“提高課前準備工作有效性的研究”——實施計劃

1、“ 提高課前準備工作有效性的研究”實施計劃田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學黃四海一、課題研究的背景在新課程改革深入實施的今天，我們的課堂教案呈現(xiàn)了這樣的景觀：一、學生發(fā)揮了自 學潛能，課堂教案煥發(fā)生命活力；二、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成一個與學生一起學習的共同體。有了這樣的研究基礎，結合網(wǎng)絡研修觀看視頻的體會，那充滿智慧、充滿詩意、充 滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。如何富有成效地聯(lián)系具體的教案經(jīng)驗 , 不斷提高自己的教案能力。是我們小學教師必須思考的嚴峻問題。二、課題研究的意義在深入學習語文課程標準后，我更進一步得了解到：語文學習應積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學

2、生看作學習的主體，發(fā)展的主 體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。而語文能力是學生適應社會必備的能力，學習語文的 能力是學生自主學習能力的一個重要組成部分，課前預習是提高學生語文自主學習能力的有效途徑。我清楚地看到開展語文課前預習課題研究的積極意義預習是對課堂教案的準備，是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景提前學習、得出自己獨特的體 驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學習 效率，實現(xiàn)有效教案，讓學生在課堂里有實實在在的收獲。因此，預習是絕對必要的。有效預習地指導 , 可以培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生成為學習的主體，實現(xiàn) 新課程標準三位一體目標，這正是

3、本課題意義所在。三、研究思路與方法( 一研究思路本課題將依托課堂教案這一主陣地，采取課題實驗教師共同參與研究的方式，建設師生 教與學的平臺，通過課前預習的實踐，讓學生的學習積極性被調(diào)動、學生的思維被激活、學 生的潛能被喚醒、學生的夢想被引啟，這樣，學習才會是真正快樂的、優(yōu)質(zhì)的，學生自主發(fā)展、健康成長才有可能。1 / 6 ( 二研究方法1. 文獻閱讀法。充分閱讀小學語文課程標準、教案改革與教師專業(yè)成長等相關 書籍及搜集國內(nèi)外有關課前預習的案例，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究 作借鑒、參考。2. 行動研究法。由教師在課前備課，課堂教案中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效

4、、可行的課前預習方法。3. 調(diào)查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種 信息，使研究更有針對性、實效性。4. 實驗法。要設立實驗班，并讓研究能力相對較強的語文先行一步，在實踐中形成一套 切實可行的操作方案。5. 研究法。針對學生課前預習中出現(xiàn)的不同問題，制定出相應的對策。然后在課堂上檢 查預習效果，并根據(jù)反饋效果，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究，完善策略。6. 個案法。針對個別學生在預習中遇到的問題進行個案研究，制定有效的措施，實施教 育。7. 經(jīng)驗總結法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到 見解等，進行總結和提煉。四、課題研究目標和內(nèi)容一）

5、研究目標1. 通過研究，使學生 會學 、 善學 ，養(yǎng)成良好的學習習慣；從而提高課堂教案效 率。2. 通過研究，引導學生掌握生動有效的學習方式，喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記 憶，開啟幽閉的心智，體驗學習的快樂，促進學生身心健康的成長。3. 通過研究，引領學生掌握正確、科學的預習方法，提高自學能力，提高課堂有效學 習效率。4. 通過研究，探索一套行之有效地預習作業(yè)評價方法，促進教與學的良性循環(huán)，激發(fā) 學生自主介入學習的熱情。5. 通過研究，不斷提高教師的教案水平和教案藝術，特別是在學法指導方面的能力，并 不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教案質(zhì)量的目的。二）研究內(nèi)容2 / 6 1. 認真分析各個

6、年齡特點、學習規(guī)律，設計出目標明確、任務具體、易于操作的預習任 務，通過一定的預習方法，引導學生深入地思考，使預習有效，能夠為課堂教案服務，使課 堂教案真正事半功倍。2. 培養(yǎng)學生良好的預習習慣，使學生的自主學習的意識加強，從而提高學生自主學習的 積極性，為學生的終身學習發(fā)展奠定基礎。五、課題研究的預設 1. 經(jīng)過一年的實踐研究，使學生在思想上提高了對課前預習的認識，充分調(diào)動了學生學 習的積極性，拓展了學生思維，拓寬了學生的學習空間，絕大多數(shù)同學對學習語文逐漸的產(chǎn) 生了興趣。2. 通過教師對自己的教案實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診 斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達到對不良的行為、

