04九上物質(zhì)的比熱容高仁貴城東鎮(zhèn)南屏初中

1、- PAGE 7 -物質(zhì)的比熱容導(dǎo)學(xué)案城東鎮(zhèn)南屏中學(xué) 高仁貴預(yù) 習(xí) 案預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)熱傳遞改變物體的內(nèi)能2、知道物體溫度變化吸熱多少與質(zhì)量和溫度變化有關(guān)3、回顧物質(zhì)的物理屬性及物質(zhì)物理屬性的引入方法預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 1、熱傳遞改變物體內(nèi)能的多少用_來量度2、發(fā)生熱傳遞時(shí)，_從高溫處轉(zhuǎn)移到低溫處，直到_相同為止。因此，發(fā)生熱傳遞的條件是_。3、掛著標(biāo)語的氫氣球在太陽光照射下，溫度升高，體積膨脹，保持不變（ ）A、氣球內(nèi)氫氣的內(nèi)能 B、氣球內(nèi)氫氣的密度C、氣球受到的浮力 D、氣球受到的重力4、關(guān)于熱傳遞和熱量，下列說法中正確的是（ ）A、溫度高的物體含有的熱量一定多B、質(zhì)量比較大的物體含有的熱量比

2、較多C、熱量總是從含熱量多的物體傳遞到含熱量少的物體D、熱量總從高溫物體傳遞到低溫物體5、底面積和高度三個(gè)容器，那個(gè)容器容納水量最多，分析容器容納能力與什么有關(guān)。課前小實(shí)驗(yàn)思考尋疑：1、一盆水和一盆沙子放在太陽下曬，中午和晚上誰的溫度高。2、燒開半壺水與燒開一壺水，誰的時(shí)間長(zhǎng)，燒半壺水至50和80誰的時(shí)間長(zhǎng)。3、拖拉機(jī)冷卻的液體是什么？想一想為什么選這個(gè)液體。教學(xué)案（探究型）教學(xué)目標(biāo)： 1、知道比熱容的概念，會(huì)用比熱容的知識(shí)分析，判斷有關(guān)問題2、會(huì)查物質(zhì)的比熱容，會(huì)利用Q=cmt進(jìn)行計(jì)算3、通過對(duì)不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力重點(diǎn)：探究比熱容的概念難點(diǎn)：用

3、比熱容解釋自然現(xiàn)象教學(xué)過程： 1、課前檢查預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)課堂需要注意解決的問題2、課上通過投影小明和小華在海邊游玩的畫面，進(jìn)入本節(jié)課題，圍繞課前小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)現(xiàn)象作出猜想。（1）物體溫度升高吸熱的多少與哪些因素有關(guān)？（溫度變化、質(zhì)量）（2）沙子和水在太陽下曬溫度不同，原因何在？（通過預(yù)習(xí)案中容器注水，類似比較得出，沙子和水容納能量即吸收熱量的能耐有些不同）3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分小組合作討論，設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量（加熱裝置）（1）通過溫度的高低來體現(xiàn)（吸收熱量相同）（2）通過吸熱的熱量多少來體現(xiàn)（相同溫度變化）4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成表格表1質(zhì)量/g升高5的時(shí)間/S升

4、高10的時(shí)間/S備注沙子水表2質(zhì)量/g加熱3分鐘升高溫度加熱6分鐘升高溫度備注沙子水5、分析表格形成比熱容的概念（1）物質(zhì)吸放熱本領(lǐng)不同，水這種物質(zhì)就相當(dāng)于底面積較大的容器。（2）比熱容是用來表示物質(zhì)容納能量即吸放熱本領(lǐng)的符號(hào)C，單位J/（kg）。（3）引導(dǎo)學(xué)生查比熱容表，理解比熱容量物質(zhì)的一種屬性。（4）用比熱容解決預(yù)習(xí)過程中存在的問題。6、整合物體吸放熱與哪些因素有關(guān)（1）溫度變化，質(zhì)量大小，物質(zhì)的比熱容（2）Q=cmt7、學(xué)生完成整合訓(xùn)練案，發(fā)現(xiàn)新的疑問8、教師點(diǎn)評(píng)疑問板書設(shè)計(jì)：物質(zhì)的比熱容一、比熱容1、定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，符號(hào)C。2、單位

5、：焦每千克攝氏度 J/（kg）3、意義：比熱容是物質(zhì)一種屬性二、熱量計(jì)算1、公式：Q=cmt2、應(yīng)用整合訓(xùn)練案 1、水的比熱容是4.2103_其物理意義是_。2、相同質(zhì)量的水和煤油降低相同的溫度時(shí)_放出的能量多，吸收相同的熱量時(shí)_升高溫度多。3、產(chǎn)生熱島效應(yīng)的主要原因是：一是群樓林立，難以形成空氣對(duì)流；二是城市水流面積小，水蒸發(fā)吸熱_（多/少）；三是建筑群、馬路中的砂石、水泥的_小，在相同日照條件下，溫度上升更明顯；四是工廠、交通工具排放大量的_和_。4、水具有比熱容大的特點(diǎn)，下列現(xiàn)象中與此特點(diǎn)無關(guān)的是（ ）A、海邊的晝夜溫差較小 B、空調(diào)房間里放盆水可以增加濕度C、冬天暖氣設(shè)備用熱水供暖 D

