部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文：概括文章中心專題

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文：概括文章中心專題【內(nèi)容講解】文章的中心思想有的明確說出來，稍加分析p ，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深入體會(huì)。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據(jù)文章的特點(diǎn)，較為純熟地概括出課文的中心思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)步閱讀才能。題目概括法。文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的表達(dá)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想表達(dá)在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。例如，偉大的友誼一課，就可以運(yùn)用分析p 課題找中心的方法概括出表達(dá)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大

2、友誼的中心思想。2.從文章的開頭找出中心。文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達(dá)，使讀者一進(jìn)入文章便知作者的寫作目的，從而加深對(duì)文章的理解。針對(duì)這一特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從文章的開頭找中心的方法。例如，詹天佑一課就能從開頭“詹天佑是我國一位出色的愛國工程師”一句根底上概括出文章的中心思想。3.從過渡句、段找中心。有些課文，特別是介紹科學(xué)常識(shí)性的課文，內(nèi)容涉及事件或工程較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。如太陽這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常親密”，又如灰塵的旅行中間有一句：“灰塵的旅行，對(duì)于人類

3、的生活有什么危害性呢？”這些過渡句即文章的中心句。4.從文章的結(jié)尾找出中心。文章的結(jié)尾在文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來表達(dá)。根據(jù)這一特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)分析p 文章的結(jié)尾、概括中心思想的方法。例如，再見了，親人一課就能根據(jù)課文的最后一句“我們的心跟你們永遠(yuǎn)在一起”的內(nèi)容概括出表達(dá)中朝兩國人民深沉友誼的中心思想。5.在文章主人翁的語言描寫中找中心。以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言那么是人物內(nèi)心世界的主要標(biāo)志。作者把中心思想放在人物的語言中表達(dá)。因此要注意在分析p 人物語言中概括文章中心思想。例如，登山一文就能從列寧的語言描寫“我們應(yīng)該每時(shí)每刻處處鍛煉

4、自己的意志”一句中找出文章的中心所在。6.從抒情局部找中心。一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如一夜的工作，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如海上日出中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。7.從作者的議論局部找中心。有的作者時(shí)常把中心思想放在自己的議論局部來表達(dá)。這就是要注意從作者的議論局部找中心。例如，白楊一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論局部概括出課文的中心思想。8.從課文的反復(fù)局部找中心。一些課文為了表示強(qiáng)調(diào)，往往使某個(gè)句子在課

5、文中出現(xiàn)好幾次。如難忘的一課中：“我是中國人，我愛中國！”小英雄雨來中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次。這個(gè)反復(fù)局部一般就是中心句。9.從重點(diǎn)句、段找中心。一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點(diǎn)句、段，這些重點(diǎn)句就是文章的中心句。如落花生中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！庇秩绱笊值闹魅艘徽n中獵人的話：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人。只要肯動(dòng)腦筋，一切東西都可以拿來用。”能找出這樣的重點(diǎn)句，中心句也就找出來了。10.套路法。做法是分兩局部表述。一局部是根據(jù)文章的主要內(nèi)容，一局部是分析p 作者的寫作意圖。首先通讀課文，理解文章的

6、體裁以及文章的主要內(nèi)容，再從內(nèi)容中仔細(xì)體會(huì)作者的寫作目的。詳細(xì)來說，寫人的文章，一般是反映這個(gè)人或他所代表的一類人的品德、品質(zhì)、特點(diǎn)、思想、精神等。寫事的文章，一般是說明某個(gè)道理或問題；狀物的文章，一般是抒發(fā)作者的思想感情。但終究反映了什么，應(yīng)從文章的主要內(nèi)容上細(xì)心琢磨、領(lǐng)會(huì)和考慮，然后用正確的詞語表達(dá)出來。其語言組織形式因文體不一，其表現(xiàn)形式也不一。如：記敘文的文字表達(dá)的寫法是“本文記敘了表現(xiàn)了贊揚(yáng)了特點(diǎn)、品質(zhì)、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達(dá)格式是：“本文通過故事告訴說明道理?！闭f明文的表達(dá)格式是“本文通過說明揭露、批評(píng)”散文的文字表達(dá)格式是“本文描寫了表達(dá)了感情”。另外，有的文章的標(biāo)