7、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教案活動規(guī) 律的認識理解，提高教案能力和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3. 通過開展課堂教案活動發(fā)現(xiàn)師生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強，思 維方式、學習方式具有較大轉(zhuǎn)變，從而提升語文學科教案質(zhì)量。六、課題研究的原則1主體性原則 2 一致性原則 3 實踐性原則 4 循序漸進原則 5時代性原則 七、課題研究措施：1. 調(diào)查預習現(xiàn)狀。通過調(diào)查問卷、談心、家訪、預習作業(yè)的觀察、預習效能的檢測等渠 道，作一次全面的了解，了解學生的預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣，從中發(fā)現(xiàn) 存在問題，以便制定出切實可行的培養(yǎng)預案。并將以報告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措 施。2.

8、 建立班級學習小組。由語文老師監(jiān)督，值日班長具體開展工作，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順 利運行。3. 強化過程，加強全程管理。首先開設預習指導課，使學習者明確預習的任務和目標；其次是加強調(diào)查研究，把握學 生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究 方案，使課題研究工作更趨科學化和規(guī)范化；再次是開展班級課前有效預習作業(yè)的全程跟 蹤，進行示范引領，對比，模擬等有效預習的活動，督促組員不斷總結。4. 探究培養(yǎng)學生預習興趣的有效策略。3 / 6 興趣，是最好的老師。學生只有對預習作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會認真深入地進 行預習，從而高質(zhì)量地完成預習作業(yè)

9、，才能達到預習的最大效率。研究將從這幾個方面推 進：1）、從“ 要我學” ，轉(zhuǎn)到“ 我要學”小學生處在非常感性階段，其學習如何，是需要教師的引領。因此，課題研究不僅僅在 技術上推進，同樣也要從非智力因素協(xié)同推進，課題擬將通過推薦班級同學人手一冊作業(yè) 的革命或“ 讀書沙龍” 等形式，引領學生從他人處借鑒，、從自身的變化發(fā)現(xiàn)，逐步了 解預習的目的和意義，從意識上支持課題研究。課題研究步驟第一階段 : 理論準備階段1. 理論學習：小學語文課程標準、教案改革與教師專業(yè)成長、黎世法老師倡導 的“ 異步教案” 、錢夢龍老師的“ 語文導讀教案” 。、魏書生的“ 六步教案法” 、盧仲衡老 師指導的“ 自學輔導

10、教案” 、劉良華自學成材還是聽講成材、中央教科所編：葉圣陶 語文教育論集、作業(yè)的革命等書籍。4 / 6 2. 調(diào)查問卷：制定出切實可行的培養(yǎng)預案。并將以報告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措 施。第二階段 : 實施推進階段1. 重視進行有效、高效預習方法的指導。加強方法的指導；課外預習和課內(nèi)預習相結 合，重視教師的指導，在實踐中使學生逐步掌握預習的正確方法。2. 重視檢查、反饋機制的正常運作。學生的預習作業(yè)要勤批改，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，以 便在課堂中有的放矢地進行教案反饋，也為以后的預習提出針對性的要求。3. 重視組織交流，成果展示的激勵效益。課題擬通過班級文化陣地，定期展示預習成 果。通過展示、交流

11、和評比，激勵學生認真有效預習。4. 重視互相督促，持之以恒。由于年 齡等因素，學生持續(xù)干同一事情，會有倦怠情緒。但預習卻是一項比較長久的學習方式，可 以說從小學一年級起就將一直伴隨著學生的學習生活。課題不僅將通過變換預習內(nèi)容的方 式，更將通過家校聯(lián)系、尋找競爭對手等方式互相督促，持之以恒，提高預習的效度。5. 加強課題研究博客的建設。發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還 要進一步發(fā)揮它的互動性。活動結束后及時將教案設計、教案反思、活動相片、活動總結及 時上傳。第三階段 : 經(jīng)驗深化推廣階段1. 課題實驗工作要放在常規(guī)的課堂教案實踐中，通過實驗老師的課堂展示，促進教案研 究水平的提高，同時注重在研討中對研究方案的不斷改進。2. 加強教案研討交流。開設課題博客的在線研討，充實實驗老師的課題理論知識。3. 實行課題行動研究單的跟蹤研究，達到有問題及時記錄，及時整理，及時解決，促進 課題研究的有效性。4. 加強課題研究資料的整理匯總。第四階段 : 總結評價階段通過書面匯報和課堂展示，提高課題研究的實效性。二）課題研究時間：？教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務于完整的人的成