【全國大綱版】2012高考一輪復(fù)習(xí)【語文】精品課件_古代詩歌閱讀

1、目錄 第17講鑒賞古代詩歌的形象 第18講鑒賞古代詩歌的語言第19講鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧 第20講評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的 觀點(diǎn)態(tài)度 第三模塊古代詩閱讀第17講鑒賞古代詩歌的形象編讀互動第17講 真題體驗(yàn)詩歌形象的鑒賞是古代詩歌閱讀板塊中一個重要的考點(diǎn)，能力層級為E級。詩歌形象的把握對詩歌鑒賞很重要，因?yàn)樵姼璧蔫b賞往往是從感知詩歌形象開始的。從一定程度上說，把握了詩歌的形象就等于把握了詩歌的主要內(nèi)容。就詩歌的形象而言，偏重敘事的詩歌主要指人物形象；偏重抒情的詩歌則多指抒情主人公的形象；偏重寫景的詩歌偏向于意象與物象。分析詩歌中的形象是古代詩歌鑒賞命題的重點(diǎn)之一，如2010年全國卷I、山

2、東卷、江西卷、天津卷、福建卷， 2009年全國卷I,2008年海南寧夏卷等直接要求考生從詩歌中找出相關(guān)形象。由此可見，關(guān)注詩歌的形象是非常必要的。第17講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對不同情況的反應(yīng)來描寫的。(2)這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對美好事物的依戀和向往。采用了托物言志的手法。第17講 真題體驗(yàn)【解析】 這首詠素蝶詩是南朝齊梁之際有“神童”兼“彭城才子”之譽(yù)的劉孝綽所作。此詩在形式

3、上采用了白描手法描寫蝴蝶在風(fēng)中、花中的飛舞情況，同時運(yùn)用了對比手法，以及動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法將蝴蝶飛舞的姿態(tài)描寫得十分形象和逼真。本題要結(jié)合詩的內(nèi)容和注解完成所給題目。第(1)題考查鑒賞詩歌的形象和表達(dá)技巧的能力，能力層級為E級，難度適中。應(yīng)根據(jù)前三聯(lián)分析素蝶的活動及其環(huán)境，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括。詩的前六句，詩人以細(xì)膩的筆觸描繪了素蝶的動人形象：與蜂為伴，在草叢中盤旋；為避鳥雀，隱藏于薇葉之下；映日翻飛，順風(fēng)起舞；在花叢第17講 真題體驗(yàn)中、密葉間時出時沒，穿進(jìn)穿出。伴隨著綠蕙、青薇、陽光、春風(fēng)、紅花、碧樹等不斷轉(zhuǎn)換的背景，素蝶輕盈飄然、千姿百態(tài)的身影一一展示了出來。第(2)題考查鑒賞

4、詩歌的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的能力，能力層級為E級，有一定難度。解題時，應(yīng)結(jié)合注釋了解作者，進(jìn)而分析詩中“物”與“志”的關(guān)系，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。第二問作答應(yīng)力求簡明。詠物之作，意在借物以寓情，托物以言志，此詩并非泛泛的詠蝶之作，而是寄寓了詩人的身世之感。史載劉孝綽自幼聰穎，然恃才傲物，一生仕途坎坷。此詩前六句描摹素蝶形象，末二句以素蝶口吻表白情感，透露出作者對未來生活的渴望與追求。第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)第三句寫明月“來”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人手法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引子；第六句寫月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸

5、家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。(2)這首詩表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情。作者通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，以景寓情來表現(xiàn)的，句句寫景，處處關(guān)情。第17講 真題體驗(yàn)【解析】 第(1)題要求對詩中三處寫到的“月”進(jìn)行簡要賞析。要對“月”這一形象(意象)進(jìn)行賞析，角度很多。一般是先寫出形象的特點(diǎn)，再看這一形象的作用。第一處是一輪明月懸于“空江”之上，一個“來”字寫出了“月”像是來與詩人為伴；第二處“月”，是用擬人的手法寫“月弄清輝”，這就和下一句的“水上人歌月下歸”相應(yīng)和，一個天上，一個水上，人在弄清輝的

6、月下唱著歌歸家，而自己則是暫住岳陽城下，是一個眼望蒼茫江路的過客，感情上可以認(rèn)為有旅中思?xì)w之意?；卮鸬?2)題時應(yīng)該先思考是怎樣表現(xiàn)的，即詩歌鑒賞中常涉及的景與情的關(guān)系，在這里詩人是把情感寄寓在“景”中來表達(dá)的。所以在答題時要先分析寫了哪些“景”，但是這里的“景”不能簡單地理解為自然景物，因?yàn)樵姼梃b賞中提到的景，不僅包括自然景物，也包括社會生活的事實(shí)。再看這些“景”中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感。第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)村民們舉杯暢飲，喜慶豐收；彈琴賽歌，歡聲笑語。(2)B(3)化用陶淵明飲酒“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。陶淵明寫的是隱居之樂，曲作者表達(dá)了積

7、極用世的志向和與民同樂的意趣。第17講 真題體驗(yàn)【解析】 (1)本題重在考查考生賞析概括畫面的能力。做題時，要先正確分好層次，抓住關(guān)鍵詞理解詩句，進(jìn)而用簡潔的語言概括出答案，切忌不要簡單翻譯原詩句?！吧鐗療煹⒘著f，把酒觀多稼”句，是說社祭過后，社壇上的香火之煙漸漸變淡，大群爭食祭肉的烏鴉，果腹后亦紛紛離去。此時輪到社祭的人們自己來飲酒作樂。 “多稼”一詞原指廣種，后世常指豐收。據(jù)此總結(jié)出社祭之日，豐收之時，村民舉杯，歡慶豐收。“霹靂弦聲斗高下山如畫”句，是說歡樂的村民抱著良琴彈唱，那聲音一浪高過一浪，于是琴聲、歌聲、笑語喧嘩聲響成一片。(2)本題綜合考查學(xué)生對詩歌的鑒賞，第17講 真題體驗(yàn)?zāi)?/p>

