教育信息技術(shù)為中學(xué)作文教學(xué)助力

1、教育信息技術(shù)為中學(xué)作文教學(xué)助力【內(nèi)容摘要】教育信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)作文教學(xué)，能夠把多種教育信息技術(shù)資源有機(jī)融合，融入得好，融入得妙，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激活學(xué)生情感，改變以往呆板、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動活潑；還能有效幫助學(xué)生開闊寫作視野，積累寫作素材，提升寫作技能，拓寬交流渠道，增強(qiáng)作文評改效果。將教育信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌氲街袑W(xué)作文教學(xué)中，是實現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化的一個創(chuàng)新過程。它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，拓展習(xí)作教學(xué)的方式，為學(xué)生愛上習(xí)作助一臂之力?！娟P(guān)鍵詞】教育信息技術(shù)融入作文教學(xué)創(chuàng)新嘗試我校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，相對于農(nóng)村學(xué)生而言，這里的孩子閱讀面較廣，思維活躍，但

2、是由于視野局限，缺乏生活閱歷，想象力培養(yǎng)不足，指導(dǎo)方法不當(dāng)，語言表達(dá)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練就往往出現(xiàn)畏懼作文，學(xué)生頭痛老師作難的局面。以至出現(xiàn)學(xué)生大段抄襲作文選，虛構(gòu)內(nèi)容、胡編亂造等現(xiàn)象。另一方面，在作文批改時，我校實行的是全批全改方法，語文教師整天埋頭于厚厚的作文本之中，面對虛假、雷同的文字，有的教師只能走馬觀花、粗枝大葉地瀏覽一遍，用簡單的幾句話或打個分?jǐn)?shù)來作為點評，批改的質(zhì)量可想而知。再加上部分教師，不注重作文講評，學(xué)生的寫作成果得不到肯定，這就大大挫傷了學(xué)生寫作的積極性，作文教學(xué)的環(huán)境陷入了惡性循環(huán)。教育信息技術(shù)改變了作文教學(xué)課堂的困境。近年來，我校先后建立了多媒體教室，計算機(jī)教室，教師的辦公室

3、也配備了電腦，這就為在小學(xué)作文教學(xué)中融入教育信息技術(shù)提供了便利的條件。教育信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂的研究活動，在閱讀和作文教學(xué)方面，我們逐步取得了一些成效。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，具體談?wù)剬⒔逃畔⒓夹g(shù)融入作文教學(xué)的一些具體做法：一、融入就是以簡易的方法，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的場景，營造鮮活的情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生說出自己的話來。中學(xué)語文新課標(biāo)指出：“發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)中學(xué)生的作文興趣，是作文教學(xué)的任務(wù)之一。而現(xiàn)代教學(xué)手段可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。比如為了上好

4、場面描寫“秋季運(yùn)動會”，我曾經(jīng)運(yùn)用教育信息技術(shù)，帶上數(shù)碼相機(jī)，親身到運(yùn)動會現(xiàn)場，去發(fā)現(xiàn)、去體驗，然后搶拍精彩瞬間，把拍攝的照片配上優(yōu)美的樂曲，制作成演示文稿，作為“秘密武器”。不出所料，作文課上，當(dāng)我宣布此次作文任務(wù)是描寫“秋季運(yùn)動會”場面時，一些學(xué)生有了畏難情緒他們雖然參加過運(yùn)動會，但疏于對場面認(rèn)真觀察，一時不知如何下手。這時，我適時地播放了自制的多媒體課件，適當(dāng)加上寥寥數(shù)語點撥，于是一組組特寫鏡頭展現(xiàn)在同學(xué)面前：楊艷同學(xué)兩腿騰空，竭盡全力地向遠(yuǎn)處跳去；馬樂奇同學(xué)率先跑到終點后，高舉雙手，欣喜若狂；拉拉隊員吳瑩瑩、張?zhí)m等則忙著為運(yùn)動員抱衣服、遞毛巾、賣力地吶喊同學(xué)們仿佛一下子又回到了那沸騰的

