如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的問題意識

1、 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的“問題意識” 王國學(xué)Summary：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略的提出，教育越來越成為人們關(guān)注的重點問題。學(xué)生進入小學(xué)階段之后，身體與智力都進入到了一個飛速發(fā)展的時期，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也進入到了一個啟蒙的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們以后學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，如何提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，即培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考，養(yǎng)成良好的問題意識成為教育工作者們研究的重點問題。本文以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“問題意識”作為切入點，深刻探討在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識的方法。以下進入具體論點討論。Key：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 問題意識 探究一、我

2、國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題1.課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生們的參與度不高當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的主客體關(guān)系不明確問題，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一大問題。在有些小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往是課堂的主體，在課堂上負責(zé)講解課堂知識，維持課堂紀律。學(xué)生們在課堂上需要做的僅僅就是聽取老師的講課內(nèi)容，抄寫老師在課堂上留下的板書。這種以教師為主體的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生們成為老師教學(xué)的附屬品，學(xué)生們在上課的過程中并沒有真正的融入到課堂教學(xué)活動中去，自己在課堂上產(chǎn)生的疑問不能表達出來，長此以往，學(xué)生們?nèi)菀讓?shù)學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.教學(xué)模式以灌輸為主導(dǎo)，學(xué)生們的獨立思維弱在一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往

3、往采用的是“填鴨子式”的教學(xué)模式，以向?qū)W生們灌輸知識點為主，這就造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容之后，無法快速的消化與吸收所學(xué)的知識點，將課堂內(nèi)容與教師上課思路整理清楚。課后的“題海戰(zhàn)術(shù)”更是灌輸式教學(xué)模式的一大表現(xiàn)，學(xué)生們在進行大量的習(xí)題練習(xí)之后，形成了思維慣性，解題速度雖然有所提升，但會使學(xué)生們逐漸失去獨立思考的精神，容易造成以經(jīng)驗來進行問題的解決，長此以往，學(xué)生們就會漸漸的失去思考與質(zhì)疑的精神，不利于日后各門科目的學(xué)習(xí)。3.教學(xué)模式過于形式化課堂教學(xué)模式過于形式化，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的另一大問題。應(yīng)新課標的要求，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)在內(nèi)容上有所調(diào)整，采取新的方式去配合教師的教學(xué)活動

4、，其中添加的問題探究等板塊更是為了加強課堂的有效性以及培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。但一些教師在授課過程中，并沒有領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實質(zhì)。造成了課堂上雖然有分組討論、小組研究等環(huán)節(jié)，但是卻“形變神不變”，使課堂的各種為培養(yǎng)學(xué)生們問題意識的教學(xué)活動都變得形式化。二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的策略通過以上論點的討論我們可以很清楚的看出當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題。為了更好地配合我國教育改革的需求以及符合我國新課標的教育標準，對原有課堂教學(xué)中不合理的地方進行改革成為了當務(wù)之急，而培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，更是提高課堂教學(xué)的有效性。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識要從教師的教學(xué)模式、學(xué)生們的學(xué)

5、習(xí)狀態(tài)與心理、教學(xué)資源等方方面面進行著手。以下，本論點將從各個方面來分條論述當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生們問題意識的方法。1.正確處理主客體關(guān)系，培養(yǎng)良好的課堂氛圍教師正確認識、處理課堂主客體關(guān)系是改變原有課堂中“教師為主體”的教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是活越課堂氣氛的重要內(nèi)容。要做到這一點，首先教師應(yīng)該充分的認識到學(xué)生們在課堂上的重要作用，明確自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色以及所承擔(dān)的任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的提高學(xué)生們在課堂上的地位，以此來增加學(xué)生們的課堂參與度，將每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動起來。在遇到自己不明確的問題或概念之后，教師應(yīng)該積極地為同學(xué)們?nèi)ソ饣?/p>

6、，讓自己在課堂上以引導(dǎo)和點撥為主要任務(wù)。其次，教師應(yīng)該明確，良好的課堂紀律的確可以在一定程度上保證自己的課堂教學(xué)效率，但同時，過于安靜的教師會讓學(xué)生們感覺壓抑和疲憊。因此，教師應(yīng)該適度掌握課堂上的氣氛，讓同學(xué)們在一個輕松、活躍而又有秩序的課堂氛圍中參加課堂教學(xué)活動。2.探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探究式教學(xué)法可以很好的在課堂授課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考、敢于質(zhì)疑的問題意識。教師可以通過將課堂上的學(xué)生們進行合理分組來將探究式教學(xué)法應(yīng)用到課堂上。在進行合理的分組之后，教師可以上上課的過程中提出合適的問題讓學(xué)生們進行分組討論，讓每一個小組都帶著問題通過以學(xué)習(xí)的知識對問題加以研究。3.以課本

7、為主體進行靈活教學(xué)當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上已經(jīng)非常貼近我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，但受到地區(qū)、教師等不同因素的影響，還需針對具體情況進行教學(xué)。因此，這就要求我們的數(shù)學(xué)教師在上課之前充分的研究各地區(qū)的數(shù)學(xué)教材，在明確教學(xué)方式，領(lǐng)悟教材中傳達的教學(xué)精神之后，再在課堂上針對具體情況進行靈活教學(xué)。靈活教學(xué)的意義是為了更好的讓教材服務(wù)于課堂教學(xué)，改變原有教學(xué)模式中過于形式化、生搬硬套的弊端。教師在靈活教學(xué)的過程中，可以最大限度的發(fā)揮自己的作用，因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況來進行問題意識的培養(yǎng)與加強。4.豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)獨立精神豐富課堂上的教學(xué)資源可以更好地配合教師提高課堂教學(xué)的有效性，加強學(xué)生們的

8、問題意識。教師可以通過應(yīng)用多媒體的方式，通過多媒體帶來的視覺、聽覺效果，在課堂上集中學(xué)生們的注意力，通過在課件中設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。另外，教師可以在班級之中設(shè)立問題角，讓學(xué)生們將自己在學(xué)習(xí)中不明確的地方張貼在上面，以此來引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的問題意識。三、結(jié)束語通過以上文章的分析與探討我們可以很清晰的看出當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的問題以及影響課堂教學(xué)效率的諸多因素，并針對各項問題提出的相關(guān)可行性建議。小學(xué)生是我們國家未來的希望，只有用心與教育去培養(yǎng)，才能夠讓他們從心底熱愛學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。Reference：1 束永祥，盧蕊. 數(shù)學(xué)問題意識、問題提出的