8、力層級為E級。古詩中的時令季節(jié)往往透過具有時令特征的動植物及人們特有的節(jié)日祭祀來表達(dá)，平時考生應(yīng)注意積累掌握。本句并沒有暗示出祭祀活動的季節(jié)。暗示點(diǎn)在詩歌的題目中“秋社”兩字。(3)本題重點(diǎn)考查作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有一定難度。重點(diǎn)在于把握詩句意義上的轉(zhuǎn)折，應(yīng)當(dāng)分兩個方面來分析二者的不同?！叭障选背鲎愿咧姓Z文課本陶淵明飲酒詩“山氣日夕佳，飛鳥相與還”?？忌菀状鸪觯商赵娭荚谑銓戨[居之樂，本曲明言“致有”“西山爽氣”，又“不羨日夕佳”，則可知二者旨趣有著明顯不同。本曲透露出了積極的用世精神和安于古風(fēng)淳厚的僻地而與民同樂的志趣。第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【

9、答案】 (1)詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。(2)觀點(diǎn)一：這種說法有道理。此詩贊譽(yù)石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌?！叭恕笔侵竸堇∪?，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。觀點(diǎn)二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情?！叭恕敝皇欠褐福瑹o人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。第17講 真題體驗(yàn)【解析】 整首詩描繪了一幅靜雅、清幽的石湖圖卷?？梢韵胂蠼绠?dāng)年是坐船造訪石湖的?！皹蛭饕磺ù濉?，自然是

10、江南水鄉(xiāng)特有的景色，同時也自遠(yuǎn)漸近，顯現(xiàn)出范氏別墅的方位。湖上煙波浩渺，湖岸林陰繁密，憑什么來認(rèn)得“水通村”呢？“岸閣浮萍綠有痕”，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，便是村中平靜的池塘里漂流出的浮萍。這正像武陵漁人發(fā)現(xiàn)水上漂流的桃花而尋到桃花源一樣。“別有天地非人間”(李白山中問答)，這是個多么深邃的所在！果然，“家住石湖人不到”，這自然是說范成大別墅的遠(yuǎn)絕煩囂，實(shí)亦是對范成大品格的稱頌。范成大以廊廟之才，歸隱第17講 真題體驗(yàn)江湖之上。他在朝時，希望能為恢復(fù)中原而竭智盡忠，但得不到孝宗的信任，御史便挾私憾攻擊，于是他落職退隱石湖。他視富貴如浮云，唯恐緇塵再染素衣，所以“家住石湖人不到”。

11、這“人”應(yīng)該是指那些趨炎附勢的人。能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初。因而，他能在退隱中怡然自樂，沉醉于自然美景之中?！芭夯ǘ嗵巹e開門”，將門戶專開向荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！這三、四兩句，寫景即寫人，寫人的品格、胸襟、情趣。第(1)題考查鑒賞詩歌形象的能力。寫景類詩歌中的景物就是詩歌的形象，分析時要抓住景物的特點(diǎn)。第(2)題考查分析概括作者情感態(tài)度的能力。此題具有開放性，可以肯定或否定這種說法，但要自圓其說，并且緊扣詩歌的基本思想情感。第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經(jīng)一場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨

12、中的感受，表達(dá)了自己懷舊、失落的感情。(2)同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物和人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。(若答不同意，只要言之成理也可)第17講 真題體驗(yàn)【解析】 第(1)題考查評價作品的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級為E級。需在把握詩歌意象的基礎(chǔ)上，分析作者蘊(yùn)含的深層情感。第二聯(lián)中“燕子”和“梧桐”兩個意象應(yīng)引起重視。秋天就要到了，燕子也該回到南方過冬了，但雨卻阻斷了行程。細(xì)膩的感受為作者所捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是“梧桐”，使人很容易想到李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏這次第，怎一個愁字了得”?！拔嗤币渤闪宋膶W(xué)作品中“

13、愁”的象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉這兩個形象的變化，表達(dá)了自己的懷舊、失落之意。第(2)題是對文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的鑒賞，能力層級為E級。需深入理解并第17講 真題體驗(yàn)把握好作品中的相關(guān)信息組織答案。前人的評價實(shí)際上是對詩歌形象、語言和表達(dá)技巧的某種鑒賞，如同意這種觀點(diǎn)，應(yīng)答出“若即若離”體現(xiàn)的是側(cè)面描寫，即通過人物的感受來寫。如不同意就從詩中找出相關(guān)內(nèi)容來表述自己的觀點(diǎn)。一定要言之成理。第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)詩人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭煩。(2)詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩歌描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”

14、的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。第17講 真題體驗(yàn)【解析】 詩歌由作者遠(yuǎn)眺籠罩在江邊蒹葭上的蒼茫暮色寫起，帶出作者漂泊路上的羈旅之情。日暮歸家，這是人之常情。但是作者身在異鄉(xiāng)的路上，眼前暮色蒼茫，心里的思鄉(xiāng)之情也蒼茫。在這種情緒的籠罩下，作者忽略了身邊的其他景物，看到了消融未盡的殘雪，掉隊的歸雁，以及從江潮中升起的新月，這些景象不但無法慰藉作者心中的思鄉(xiāng)之情，反而加重了作者的羈旅之緒，讓他覺得水遠(yuǎn)天也遠(yuǎn)，前路茫茫無盡頭，也讓他感到船隨著樹梢的遠(yuǎn)逝而漸行漸遠(yuǎn)，趕路的無奈和空虛頓然涌上心頭。最后作者發(fā)出一番出自第17講 真題體驗(yàn)心中的感慨：離家已經(jīng)多少個夜晚了，就連那美妙的船歌也聽

15、得厭煩了。就是這一句詩把詩人心中無盡的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感抒發(fā)了出來。第(1)題考查考生評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。為什么“厭聽棹歌聲”？其實(shí)答案的關(guān)鍵就在前面的那一句“離家今幾宿”里，離家總是和羈旅、思鄉(xiāng)聯(lián)系在一起的，往這個方向去思考問題，答案就有了。第(2)題考查考生鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。賞析寫景的詩句，首先要分析詩句的畫面內(nèi)容，然后概括其中蘊(yùn)含的情感和思想。這樣的詩句運(yùn)用了融情于景(借景抒情、即景生情、情景相生等)的手法，回答問題的時候我們要把它點(diǎn)出來。第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)分別是“明”和“出”。詩人在這里用了“明”和“出”，充分顯現(xiàn)出

