不涉事務(wù)前為“養(yǎng)尊處優(yōu)”，后為“崇尚空談”，與題干不符 例2： 06(五)湖北卷 A品藻古今，若指諸掌 出則車與，入則行步分析概括題 “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中

14、心思想”，指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對(duì)所述事件或所說(shuō)的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。要求考生對(duì)這些選項(xiàng)的表述加以正誤的判斷。 “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者自己的看法。分析概括題06(三)福建卷12.A作者贊揚(yáng)了許由、務(wù)光的高尚氣節(jié)，贊美了叔齊、伯夷互讓王位的行為，并含蓄地批評(píng)了吳太伯、伯夷這類人的消極避世行為?！昂畹嘏袇翘?、伯夷這類人的消極避世行為”錯(cuò)誤。作者對(duì)他們是贊揚(yáng)的態(tài)度。 第一點(diǎn)與原文不符，肆意篡改常見(jiàn)陷阱:06(五)湖北卷12題 C作者以周弘正騎果下馬受到朝廷官員的稱贊為例來(lái)批評(píng)時(shí)風(fēng)。從“舉朝以為放達(dá)（放達(dá)：過(guò)于隨便，

15、不拘禮法）”可以推斷，應(yīng)為批評(píng))第二點(diǎn)無(wú)中生有05(二)全國(guó)卷（2）10.C楚莊王誤以為優(yōu)孟是孫叔敖復(fù)生，想任他為相。優(yōu)孟與妻子商定三日之后為相，又責(zé)怪莊王利用孫叔敖成就霸業(yè)，而對(duì)他的后代卻不聞不問(wèn)。 “優(yōu)孟與妻子商定三日之后為相”應(yīng)該是“商定三日之后再來(lái)（決定是否）為相”，“又責(zé)怪莊王”是無(wú)中生有。例：晉書郭崇韜傳（郭崇韜，代州雁門人）原文中“奏改弘文館為崇文館”的主語(yǔ)蒙前一句省，應(yīng)是“革等”（即前問(wèn)盧革、韋悅等人）， 而項(xiàng)“把弘文館改為崇文館”的主語(yǔ)也蒙前省，卻被換成了“郭崇韜”了。第三點(diǎn)把此人（時(shí)、地、官、事等）改換成彼人（時(shí)、地、官、事等）第四點(diǎn)夸大、拔高、貶低例1：年全國(guó)卷 臣光曰：

16、“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。（資治通鑒唐紀(jì)八） 15聯(lián)系全文看，下列對(duì)文末司馬光一段話的認(rèn)識(shí)，不正確的一項(xiàng)是A以史家的眼光，評(píng)價(jià)唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛(ài)好面諛?lè)暧?。B強(qiáng)調(diào)“表動(dòng)則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。C借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說(shuō)明君王表率作用的重要性。D啟示后世君王，治國(guó)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從裴矩的變化過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。司馬光說(shuō)，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有變也。君愿聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)為直言，則佞化為忠”就是強(qiáng)調(diào)裴矩之變非裴之變而是君王

17、之功。司馬光在本段中主要強(qiáng)調(diào)一方面（表動(dòng)）而非雙方面（即表動(dòng)則影隨）?？忌鷳?yīng)當(dāng)注意，資治通鑒本身就是給君王作輔證，司馬光當(dāng)然站在勸諫君王的角度論事。例2：年遼寧卷原文在敘述項(xiàng)中的事情前，有一句議論性的話“羆性儉率”，表明記述的事例是說(shuō)明王羆節(jié)儉、率直的品性，而不是“小氣”?！胺治龈爬}”解題的一般方法:仔細(xì)核對(duì)、正確理解、讀完后，弄清全文到底寫了幾件事，看清題干要求，分清作者的觀點(diǎn)態(tài)度是針對(duì)哪個(gè)人物、哪一件事，具體在文中表現(xiàn)為一個(gè)語(yǔ)句、還是一個(gè)物、一件事、一個(gè)文段，還是全文。、就文析文，不要把自己習(xí)慣想法帶進(jìn)去?！胺治龈爬}”解答步驟：細(xì)讀選項(xiàng)表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項(xiàng)與原文相應(yīng)語(yǔ)

18、句的異同關(guān)鍵：能夠比較準(zhǔn)確地譯出原文 注意選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述是否等值05廣東對(duì)策指要:能力訓(xùn)練方法 1、平時(shí)閱讀時(shí)，多進(jìn)行圈點(diǎn)和摘記訓(xùn)練。圈點(diǎn)文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，摘記文中的主要內(nèi)容。2、 建立整體的閱讀觀，既要注意題干、選項(xiàng)的分析，又要注意對(duì)材料的理解，二者不可偏廢。高考文言綜合分析題“錯(cuò)項(xiàng)”全考問(wèn) 解答此題的關(guān)鍵是“讀懂原文”“細(xì)心比照”。 一、考問(wèn)“關(guān)鍵詞”，是否錯(cuò)解 二、考問(wèn)“人物”，是否偷換 三、考問(wèn)“句意”，是否曲解 四、考問(wèn)“官職”，是否錯(cuò)位 五、考問(wèn)“事實(shí)”，是否篡改 例一： 商于子家貧，無(wú)犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復(fù)解，終日不能破一畦。寧毋先生過(guò)而尤之曰：“子過(guò)矣，耕當(dāng)