5、賽場，沉浸在美好的回憶之中。這時，有的低聲交流，有的互相對話，還有的補(bǔ)充畫面不足，慢慢地大家就情不自禁地拿起了筆，開始描繪那動人的時刻?！扒疲喊倜讻Q賽場上，運(yùn)動員們個個摩拳擦掌、躍躍欲試只聽裁判員一聲各就各位，再看六名運(yùn)動員迅速站到各自跑道做出起跑的姿勢，聚精會神地槍聲，砰的一聲槍響,六名運(yùn)動員像離弦的箭直射向終點。賽道兩旁擠滿了觀眾，吶喊聲、加油聲此起彼伏，終點站的計時員正拭目以待，各班服務(wù)隊員嚴(yán)陣以待等候自己的英雄健兒凱旋歸來”“奔跑在百米賽道上的體育健兒們，你是飛翔的鷹，你是射出的箭，你是剎那的閃電!迎著颯爽的秋風(fēng)你在與時間賽跑，在這短短的十幾秒你留下了矯健的永恒。”（陳坤同學(xué)的作文片段

6、）二、融入就是選擇具體適當(dāng)?shù)穆?、畫手段，?chuàng)造和渲染出一種特殊氣氛，觸動學(xué)生情感，讓學(xué)生說出新鮮的話來?！拔恼虏皇菬o情物”，真情實感是一篇文章的魅力所在。中學(xué)生的寫作更易受情感因素的驅(qū)動，因此，如何設(shè)置具體情境激發(fā)學(xué)生的情感動力，便成了作文教學(xué)的頭等大事。而形象生動，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機(jī)結(jié)合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，能夠讓學(xué)生“情動辭發(fā)”。在指導(dǎo)學(xué)生寫“父母的愛”時，我先讓學(xué)生聽歌曲世上只有媽媽好，伴著音樂，看著一張張熟悉的關(guān)于父愛、母愛的照片，勾起對往日生活的回憶。此后，我再出示汶川大地震中父母用身軀為子女撐起生命的藍(lán)天的圖片，凄慘、悲涼的背景音樂響起來，再加上

7、動情的旁白，當(dāng)時的情景頓時感染了全班學(xué)生。從影片回到現(xiàn)實，不少學(xué)生描述了母愛的精彩瞬間：有的說母親冬天為“我”洗衣服，手背經(jīng)常皸裂；有的說，母親每晚都要到“我”的房間，檢查“我”有沒有蓋好被子；有的說，父母為了讓自己過更好的生活，長年在外地打工；還有的學(xué)生對爸爸慈愛而嚴(yán)格的教育深有感觸，意識到自己犯錯時被罰，是父愛的一種特殊表達(dá)方式針對上述情況，我隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，聯(lián)系生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。這堂作文課，效果很好，大部分同學(xué)的作文都寫得真摯動人。在作文講評課上，當(dāng)我讀到平時性格內(nèi)向的“小浩南”的文章時，全班頓時鴉雀無聲：“媽媽，我真的好想你。昨天何老師在班里播

8、放了世上只有媽媽好晚上我夢見了你，你給我買了好多玩具、衣服、吃的，我躺在你的懷抱里聽你給我講故事。你不知道我有多幸福后來奶奶喊醒了我，我難過極了，我早飯沒吃，奶奶還罵我媽媽，我好想你，你回來吧，我求你了，你別在外地為我吃苦，我一定好好學(xué)習(xí)，將來讓你過上好日子，我不要你們?yōu)槲掖蚬赍X買房子，我想讓你在家陪我，我想你”。當(dāng)我讀到這里時，班里許多同學(xué)伏案抽泣，我也被感動了。三、融入就是恰當(dāng)利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及資源庫，引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，豐富寫作渠道，讓學(xué)生說出具體的話來。學(xué)生生活不是單調(diào)，而是缺乏引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。不少學(xué)生作文千篇一律，寫空話、套話，無病呻吟。只要積極開拓學(xué)生的視野，豐富他們的積累，調(diào)