6、、用水冷卻汽車發(fā)動(dòng)機(jī)5、狀態(tài)一定的某物質(zhì)的比熱容A、跟它吸收的熱量成正比 B、跟它的質(zhì)量成反比C、跟它的溫度變化成反比 D、是物質(zhì)的一種屬性，大小與上述因素?zé)o關(guān)6、下列過程中，物質(zhì)的比熱容會(huì)發(fā)生變化的是A、把銅塊放在熱水中再取出 B、把煤塊碾成煤屑C、把鐵屑熔化后鑄成鐵塊 D、水凝固成冰7、質(zhì)量一定的水的溫度從20升高到50時(shí)，吸收的熱量為Q，這些水的溫度從80降低到50時(shí)，放出的熱量為_。8、5kg的水溫度從80降到60，內(nèi)能_（增加/減少）_J。9、下列說法中正確的是A、溫度高的物體含有的熱量比溫度低的物體多B、溫度高的物體一定比溫度低工的物體放出的熱量多C、比熱容大的物體一定比比熱容小的

7、物體吸收的熱量多D、熱量是物體在熱傳遞過程中放出或吸收能量的多少10、由Q=cm（t-t0）可得c= 。關(guān)于同一種物質(zhì)的比熱容c，下列說法中正確的是A、若吸收的熱量增大一倍，則比熱容增大一倍B、若質(zhì)量增大一倍，則比熱容減至一半C、若加熱前后的溫度差增大一倍，則比熱容增大一倍D、無論質(zhì)量多大，比熱容都一樣 【教學(xué)實(shí)錄】一、課前檢查大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個(gè)小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對(duì)？老師檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二、進(jìn)行新課師：同學(xué)們?cè)谡n前燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？生（齊）：半壺水容易燒

8、開。師：將一壺水燒開與燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？生（齊）：一壺水燒開需要時(shí)間長(zhǎng)。師（繼續(xù)提出問題）：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。（說明：提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。師（繼續(xù)提出問題）：對(duì)于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，

9、如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？（說明：學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。）生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時(shí)，會(huì)感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。生（乙）：吸收熱量相同，因?yàn)樗鼈兪芡瑯拥奶柟庹丈洹煟偨Y(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？就好比兩個(gè)底面積不同的容器注入水的能力與面積大小和高度有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。（說明：教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時(shí)加以點(diǎn)撥

10、，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。）教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。生（甲）：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時(shí)間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強(qiáng)。生（乙）：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時(shí)，比較它們加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。加熱時(shí)間越長(zhǎng)，說明吸熱能力越強(qiáng)。（說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。）教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。（說明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。）教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題先提出

11、來討論，有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。設(shè)置問題：1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？（或水和煤油）2.怎樣測(cè)出它們的溫度？3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量？學(xué)生思考、討論，并逐一回答。師：請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí)：質(zhì)量/g升高5的時(shí)間/s升高10的時(shí)間/s備注沙子水表2質(zhì)量相同、升高相同的溫度時(shí)質(zhì)量/g加熱3分鐘升高溫度/加熱6分鐘升高溫度/備注沙子水（說明：取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。）師：請(qǐng)同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論。（說明：此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，能力在爭(zhēng)辯中得到提高。）師：

12、怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。（板書：比熱容概念）師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請(qǐng)同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”（屏幕投影）。幾種物質(zhì)的比熱容水42103鋁088103酒精24103干泥土084103煤油21103鐵、鋼046103冰21103銅039103蓖麻油18103水銀014103沙石092103鉛013103師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強(qiáng)。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，

13、因此，晚上在岸上散步更涼爽。教師設(shè)置問題，讓學(xué)生討論解決。問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？2在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？（說明：給學(xué)生充分的討論時(shí)間后回答，將物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。）生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲(chǔ)藏的熱多。生（乙）：司機(jī)師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動(dòng)機(jī)。生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。（說明：同學(xué)們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。）1.質(zhì)量為5kg的熱水，從100降到80放出的熱量是多少？2.鋁的比熱是0.88l03J?

14、(kg?）-1，這說明1kg的鋁_。師：請(qǐng)同學(xué)們思考，2kg鋁溫度從30加熱到100，怎樣計(jì)算鋁塊吸收的熱量？ 學(xué)生小組合作討論，做出解答。師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計(jì)算公式：Q=cmt學(xué)生完成整合訓(xùn)練，教師巡視。三、小結(jié)師：同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中都有哪些收獲？生：討論之后做知識(shí)小結(jié)。師：本節(jié)課不僅僅要了解比熱容的有關(guān)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)們掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。四、布置作業(yè)師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“STS”，思考討論：1.為什么沿海氣溫不像內(nèi)陸氣溫變化顯著？2.熱污染的主要來源包括哪些？【板書設(shè)計(jì)】三、比熱容（一）比熱容1定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號(hào)c。2單位：焦每千克攝氏度，符號(hào)J(kg)13意義：比熱容是物質(zhì)的一種屬性。4應(yīng)用：（二）熱量的計(jì)算1公式：Qcmt2應(yīng)用：教后反思 1、結(jié)構(gòu)符合新課標(biāo)理念，教學(xué)思想先進(jìn)；本節(jié)重點(diǎn)突出“科學(xué)探究”為主線，注重聯(lián)系生活水平實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)內(nèi)容，通過音樂情境和生活情境提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而由學(xué)生進(jìn)行猜想，發(fā)散學(xué)生思維，圍繞猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集有效的證據(jù)，通過展示三組學(xué)生的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)：“質(zhì)量相同的沙子和水升高相同的溫度，加熱時(shí)間不同”進(jìn)行