16、雨后“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次感。 (2)尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)詩題中“新晴”兩字，因?yàn)椤靶虑纭保髡卟拍芸吹睫r(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面平添無限生機(jī)，使整個畫面活了起來。第17講 真題體驗(yàn)【解析】 (1)古人作詩講究煉字。煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。這種題型就是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處，品

17、味這些詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。答題時不能把該字孤立起來談，要放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感分析。(2)本題考查概括詩句的意象內(nèi)容和表達(dá)效果。根據(jù)題干回答，可以分兩步進(jìn)行。這是一首田園詩，描寫初夏的鄉(xiāng)村，雨后新晴，詩人眺望原野所見到的景色。首聯(lián)總寫新晴野望時的感受。頷聯(lián)和頸聯(lián)繼續(xù)寫如畫的自然風(fēng)光。前面三聯(lián)只是靜物寫生，缺乏活力。因而作者在尾聯(lián)中給這幅靜態(tài)畫面加上了動態(tài)的人物。人物活動給原野平添了無限生機(jī)，能讓人想見初夏田間活躍的情狀并感受到農(nóng)忙勞動的氣氛，同時再次回扣詩題中“新晴”兩字。第17講 真題體驗(yàn)第17講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)踏(2)通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足

18、不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人打掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。(意思對即可)(3)A第17講 真題體驗(yàn)【解析】 第(1)題考查鑒賞詩歌語言的能力，能力層級為E級，有一定難度。應(yīng)結(jié)合全詩，準(zhǔn)確把握詩句中體現(xiàn)作者“訪”的動作的詞語。在全詩中，僅首句“踏”字與題中“訪”字相呼應(yīng)，其他三句中的動詞均與“訪”無直接關(guān)系。第(2)題，應(yīng)在理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確解讀第三、四句的句意，之后從外在形象、內(nèi)在情懷兩個方面賞析詩中“隱者”的形象。作答時，概括要簡明，有條理?！吧轿獭保瓷胶?，晉末人。晉書山簡傳說他曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽，當(dāng)?shù)氐牧?xí)氏園林，風(fēng)景很好，山簡常到習(xí)家池上大醉而歸。

19、王維漢江臨泛詩句“襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁”即用此典。郭祥正第17講 真題體驗(yàn)春日獨(dú)酌(其二)有“且致百斛酒，醉倒落花畔”句，足見其豪放不羈、率真自然的性情。此處以“山翁”來寫隱者獨(dú)酌，既表現(xiàn)了隱者的避世生活，也隱現(xiàn)出作者的隱逸情懷。第(3)題詩中塑造了獨(dú)酌家釀、避世脫俗的“隱者”的形象，同時也寄寓了作者向往隱逸生活的情懷。A項(xiàng)出自陶淵明歸園田居(其一)，與本詩所寄寓的隱逸之志最相近。B項(xiàng)出自李白的蜀道難，C項(xiàng)出自杜甫的登高，D項(xiàng)出自白居易的琵琶行，均與隱逸情懷無關(guān)?？键c(diǎn)精講第17講 考點(diǎn)精講第17講 考點(diǎn)精講1詩中的主人公形象。即詩歌中描寫的人物形象，如詩經(jīng)靜女刻畫了一對青年戀人的形象，男青年

20、熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；氓刻畫了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象；孔雀東南飛刻畫了同封建家長制作斗爭的劉蘭芝、焦仲卿的形象。2詩人自己的形象。詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。在古代詩歌中，一般有下面幾種形象類型：第17講 考點(diǎn)精講(1)傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。如李白夢游天姥吟留別中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，塑造了一個不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的詩人自身形象。(2)心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！嗚呼，何時

21、眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。詩人的情感并不是停留在個人的哀怨中，而是能推己及人，彰顯的是他的憂國憂民的性格，塑造的是一個心憂天下、憂國憂民的詩人自身形象。第17講 考點(diǎn)精講(3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明飲酒中“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛，塑造了一個歸隱田園的詩人自身形象。(4)懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂登幽州臺歌中寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚，塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的詩人自身形象。(5)矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾這兩位

22、詩人的許多詩歌都表達(dá)了他們忠心報國而不被重用的情感，進(jìn)而凸現(xiàn)了他們矢志報國的愛國形象。第17講 考點(diǎn)精講(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如王維的九月九日憶山東兄弟塑造了一個思念故鄉(xiāng)親人的詩人自身形象。(7)獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如杜甫的兵車行體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭，塑造了一個反對征伐的詩人自身形象。(8)愛恨情長的形象。如李商隱的無題中“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩歌寫了暮春時節(jié)與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達(dá)的是對忠貞不渝的愛情的歌頌，塑造了一個愛恨情長的詩人自身形象。(9)愛民惜才的形象。如龔自珍的己亥雜詩中“我勸天公重抖擻，

23、不拘一格降人才”，其對人才的渴求，毫無遮攔地體現(xiàn)在字里行間，塑造了一個愛民惜才的詩人自身形象。第17講 考點(diǎn)精講3詩歌中所描寫的景象與物象。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩歌中的形象。如陶淵明歸園田居中的“丘山”“羈鳥”“舊林”“池魚”“故淵”，李清照聲聲慢中的“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”“黃昏”，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯(lián)系詩人的形象。這兩者是一致的。第17講 考點(diǎn)精講二、難點(diǎn)區(qū)分：意象和意境1意象。意象是

24、分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，是融入了詩人情思的形象。如柳宗元的江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩中的“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”，就已經(jīng)不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。詩歌的意象，是構(gòu)成優(yōu)美詩篇的基礎(chǔ)，也是讀者對詩的審美評價的依據(jù)。第17講 考點(diǎn)精講2意境。所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”

25、；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，富有特性的藝術(shù)形象?！耙饩场保褪亲髡叩摹罢娓星椤迸c客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術(shù)特征。3區(qū)別。意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這個建筑的一些磚石。技法點(diǎn)撥第17講 技法點(diǎn)撥一、鑒賞景的形象(畫面)1設(shè)問方式：這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 這首詩描寫了什么樣的景物？ 這首詩抒發(fā)