9、動他們的生活素材，合理利用網(wǎng)上資源，就能為學(xué)生觀察世界，觀察事物，觀察人物，打開一扇神奇之門。教師可以根據(jù)作文要求引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫作素材。例如在指導(dǎo)小練筆鯨的自述時，我要求學(xué)生上網(wǎng)查找、了解鯨的有關(guān)知識。有的學(xué)生在作文中寫到“我們的眼睛都很小，沒有淚腺和瞬膜，視力較差。沒有外耳殼，外耳道也很細(xì)，但聽覺卻十分靈敏，而且能感受超聲波，靠回聲定位來尋找食物、聯(lián)系同伴或逃避敵害?！笨梢姡W(wǎng)絡(luò)極大地豐富了學(xué)生的見聞，幫助學(xué)生搜集了寫作素材。此外，我還定期布置學(xué)生收集專題素材，建立資源庫，這樣便于在寫作過程中靈活利用。如我要求學(xué)生寫一篇想象作文地球的哭訴。為此，我們設(shè)計了一次以“地球”為題

10、材的素材收集班會。課前師生通過網(wǎng)絡(luò)下載了大量有關(guān)地球及地球遭受污染、破壞的新聞報道和圖片資料。作文課上，打開這個網(wǎng)頁，學(xué)生再一次感受到了保護(hù)地球的重要性和緊迫性，在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主寫作，從不同的角度表達(dá)了自己的思想。四、融入就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，參考布局，模仿提高，開闊思路，個性表達(dá)，讓學(xué)生說出新奇的話來。筆者認(rèn)為，天下文章皆有可借鑒之處。形形色色的作文書畢竟不可能在課堂上搬出來一一查看，而且用起來也有一定局限。如今的網(wǎng)絡(luò)中各式各樣的文章難以計數(shù)，只要進(jìn)行合理搜集、加工和整理，必能為課堂所用。例如：在母親節(jié)到來前夕，我班開展了“學(xué)會感恩”活動?；顒又?，我把課前搜集到的孟郊的游子

11、吟、“羊羔跪乳”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”做成多媒體課件，利用課件讓學(xué)生觀看、吟誦、朗讀，想象。孩子們徜徉在感恩的愛河中盡情享受，此時此刻孩子的情感被打開了。此外，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒侄?，還可以突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，開闊了學(xué)生的寫作思路。如，每次寫景作文，寫“我們的學(xué)?！薄拔覀兊募亦l(xiāng)”似乎成了孩子們的“必修課”。針對這一點，我上網(wǎng)搜集整理了一些圖片和視頻，將蘇州園林的秀美，大海的浩瀚，草原的廣闊，泰山的雄偉，桂林山水的迷人等，盡情地展示給孩子們看。一節(jié)課，孩子們在祖國的秀麗山川中遨游，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時，要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一個地方，寫寫那兒的美景

12、。孩子們立刻投入到習(xí)作中，把心中的贊美化為文字。語言雖有些稚嫩，卻彰顯了個性。五、融入就是拓寬各種交流渠道，師生共評，提高修改能力，讓學(xué)生說出有魅力的話來。著名教育家葉圣陶說“好文章是改出來的”，因此，評價與修改是作文教學(xué)必中非常重要的一個環(huán)節(jié)。自從我將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別。上課時，選出有代表性的學(xué)生作文片段，利用電子白板展示出來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評改。既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，還可利用計算機(jī)對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，實現(xiàn)了多向互動，有效地提高了學(xué)生作文評價和自我修改的能力。學(xué)生自我修改能力提高了，寫出的作文自然充滿了魅力?？傊逃畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于中學(xué)作文教學(xué)，能夠把多種教育信息技術(shù)資源有機(jī)融合，融入得好，融入得妙，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激活學(xué)生情感，改變以往呆板、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動活潑；還能有效幫助學(xué)生開闊寫作視野，積累寫作素材，提升寫作技能，拓寬交流渠道，