19、以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅(jiān)能陷淖也。豕縱大，安能耕耶？”商于子怒而弗應(yīng)。寧毋先生曰“詩(shī)不云乎，乃選其曹，執(zhí)豕于牢。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害??；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也?！?（宋文宗公全集） 商于子家貧，無(wú)犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復(fù)解，終日不能破一畦。寧毋先生過(guò)而尤之曰：“子過(guò)矣，耕當(dāng)以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅(jiān)能陷淖也。豕縱大，安能耕耶

20、？”商于子怒而弗應(yīng)。寧毋先生曰：“詩(shī)不云乎，乃選其曹，執(zhí)豕于牢。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害?。徊灰再t，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也?！?（宋文宗公全集） 這個(gè)故事，提及到有那些人？ 駕車或耕田時(shí)駕在牲口頸上的曲木。牲畜圈從事。這里指耕。情緒激烈。商于子家貧，無(wú)犢以耕，乃牽一大豕駕之而東。大豕不肯就軛，既就復(fù)解，終日不能破一畦。寧毋先生過(guò)而尤之曰：“子過(guò)矣，耕當(dāng)以牛，以其力之巨能起塊

21、也，蹄之堅(jiān)能陷淖也。豕縱大，安能耕耶？”商于子怒而弗應(yīng)。寧毋先生曰“”詩(shī)不云乎，乃選其曹，執(zhí)豕于牢。言將以為肴。公子以之代耕，不幾顛之倒之乎？吾憫而詔子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之。吾豈不知服田必以牛，亦猶牧吾民者必以賢？不以牛，雖不得田，其害??；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”寧毋先生顧謂其弟子曰：“是蓋有激者也?！?（宋文宗公全集） 這個(gè)故事，最主要的抨擊對(duì)象是誰(shuí)？ 最主要的議論抨擊的人物，那就是“牧民者”，也就是統(tǒng)治者。如果我們認(rèn)真閱讀分析文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此文并非諷刺商于子用大豬耕田的可笑行為，而是通過(guò)商于子之口，諷刺批評(píng)

22、當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者不會(huì)任用“賢人”，商于子以此作比較：“不以牛，雖不得田，其害??；不以賢，則天下受禍，其害大?！笨梢?jiàn)，“牧民者”，才是文中的主角，不應(yīng)忽視的。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機(jī)孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢(shì)，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長(zhǎng)橋，功少費(fèi)約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無(wú)，教導(dǎo)撫循，縣民獨(dú)免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授孝經(jīng)，使習(xí)大義。于是母子感悟，請(qǐng)自新，遂為孝

23、子。 景駿后數(shù)年為趙州長(zhǎng)史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭(zhēng)奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來(lái)？”對(duì)曰：“耆老為我言，學(xué)坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見(jiàn)，所以來(lái)。” 景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險(xiǎn)，有蠻夷風(fēng)，無(wú)學(xué)校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無(wú)名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 通曉經(jīng)術(shù)。擔(dān)任靠近逼近運(yùn)糧的水渠高而直的堤壩決口、決堤察看增加長(zhǎng)度單位。腳干燥系船本意是橋梁，這里指象橋一樣連接親自民間撫恤我取道進(jìn)獻(xiàn)孩子們營(yíng)造、興建。祭祀沉迷大抵，大都。 2.韋景駿，司農(nóng)少卿弘機(jī)孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕

24、漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢(shì)，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長(zhǎng)橋，功少費(fèi)約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無(wú)，教導(dǎo)撫循，縣民獨(dú)免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈椋妒谛⒔?jīng)，使習(xí)大義。于是母子感悟，請(qǐng)自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長(zhǎng)史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭(zhēng)奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來(lái)？”對(duì)曰：“耆老為我言，學(xué)坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見(jiàn)，所以來(lái)?！本膀E為

25、留終日。后遷房州刺史，州窮險(xiǎn)，有蠻夷風(fēng)，無(wú)學(xué)校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無(wú)名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 韋景駿是一位官員。他當(dāng)過(guò)什么官？ 上文中，“肥鄉(xiāng)令”“貴鄉(xiāng)令”“趙州長(zhǎng)史”“房州刺史”都是韋景駿先后擔(dān)任過(guò)的職務(wù)。 弄清楚人物所擔(dān)任的職務(wù)有什么用？太有用了。因?yàn)樗麚?dān)任什么職務(wù)，才會(huì)相應(yīng)做出什么行為，所以，我們就可以按照他四度任職作為線索，尋求及篩選他分別干了一些什么事情。 我們說(shuō)過(guò)，高考中文言文的選文，文中的主角大多是清官、廉吏，即使如此，但是各人又有各人的特點(diǎn)，他們的行為所反映的精神品格又不盡相同。又或者，出題者只要求篩選人物某一方面的品