26、了詩人怎樣的情懷？這首詩營造了一種怎樣的意境？2思路點(diǎn)撥：找出詩中的景物，概括景象(意境)特點(diǎn)。描摹詩歌圖景，點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)。剖析作者思想及其情感。第17講 技法點(diǎn)撥3答題模式：詩歌描寫了_(景物、圖景的特點(diǎn))_(景物、圖景)。通過對_的描寫(結(jié)合原詩具體分析景物的特點(diǎn))，表達(dá)(抒發(fā))了作者的_(思想感情)。4示例：請分析這首詩的畫面美。絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。解題思路：這首詩寫了江山、花草、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫面(詩中的景)，顯出蓬勃盎然的春意(景象特點(diǎn))。 上聯(lián)景物較闊大、較概括，下聯(lián)景物較細(xì)小、較具體。遠(yuǎn)與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一

27、幅完整的春景圖。(描摹詩歌圖景，點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn))濃艷的畫面色彩，諧調(diào)的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目，很好地表現(xiàn)了作者陶醉在春光中的怡然之情。(剖析作者思想及其情感)依據(jù)答題模式，形成答案：這首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的初春風(fēng)景圖。江山、花鳥、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅生機(jī)盎然和諧美好的畫面，整個畫面和諧統(tǒng)一，色彩鮮明。表現(xiàn)了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。第17講 技法點(diǎn)撥二、鑒賞物的形象1設(shè)問方式：這首詩塑造了什么樣的意象？說一說這首詩中意象的特點(diǎn)。詩人通過詩中塑造的意象表現(xiàn)了怎樣的情感？2思路點(diǎn)撥：寫的是什么物象？最能體現(xiàn)其處境的詞語是什么？最能體現(xiàn)

28、它品行的詞語是哪些？指出物中蘊(yùn)含的詩人的感情。第17講 技法點(diǎn)撥4示例：簡析下面這首詩中杏花的形象。北陂杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。解題思路：這首詩塑造了杏花的形象。最能體現(xiàn)其處境的詞語是：一陂春水。最能體現(xiàn)它品行的詞語是：花影妖嬈、吹作雪、絕勝、碾成塵。第17講 技法點(diǎn)撥物中體現(xiàn)的詩人的感情是要保持自己如北陂杏花那樣像雪一樣純潔美好的品性，決不成為任人碾壓的塵土。依據(jù)步驟，形成的答案：這首詩塑造了風(fēng)姿綽約、妖嬈美麗，寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏的杏花形象。通過對妖嬈美麗，占盡春光，花落逐春水，芳魂無玷的杏花這一形象的描寫，表達(dá)了詩人王安石堅守

29、自己的節(jié)操和見解，堅持變法改革的志向。抒發(fā)了作者寧為玉碎，不為瓦全的感情。第17講 技法點(diǎn)撥三、鑒賞人的形象(1)設(shè)問方式：此詩刻畫了一個怎樣的人物形象？請結(jié)合詩句簡要分析。人物形象的具體特征是什么？人物形象所表現(xiàn)的情感特點(diǎn)有哪些？這首詩中的抒情主人公具有怎樣的性格特點(diǎn)？(2)思路點(diǎn)撥：明確指出是什么形象。聯(lián)系詩句分析形象的基本特征。概括形象的意義。(抒發(fā)了什么樣的感情)第17講 技法點(diǎn)撥(3)答題模式：詩中塑造了_形象(什么形象)。_(聯(lián)系詩句分析形象的基本特征)，抒寫了_(概括形象的意義)之情。 (4)示例：分析詩中塑造的詩人的形象。塞下曲李白五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾?/p>

30、。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。解題思路：這首詩寫的是邊關(guān)將士。表現(xiàn)出邊關(guān)將士不畏艱苦，為國殺敵的情懷。抒寫了對邊關(guān)將士的贊美之情和詩人想像邊關(guān)將士那樣報效祖國，建功立業(yè)之情。 依據(jù)答題模式，形成答案：這首詩塑造了不畏艱苦，為國殺敵的邊關(guān)將士形象，表達(dá)了對邊關(guān)將士的贊美，抒寫了詩人想像邊關(guān)將士那樣報效祖國，建功立業(yè)之情。 第17講 技法點(diǎn)撥四、學(xué)會“泡”開詩歌“泡”開詩歌就是把詩歌“泡”成散文、故事，“泡”成容易理解的語言形式。具體方法是關(guān)注古代詩歌中的“一詞一句”，關(guān)注古代詩歌的題目、詩序、注釋、作者和標(biāo)點(diǎn)，確切把握詩歌中的重要意象，將詩句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象，

31、要根據(jù)相關(guān)意象、相關(guān)詩句推斷，從而把含蓄、跳躍的詩句“泡”開，泡成散文、故事，變成詩人的一篇日記。如2010年北京卷：古風(fēng)(其三十九)李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風(fēng)飄大荒寒。榮華東流水，萬事皆波瀾。白日掩徂暉，浮云無定端。梧桐巢燕雀，枳棘棲鹓鸞。且復(fù)歸去來，劍歌行路難。第17講 技法點(diǎn)撥“泡”開此詩：1局部細(xì)察。即逐字逐句地理解詩歌的內(nèi)容。“登高望四海，天地何漫漫?！痹姷拈_頭就以大氣包舉、氣吞六合之勢，不僅展現(xiàn)出宇宙的廣大無邊和詩人的博大胸懷，而且也隱喻著詩人政治上的高瞻遠(yuǎn)矚和傲岸不屈的氣概，為下文抒發(fā)登高的所見所感，抒寫譏刺時政昏暗、賢愚顛倒等事作了鋪墊。“霜被群物秋，風(fēng)飄大荒寒

