高考應(yīng)試學堂：心理暗示會導致做題出錯？怎么杜絕？

1、高考應(yīng)試學堂：心理暗示會導致做題出錯？怎么杜絕？有的時候，我們會不小心把會的題目做錯了。今天，我在這里就給大家找一下你們犯錯的真正原因，希望大家可以按照我提供的方法逐一訓練，相信高考那天，這些問題就不會困擾大家了。那么，你們也能在原有的根底上快速再進步49分!記住，這49分是你本來就會但是不小心做錯題而丟掉的分!考生在考場上經(jīng)歷的心理過程往往是不可預(yù)期的，會因一個小小的契機而惡化，或者好轉(zhuǎn)：一開場，按照正常的節(jié)奏做題。突然，一道似曾相識的題出如今眼前，但又不確定。然后開場考慮用哪個知識點做題，覺得好象有N個方法都可以用上，先選一個方法算一遍，得到一個答案，再用另一個驗證一下吧，居然答案不一樣，

2、然后在這兩個答案之間反復(fù)比較。比較的同時還不停的默念：趕緊完畢這道題。而在做后面題時還在擔憂：上一道題可能被扔掉的答案更好1、三種心理因素導致的失分原因原因之一：不自信：入手的時候就疑心不是最好的方法，或者即使做完題目也不敢確定。這種心態(tài)會使得考生鬼使神差第反復(fù)修改答案，而且越改越覺得不像。在做后面的題更是誠惶誠恐，根本沒方法讓自己心平氣和的去做后面的題，因為老師告訴過你，后邊比前邊的難度還要大。原因之二：擔憂時間不夠：對時間的過分擔憂來自于一種不合理的參照：理想狀態(tài)下的考試應(yīng)該如何分配時間。包括：第一步都能走對路子，并且對做每道題的時間按照難易，比例適當且沒有意外。而我們的考生總不能面對一個

3、現(xiàn)實：考試的變數(shù)是宏大的，偶爾遇到消耗時間的難題極其正常。一旦在某道題上消耗、甚至浪費了的時間，已經(jīng)不能回頭，為何剩下的時間也全用來哭泣呢?原因之三：想到高考的后果，壓力大：考生的大部分心里壓力來自于對外部真實世界的不完好判斷。好多考生都把高考當成自己的唯一出路，覺得考不好以后就沒有多大開展了，或者對不起老師家長的期望。其實，在這個特別敏感的年齡，很多外部的壓力都被放大了，加上考生由于忙于高考的短期目的，對整個一生的總體認識和規(guī)劃都缺乏現(xiàn)實的社會經(jīng)歷，只能把注意力放在考不好的“后果上。2、心理因素導致的失的分解決方法：針對不自信：自信不是抽象的，首先考生自己要對“憑什么自信，做個清楚的認識。這

4、個過程可以一自己從考試各個科目的整體的優(yōu)勢、知識點的掌握情況和思維方式這三點來做衡量。臨近考試，尤其要英勇的成認自己的優(yōu)勢并發(fā)揮到最好，而不是關(guān)注自己哪里還“不行。針對時間不夠：讓我們馬上在考場上找回非常鐘?？忌晳T上一定要把所有的題目都做完，并且還要留出一部分時間用來檢查是否有馬虎錯誤，其實不然：首先不是非要做完所有的題，但做過的要正確作對。另外，即使你留了時間檢查，在以秒倒數(shù)的壓力下，還指望檢查出重大疏漏嗎?說白了，“留非常鐘檢查這個習慣也是追求完美的“充分性思維。但求做“考試這件事的完好性，不顧最后的非常鐘是否真的用在了刀刃上!另外，再次提醒你，你花了非常鐘在上面所有文字中閱讀到的信息，

5、無非是在說一句話：思維的破綻，可以也必須在第一次做題的時候就完全杜絕。所以，臨場檢查的意義并不大，反而導致做題時間更緊張;針對來自于高考后果的壓力：你敢不敢先平靜的承受一個最壞的結(jié)果：也許今年你不能考上最理想的高校。假如這個結(jié)果你能承受，那就沒問題了，你完全可以第二年可以再考。假如你馬上被再次復(fù)習帶來的壓力嚇倒，那么，假如我如今就告訴你，你在一生中將經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和壓力絕對將比“第二次考大學更嚴重，難道你就從此不敢迎接生活?還有，隨著中國教育體制的開放，非常非常幸運的你，可以參加國外的考試，被全世界都知名的本科大學入取。例如美國有SAT考試，歐洲有a-level考試。其考試難度并不高于中國高考，而

6、且你完全有時機拿到獎學金，從此經(jīng)歷完全不同但同樣美妙的人生?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱

7、“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。最壞的情況也不過是不讀、或者不能讀上最理想的大學。那又怎么樣呢?這一點可以從管老師的經(jīng)歷做個參考：上北大一直是他的夢想，而最終沒有考上而去了個非常不理想的大學。但他如今創(chuàng)始自己的事業(yè)并樂此不疲，并且今天站在講壇上把這一切考試和思維的機密全部提醒給你。這又有什么不好呢?越開放的心態(tài)和越完好的價值觀，越有助于你把握好高考在你一生中的意義，并直接影響你在現(xiàn)場的實際表現(xiàn)。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員