26、格。因此，閱讀的時(shí)候，這方面更應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機(jī)孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢(shì)，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長(zhǎng)橋，（1）功少費(fèi)約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無(wú)，教導(dǎo)撫循，縣民獨(dú)免流散。（2）及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授孝經(jīng)，使習(xí)大義。（3）于是母子感悟，請(qǐng)自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長(zhǎng)史，道出肥鄉(xiāng)，（4）民喜，爭(zhēng)奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿

27、曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來(lái)？”對(duì)曰：“耆老為我言，學(xué)坊廬、館舍、橋障皆公所治，（5）意公為古人，今幸親見(jiàn)，所以來(lái)。”（6）景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險(xiǎn)，有蠻夷風(fēng)，無(wú)學(xué)校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無(wú)名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 上面六句話，全都表現(xiàn)百姓對(duì)韋景駿愛(ài)戴的一組是A B C D 這是韋景駿自身的行為 這是寫的百姓的行為，但并非體現(xiàn)“對(duì)韋景駿愛(ài)戴”，只是受教育而悔改 這是韋景駿自身的行為 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機(jī)孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢(shì)，益南千步，

28、因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長(zhǎng)橋，功少費(fèi)約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無(wú)，教導(dǎo)撫循，縣民獨(dú)免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授孝經(jīng)，使習(xí)大義。于是母子感悟，請(qǐng)自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長(zhǎng)史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭(zhēng)奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來(lái)？”對(duì)曰：“耆老為我言，學(xué)坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見(jiàn)，所以來(lái)?！?景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險(xiǎn)，有蠻夷風(fēng)，無(wú)學(xué)校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉

29、，通隘道，作傳舍，罷祠房無(wú)名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 下面對(duì)文意的敘述，正確的一項(xiàng)是 A韋景駿在擔(dān)任肥鄉(xiāng)縣令時(shí)，親自調(diào)查研究，解決了漳河水患的問(wèn)題，受到百姓的擁護(hù)，自動(dòng)為他立碑記功。 A似乎沒(méi)有什么不對(duì)，韋景駿的確擔(dān)任過(guò)肥鄉(xiāng)縣令，也的確解決了漳河水患，也有百姓給他立碑記功的事。但是，如果選擇這一項(xiàng)，就出問(wèn)題了。原文提供的信息，百姓立碑一事，是“及去”之時(shí)，他在任內(nèi)還有解決饑荒一事，所以，A項(xiàng)“自動(dòng)為他立碑記功”就不夠準(zhǔn)確了。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機(jī)孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令。縣北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢(shì)，益南千步，因高筑障，水

30、至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長(zhǎng)橋，功少費(fèi)約，后遂為法。方河北饑，身巡閭里，勸人通有無(wú)，教導(dǎo)撫循，縣民獨(dú)免流散。及去，人立石著其功。后為貴鄉(xiāng)令，有母子相訟者，景駿曰：“令少不天，常自痛。爾幸有親，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也?！币騿柩柿魈?，付授孝經(jīng)，使習(xí)大義。于是母子感悟，請(qǐng)自新，遂為孝子。 景駿后數(shù)年為趙州長(zhǎng)史，道出肥鄉(xiāng)，民喜，爭(zhēng)奏酒食迎犒。有小兒亦在中，景駿曰：“方兒曹未生，而吾去邑，非有舊恩，何故來(lái)？”對(duì)曰：“耆老為我言，學(xué)坊廬、館舍、橋障皆公所治，意公為古人，今幸親見(jiàn)，所以來(lái)?！?景駿為留終日。后遷房州刺史，州窮險(xiǎn)，有蠻夷風(fēng)，無(wú)學(xué)校，好祀淫鬼。景駿為諸生貢舉，通隘道，作傳舍，罷祠房無(wú)名者。景駿之治民，求所以便之，類如此。（新唐書循吏傳） 下面對(duì)文意的敘述，正確的一項(xiàng)是 B韋景駿在擔(dān)任貴鄉(xiāng)縣令時(shí)，以身作則，孝順父母，使百姓受到感動(dòng)，不孝之子也變孝順了。 B項(xiàng)，如果對(duì)“令少不天，常自痛?！币痪洳焕斫猓搽y以判斷，到底韋景駿是否以身作則，孝順父母。原來(lái)，這一句的解釋是：我年少就失去父親，常常自己感到悲痛。因而，文中并沒(méi)有提到他孝順父母的事，此項(xiàng)亦錯(cuò)。 所依存、所依靠的。 韋景駿，司農(nóng)少卿弘機(jī)孫。中明經(jīng)，神龍中，歷肥鄉(xiāng)令?？h北瀕漳，連年泛濫，人苦之。舊防迫漕渠，雖峭岸，隨即懷決。景駿相地勢(shì)，益南千步，因高筑障，水至堤趾輒去，其北燥為腴田。又維艚以梁其上，而廢長(zhǎng)橋