32、。”字面上寫登高所見的景象：嚴(yán)霜覆蓋著大地上的山川草木，萬物蕭瑟，秋風(fēng)肅殺，遼闊的草原(大荒)籠罩著凜冽的寒風(fēng)；實(shí)則象征著那種陰暗壓抑、充滿殺機(jī)的政治氣候，猶如嚴(yán)霜、秋風(fēng)摧殘萬物之肅殺、冷酷一般。第17講 技法點(diǎn)撥“榮華東流水，萬事皆波瀾。”這兩句則由所見寫到所感。“榮華”“萬事”，既承上文自然萬物的盛衰榮枯，也指由此而觸動的人生年華的盈虛消長，功名事業(yè)的進(jìn)退窮通。李白當(dāng)初奉詔入京，曾經(jīng)抱著滿腔熱情和美好幻想，但李白最終不過是個文學(xué)侍臣而已，不但理想無法實(shí)現(xiàn)，甚至為近臣嫉妒而遭讒見疏，只好自求還山?；仡欓L安三年的遭遇，面對眼前的大荒流水，詩人不免喟然感慨：人生亦如自然萬物，榮華易逝，有如東流河

33、水一去不返；萬事盛衰不一，有如波瀾之起伏無常。第17講 技法點(diǎn)撥“且復(fù)歸去來，劍歌行路難?！痹娙藰O欲改變這種對比，但無能為力，因而只有“且復(fù)歸去來，劍歌行路難”以示對社會不公的抗議了。“歸去來”指陶淵明的歸去來兮辭；“劍歌”指孟嘗君食客馮諼因未被重用曾彈劍而歌意欲離去事(見史記孟嘗君列傳)。它們已成為封建社會失意者的精神武器。這里詩人滿腔悲憤難平，發(fā)出的憤怒呼聲：吟唱行路難歌曲，借以抒發(fā)人生仕途坎坷艱難的悲憤。第17講 技法點(diǎn)撥2. 整體把握。把具體的理解連綴成散文或故事。古風(fēng)(其三十九)李白攀登上高山峰頂遠(yuǎn)望四海，天地之間是多么廣闊無邊。霜蒙蓋各種景物一派秋色，風(fēng)飄在蒼茫大地分外凄寒。榮華富

34、貴被東流江水滌蕩，所有的事情都付之于波瀾。白色的太陽掩映在余暉里，漂浮的云朵沒有一定因緣。高大梧桐上燕雀營造巢窠，矮小叢棘里卻棲息著鹓鸞。我看還是暫且回歸而去吧，仗劍高歌闖蕩的路太艱難。第17講 技法點(diǎn)撥第18講鑒賞古代詩歌的語言 編讀互動第18講 編讀互動詩歌是最美的語言藝術(shù)。我國古代的文人騷客為我們留下了浩如煙海的詩篇，一些詩歌大家，其創(chuàng)作的語言風(fēng)格，我們耳熟能詳，如王維的輕靈、李白的飄逸、杜甫的沉郁、李賀的凄苦、陸游的悲壯鑒賞古代詩歌的語言一般包括三個方面：一是品評詩句中某個詞語的藝術(shù)效果，即煉字；二是對詞語的含義及表達(dá)效果的理解；三是對語言風(fēng)格的品位。真題體驗(yàn)第18講 真題體驗(yàn)第18講

35、 真題體驗(yàn)【答案】 (1)“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參差，遠(yuǎn)望綿延潤澤，形象生動。“映”字體物甚細(xì)，將綠草與前句之白、紅蓼相映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足以怡悅?cè)诵摹?2)下片緊扣江行特點(diǎn)，抒發(fā)了作者只需以酒為伴、生活上別無奢求，乘風(fēng)順流、隨意漂蕩、處處為家的曠達(dá)自適的情懷。第18講 真題體驗(yàn)【解析】 (1)本題考查鑒賞詩歌語言中的煉字的能力。它要求鑒賞詞語妙用，即賞析“蓑”“映”二字的巧妙之處。賞析字詞的妙用，宜從字詞所描摹的景物特征及其所滲透的思想感情入手分析，同時思考其在結(jié)構(gòu)上所起的作用?！八颉北緸槊~，此處用為量詞，用以修飾“新綠”，能

36、引發(fā)人的聯(lián)想、想象，形象生動地體現(xiàn)“新綠”如“蓑”的形態(tài)?！坝场眲t細(xì)膩生動地描摹出河之兩岸“白紅蓼”與“新綠”互相映襯、相得益彰的既明艷燦爛又清新怡人的美麗景象。“煉字”的關(guān)鍵在于把握這個字所引領(lǐng)的畫面和情感，緊扣內(nèi)容和寫法作答。第18講 真題體驗(yàn)(2)本題考查評價作者的思想情感。題目的命題角度較大，要把握作品的思想情感，應(yīng)該知人論世，在理解全詞情與景的基礎(chǔ)上結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。作者的思想感情既受當(dāng)時所處的社會大環(huán)境的影響，也會受內(nèi)心小環(huán)境的影響。本詞上片所寫的是東歸江行途中所見美景，下片從表面上來看，作者以酒為伴，隨遇而安，不貪圖物質(zhì)享受，不計個人榮辱得失，四海為家，多么樂觀曠達(dá)。第18講

37、 真題體驗(yàn)第18講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)(客觀)視覺的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路；(主觀)情感的阻隔：思念之情無法傳遞。(2)示例一：詞的上片寫抒情主人公佇立“西頭”，隔著“江水”“煙樹”遠(yuǎn)眺“江東路”的情形，是實(shí)寫；“思量只有夢來去。更不怕、江闌住”，是虛寫，現(xiàn)實(shí)生活中無法與親人團(tuán)聚，便希望通過夢境來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這樣的愿望似乎可以沖破時空、跨越大江。通過虛實(shí)相生的手法，刻畫了一個望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。示例二：詞的下片寫抒情主人公燈前寫信的細(xì)節(jié)，是實(shí)寫；寫抒情主人公“寫了書”又“沒人傳”，“尋得雁”又“秋將暮”的內(nèi)心活動，是虛寫。通過虛實(shí)結(jié)合的手法，把一個至情至性的抒情主人

38、公哀婉復(fù)雜的心理刻畫得細(xì)膩感人。第18講 真題體驗(yàn)【解析】 (1)此題考查鑒賞詩歌語言和表達(dá)技巧的能力，能力層級為E級。此題難度稍大，把握住“隔”字能產(chǎn)生的藝術(shù)效果是解答此題的關(guān)鍵所在。本題要求簡析“隔”字的雙重意蘊(yùn)，實(shí)際是要求考生對“隔”字在詞中含義特別是其在詞中的表達(dá)效果能有一個正確而深刻的理解。首先要弄清楚“隔”的是什么，接著要理解由“隔”而產(chǎn)生什么樣的雙重意蘊(yùn)。整體把握全詞不難看出，“隔”字把在遙望一片浩渺江水、迷蒙遠(yuǎn)樹時的失望惆悵的心境呈現(xiàn)出來，既反映了客體的真實(shí)和美，又表現(xiàn)了主體的情思意緒。雙重意蘊(yùn)也就不難理解了。第18講 真題體驗(yàn)(2)此題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧的能力，能力層級為

39、E級。此題難度不大，弄明白什么是虛寫，什么是實(shí)寫是解答此題的關(guān)鍵。上下兩片的前兩句均為眼前景(事)，為實(shí)寫；后兩句均為想象中的景(事)，為虛寫。第18講 真題體驗(yàn)第18講 真題體驗(yàn)第18講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)D(2)蘇軾、辛棄疾；豪放派。(3)第一問：達(dá)觀、豪邁的胸懷。第二問：如行船受阻，卻戲謔為波神留“我”看斜陽的景觀；如“明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨”的不以受阻為意；如既已受阻，不如且欣賞眼下風(fēng)光，聽水波演奏的美妙樂曲等。第18講 真題體驗(yàn)【解析】 解答此題，要有整體閱讀的意識，在讀懂全詞的基礎(chǔ)上針對試題作答。第(1)題的D項(xiàng)對文本理解不正確，本詩七、八兩句收結(jié)，別具情味。霓裳，即霓裳

40、羽衣曲，是唐代比較流行的一種歌舞曲?！霸狸枠恰保诤显狸柺谐俏?，面臨洞庭湖。這里前一句寫一陣陣江中波濤的聲響，就像水府在演奏美妙悅耳的音樂。這種生動的比喻表現(xiàn)出詞人所獨(dú)有的想象。后一句則是表達(dá)他內(nèi)心的愿望，當(dāng)行舟到達(dá)岳陽時，一定要登樓眺望雄偉壯闊的洞庭湖面的自然風(fēng)光。本題中頗有干擾性的是B項(xiàng)，“鱗鱗細(xì)浪”有同學(xué)會誤第18講 真題體驗(yàn)以為是波紋漣漪，而在“波神”所喚而使作者“阻風(fēng)三峰下”的語境中，“指滾滾波濤”是正確的理解。第(2)題考查詩歌的風(fēng)格流派和文學(xué)常識。宋詞的風(fēng)格流派大致為兩類，一類是以蘇、辛為代表的“豪放派”，一類是以柳永、李清照為代表的“婉約派”。從本詩所寫闊大意境、所用浪漫想象

41、、所見豁達(dá)胸襟，可知其為豪放派作品。第(3)題考查對作品思想情感的把握與分析，要通過品味語言進(jìn)行作答。第18講 真題體驗(yàn)第18講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)上片寫浙東山水的美好；下片抒發(fā)作者送別的情意。(2)此詞語言清新而活潑，比喻新奇而美麗。具體體現(xiàn)為：以美人的眉眼來描寫山水的清秀；想象送走的美麗春光和友人在江南同住，把山水景物寫得清新秀麗如佳人。第18講 真題體驗(yàn)【解析】 (1)此詞以新巧的構(gòu)思和輕快的筆調(diào)，在送別之作中別具一格。開篇“水是眼波橫”二句匠心獨(dú)運(yùn)，而作者此處則反用其意，說水是眼波橫流、山上眉峰攢聚，其妙處不僅在于推陳出新、發(fā)想奇絕，而且在于運(yùn)用移情手法，化無情為有情，使原本不知

42、人事的山水也介入送別的場面，為友人的離去而動容?！坝麊栃腥恕倍洌跃汀懊佳邸奔右陨l(fā)，亦見用筆靈動、造語新奇。“眉眼盈盈處”，既是喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語雙關(guān)，熔鑄非易。下片“才始送春歸” 第18講 真題體驗(yàn)二句抒寫離情別緒：方才“送春”，已是十分悵恨；今又“送君”，更添惆悵之情。旦夕之間，兩諳別苦，情何以堪？但作者卻故意出以淡語，含而不露。“若到江南”二句再發(fā)奇想，叮囑友人如能趕上江南春光，務(wù)必與春光同住。惜春之情既溢于言表，對友人的祝福之意亦寓于句中。(2)此題綜合考查對詩歌的語言風(fēng)格和藝術(shù)手法的鑒賞。第18講 真題體驗(yàn)第18講

43、 真題體驗(yàn)【答案】 李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，作者以此統(tǒng)攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁；作者以此襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。第18講 真題體驗(yàn)【解析】 本題重點(diǎn)考查考生對統(tǒng)攝全詩的字或詞(詩眼)的理解和把握，側(cè)重于考查學(xué)生的分析能力與鑒賞能力。因古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索、全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個字或詞命題往往可以以小見大。對于這類題目，考生要從該字或詞對突出主旨所起的作用及結(jié)構(gòu)上所起的作用兩方面考慮。通過比較閱讀可知李白詩中的“愁”是懷人之愁，而王昌齡詩中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁。考生在答題時要找出“詩眼”(一般為動詞

44、、形容詞)，并說明“詩眼”在詩句中的運(yùn)用特點(diǎn)，在說明時要結(jié)合詩句描述詩人營造的意境，要體味這種意境中詩人的情感內(nèi)涵，這樣答案才不枝不蔓，鑒賞才會恰到好處。第18講 真題體驗(yàn)第18講 真題體驗(yàn)【答案】 (1)屈原白居易 (2)內(nèi)容：漂泊的旅思；謫官的愁思；秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶；年華易逝的傷感；宦海浮沉的厭倦。 特點(diǎn)：觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發(fā)詩人的紛亂愁思；以“羈緒”領(lǐng)起全篇。第18講 真題體驗(yàn)【解析】 本題所選取的閱讀材料是金代詩歌，命題技巧相當(dāng)出色，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了考試說明提出的要求，圍繞著該詩的詩眼，從關(guān)鍵字句、行文思路兩個角度考查學(xué)生的鑒賞能力。第18講 考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講

45、鑒賞文學(xué)作品的語言，能力層級為E級。鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼。同時，我們還要了解詩歌的語言風(fēng)格，把握詩歌的語言特點(diǎn)，進(jìn)而提升語言的鑒賞水平。一、品味詞語1精煉傳神的詞。品味詩歌的語言時我們通常抓煉字。所謂煉字，就是錘煉詩歌的詞語，使之生動、形象、精煉、傳神。古人寫詩，十分講究煉字，因?yàn)榻?jīng)過作者錘煉過的關(guān)鍵字詞，常常是最能表露詩歌情感和體現(xiàn)詩歌語言藝術(shù)的地方。這些詞語一般是動詞、形容詞、數(shù)量詞和虛詞。第18講 考點(diǎn)精講(1)動詞。在鑒賞詩歌時，要重點(diǎn)關(guān)注動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。如：“日落松風(fēng)起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣?！?裴迪華子崗)“侵”字

46、寫夕陽余暉逐漸消退的過程，寫出了詩人在夕陽落下時一步步下山的生動情景?！胺鳌弊诌\(yùn)用擬人手法，增強(qiáng)了動感，也使人想見山色的青翠可愛，柔和多姿。這兩個動詞寫出了云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，而這正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。第18講 考點(diǎn)精講(2)形容詞。詩詞中的形容詞大部分是修飾語，它在詩詞鑒賞中也是需關(guān)注的重點(diǎn)對象。如：王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”；蔣捷的“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”；周邦彥的“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。以上各句中的“綠”“紅”“綠”“老”“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。(3)數(shù)量詞。經(jīng)過

47、詩人精心選擇提煉的數(shù)量詞，往往可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。如：鄭谷把齊己的早梅詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這故事是人們耳熟能詳?shù)牧耍槐刭樖?。?8講 考點(diǎn)精講(4)虛詞。在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣、開合呼應(yīng)、悠揚(yáng)委婉、活躍情韻、化板滯為流動等美學(xué)效果。盛唐詩人善于運(yùn)用虛字，如王勃滕王閣序中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”“共”二字就會大為減色。2妙用疊音的詞。疊音詞用于增強(qiáng)語言的韻律感或起突出強(qiáng)調(diào)作用。如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章， 泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？ 盈盈一水

48、間，脈脈不得語?！?迢迢牽牛星)詩中用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”六個疊音詞，“迢迢”寫牽牛星之遠(yuǎn)，“皎皎”寫織女星之明，“纖纖”寫素手之細(xì)，“札札”寫機(jī)杼之聲，“盈盈”寫銀河之水，“脈脈”寫相視之態(tài)。這些疊音詞既是對外在情景的細(xì)致描繪，又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)。第18講 考點(diǎn)精講3用顏色來渲染的詞。表顏色的詞語可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。欣賞時，要善于抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的詞語，體會詩歌流露的感情色彩。如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?杜甫絕句)一二句中黃與翠、白與青，互相映襯，物象的色相、明度、彩度

49、之間是那么協(xié)調(diào)，整個畫面展現(xiàn)出清晰的空間感與和諧的暖色感。4擬聲詞。有些擬聲詞也屬疊詞，在詩中出現(xiàn)的頻率很高，其作用是使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。如：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。嘔啞嘲哳難為聽。”(白居易琵琶行)詩中用了“嘈嘈”“切切”“間關(guān)”“嘔啞”“嘲哳”等擬聲詞，把抽象無形的樂聲寫得生動傳神、具體實(shí)在，使人頓生如聞其聲、如臨其境的逼真感受。第18講 考點(diǎn)精講 二、把握句法把握句法主要指把握詩中的倒裝句。近體詩和后來的詞曲，除押韻和字?jǐn)?shù)限制外，還要講究平仄的調(diào)配和對仗的工穩(wěn)，因此

50、需要倒裝；有時是為了強(qiáng)調(diào)，更好地表情達(dá)意，也采用倒裝的句式。為適應(yīng)格律的要求，為取得特殊的藝術(shù)效果，古人作詩常常要打亂正常的語序。1定語與中心詞倒置。如“碧玉妝成一樹高”(高樹)，“雨里雞鳴一兩家”(一兩家雞鳴)等。2主語與賓語倒置。如“泉聲咽危石”(危石咽泉聲)，“云氣噓青壁”(青壁噓云氣)等。3動賓倒置。如“多情應(yīng)笑我”(應(yīng)笑我多情)等。4其他復(fù)雜的語序倒置。如“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”(鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝)等?？傊Z序的倒置在形式上主要是為了適應(yīng)格律的要求，在內(nèi)容上主要是為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，以收到特殊的表達(dá)效果。第18講 考點(diǎn)精講三、明了風(fēng)格了解詩歌的語言風(fēng)格，有助于

51、把握詩歌的語言特點(diǎn)，提升語言的鑒賞水平。詩歌的語言風(fēng)格主要有：1平實(shí)質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。語言力求平淡，不追求辭藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點(diǎn)，但于平淡中蘊(yùn)含著深意。如賈島的尋隱者不遇：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！比?0個字，毫無難解之處。第18講 考點(diǎn)精講2含蓄委婉。詩歌最富有靈氣，詩的靈氣在于雋永，在于字短情長，字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開人悟性的“空白”。含有深意，藏而不露。這種風(fēng)格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如李商隱的夜雨寄北：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池

52、。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！碧旄饕环降姆蚱揲g掛念問候，其時其境其情，歸家團(tuán)聚作長夜之談的憧憬，統(tǒng)統(tǒng)顯于言外，隱于空白。3清新雅致。這種風(fēng)格往往用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，表達(dá)怡然喜悅的感情。其藝術(shù)境界多如大雨過后的青青柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如楊萬里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，用語新穎別致，不落俗套，給人一種清新美的愉悅。 第18講 考點(diǎn)精講4形象生動。詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深。如蘇軾赤壁懷古中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，既是詩又是畫，有形有聲有色地展現(xiàn)了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。5絢麗飄逸。如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛

53、流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白的詩大都寫得色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測，這是絢麗飄逸之美。6婉約細(xì)膩。這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點(diǎn)，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲。如李清照的武陵春：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！钡?8講 考點(diǎn)精講7幽默諷刺。詩中多用詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)。如章碣焚書坑：“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來不讀書?！?雄渾磅礴。其特點(diǎn)是：骨力挺健，氣壯山河，氣吞宇宙，氣度豁達(dá)，氣概恢宏，氣宇軒昂。在具體作品中，有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦的大風(fēng)歌

54、；有的慷慨悲歌、視死如歸，如項(xiàng)羽的垓下歌；有的胸襟豁達(dá)、豪情橫溢，如曹操的觀滄海。9豪邁奔放。李白是豪放風(fēng)格之集大成者，情感激蕩，格調(diào)昂揚(yáng)，想象奇特，夸張出格，是李白豪放詩歌的特點(diǎn)。如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”(將進(jìn)酒)，氣勢浩蕩，一瀉千里。第18講 考點(diǎn)精講10沉郁頓挫。當(dāng)詩人沉思默處、憂憤填膺時，就變得沉郁。杜甫之詩，為沉郁之極致。憂愁是杜詩沉郁的主要內(nèi)容，他的憂愁，不只是個人的，更是國家的、民族的、人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其沉郁獲得深厚的情感和崇高的價值。他的“三吏”“三別”兵車行茅屋為秋風(fēng)所破歌都是沉郁的力作。11悲壯慷慨。觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，

55、謂之悲慨。陳子昂的詩，就以悲慨而馳譽(yù)詩壇。登幽州臺歌是最激動人心的悲慨之詩。詩人懷著壯志難酬的極度悲憤，登上城樓，泫然流涕，感慨萬端。面對著悠悠蒼天，茫茫大地，用如椽之筆，勾勒出過去、現(xiàn)在、未來的連綿不斷的時間圖卷，描繪出遼闊無垠的宇宙空間畫面。其悲壯歌聲，響徹云霄；慷慨之氣，橫絕太空。第18講 考點(diǎn)精講12英俊颯爽。即英俊豪縱，颯爽流利。代表詩人是杜牧。他的詩，縱橫古今，雄視萬代，暢談歷史，痛砭時弊，總結(jié)教訓(xùn)，憂國憂民，懷撐天之宏志，感報效之無門；另一方面，又矯健豪舉，瀟灑風(fēng)流，流轉(zhuǎn)飛動，暢快爽利。如過華清宮絕句：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！币院钪S刺

56、的筆調(diào)，深刻揭露了唐玄宗縱情聲色，驕奢淫逸，醉生夢死的生活。第18講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥一、煉字題1設(shè)問方式：詩中最傳神的字是哪個字？請作分析。對某字進(jìn)行賞析或說說某字的表達(dá)效果。某詩中的某字，有的版本作某字，你認(rèn)為哪個字更好，為什么？某詩的詩眼是什么？某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？2思路點(diǎn)撥：該字(運(yùn)用了什么手法，有就寫，沒有不寫。)具體形象生動傳神地刻畫了什么形象(景、物、人)，概括說一下。(必答)把該字放入原句中描述景象。(將畫面具體展開，展開時要注意突出畫面特征，分值少的題這步可省略)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情。(必答)了。3答題模式：這個字意思是_(或運(yùn)用了什么手

57、法)，具體形象生動傳神地刻畫了_形象(或景色)，烘托了_意境，表達(dá)了_情感。第18講 技巧點(diǎn)撥4示例： 玉樓春宋祁東城漸覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字用得好不好，為什么？解題思路：“鬧”字用擬人和通感手法具體生動形象傳神地刻畫了杏花怒放的春天景色。花本來沒有聲音，這里用擬人手法描摹的有了聲音，生動地描繪出春意盎然，杏花鬧春蝶纏蜂繞的景象，使人在視覺里獲得了聽覺的美好感受，突出了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。通過該字表達(dá)了對春天的無比喜愛之情。依據(jù)答題模式，形成答案：“鬧”字用擬人和通

58、感手法具體生動形象傳神地刻畫了杏花怒放的春天景色?；ㄩ_本來沒有聲音，這里用擬人手法描摹的有了聲音，展現(xiàn)出春意盎然，杏花鬧春的景象，使人在視覺里獲得了聽覺的感受。突出了春天美麗而有生氣的特征，表現(xiàn)了對春天的無比喜愛之情。第18講 技巧點(diǎn)撥二、疊字題1設(shè)問方式：某某疊音詞有什么作用？2思路點(diǎn)撥：解釋詞語含義，生動形象地寫出了_景(物)。富有音樂、韻律感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。3答題模式：這個詞的意思是_，生動形象地寫出了_景(物)，使詩歌富有音韻、韻律感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。第18講 技巧點(diǎn)撥第18講 技巧點(diǎn)撥三、鑒賞詩眼型1設(shè)問方式：簡析某字在詩中的作用。你認(rèn)為這首詩的詩眼是什么？為什么？第幾聯(lián)中的詩眼是

59、什么？為什么？詩歌開篇用某字，內(nèi)涵豐富，請簡要分析。這首詞上片有一個字統(tǒng)攝了下片的內(nèi)容，這個字是哪一個字？為什么？2思路點(diǎn)撥：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索、全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。3答題模式： (1)該詞對突出主旨所起的作用。 (2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。第18講 技巧點(diǎn)撥第18講 技巧點(diǎn)撥四、鑒賞詩歌語言風(fēng)格1設(shè)問方式：這首詩在語言上有何特色？請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。2思路點(diǎn)撥： 用一兩個詞準(zhǔn)確地點(diǎn)明語言特色。用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。3答題模

60、式：此詩語言特點(diǎn)是_(能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動)，_(用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色)，表現(xiàn)了_之情。第18講 技巧點(diǎn)撥第18講 技巧點(diǎn)撥第19講鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧 編讀互動第19講 編讀互動鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧是個難點(diǎn)，也是個重點(diǎn)。首先，學(xué)生對相關(guān)的術(shù)語掌握不準(zhǔn)，容易混淆，為此在“考點(diǎn)精講”部分從四個層面加以梳理，并在“技法提煉”部分對解題方法作了補(bǔ)充闡述。其次，詩歌中的極品往往是羚羊掛角，渾然天成，在具體的賞析時，容易只看到表層的技巧，而對于用典等妙手偶得的藝術(shù)匠心往往難以洞悉。近幾年對修辭、抒情手