7、題本身就提醒了中心思想，如為人民效勞別了，得意的祖國等。有的只要找準(zhǔn)中心句，歸納文章的中心思想便水到渠成，如詹天佑養(yǎng)花等。按照這樣的方式來表述中心思想，就能感到有思路、有頭緒，并能掌握一定的規(guī)律，解決了望而生畏的問題，有著事半功倍的作用。11.寫作背景法。要分析p 文章的中心思想，不理解它的背景，是無法抓準(zhǔn)的。例如讀高爾基的海燕，假如不理解19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界革命的中心轉(zhuǎn)移到俄國，俄國革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的情況，不理解1903年高爾基在彼得堡目睹沙皇軍警鎮(zhèn)壓、屠殺游行示威的學(xué)生后，立即憤怒地起草控訴政府抗議書這些史實(shí)，就很難理解高爾基在海燕中抒發(fā)的感情，也很難理解這篇散文詩所表達(dá)的深入的中心思

8、想。12.歸納段意，理清文章邏輯構(gòu)造法。中心思想是從文章中歸納出來的，文章是由假設(shè)干段落組成的，不理清文章的邏輯構(gòu)造，就難以找到貫穿全文的思想主線，也就難以歸納出文章的中心思想。13.從“文眼”上尋找中心。例如唐弢的瑣憶，它的文眼就是魯迅先生的兩句詩：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”而文章的中心正是在表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?。范仲淹的岳陽樓記的文眼是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，而這篇文章的中心，正是在寫作者“先天下之憂而憂，后大下之樂而樂”的政治抱負(fù)。14.從不同文體的不同特點(diǎn)出發(fā)去歸納中心。不同文體有不同特點(diǎn)，歸納中心思想應(yīng)從不同特點(diǎn)出發(fā)。議論文的

9、中心論點(diǎn)，往往與中心思想有親密關(guān)系；記敘文的中心思想，往往與文中的主要人物和事件親密相關(guān)；詩歌和抒情散文的中心思想，往往與作品的寫作對(duì)象和作者抒發(fā)的感情相關(guān)?！绢}型專練】一竊讀記轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好似只剩下一兩本了。我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂

10、了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光臨而從不購置的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越快樂

11、，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻快樂地喊著：“大些！再大些！”當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：假如口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒適服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來，我才覺察已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。我低著頭走

12、出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國文教師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”請(qǐng)問：1.在原文中畫出文章中心句。2.請(qǐng)概括本文中心。答案：1.最后一句話。2.課文主要寫了“我”因?yàn)橘I不起書，而匆匆趕到書店，藏于大人中間或借著雨天匆忙而貪心地竊讀，到了晚上才 依依不舍地分開。表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。二賣鏡子的人從前，有個(gè)賣鏡子的人，他賣各式各樣的鏡子：大的，小的，圓的，方的他的鏡子質(zhì)量很好，他的口才也不錯(cuò)，生意做得很紅火。但是，他忙于經(jīng)營，連飲食起居、梳洗的時(shí)間都沒有，外觀逐漸邋遢(la ta)，自己(竟然 雖然)絲毫沒有覺察。后來不知怎

13、的，買鏡子的人越來越少了，生意也越來越清淡。有一天，他在集市上鋪開攤子，好多人圍過來看貨，他就向大家宣傳開了。一位顧客手里拿著一面挑好的鏡子，本(打算 計(jì)算)買，但打量了一下他的臉，突然“撲哧”一笑，放下鏡子，扭頭就走了。賣鏡子的人不明白 拉住一位老人問 怎么 我的話錯(cuò)了嗎 老人漸漸地說：“你的話倒是沒錯(cuò)，不過，你拿鏡子照照自己的臉吧!”賣鏡子的人拿起鏡子一照，(頓時(shí) 及時(shí))羞得滿臉通紅。原來他每天只是胡亂擦洗了一下臉，從沒拿鏡子好好照過自己。他的臉啊，竟像唱戲的大花臉?biāo)频?。他終于懂得了：一個(gè)賣鏡子的人，必須以自己清潔的臉，作為自己照鏡子的最好證據(jù)。只有這樣，(宣傳 宣告)才會(huì)有說服力，不然，

14、聽?wèi){有多好的口才也沒用。此后，他很注意梳洗整容了，生意也一天天好轉(zhuǎn)了起來。1.劃掉括號(hào)里搭配不適宜的詞語。2.為文中畫線的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.短文的中心是 ( )A.要讓別人買自己的鏡子，自己要先照照鏡子。B.要讓別人相信自己，不僅靠口說，更重要的是要以自己的實(shí)際行動(dòng)作表率。C.要想生意好，要把自己的外貌穿著整理干凈、整潔。D.賣鏡子的人之所以生意不好，是因?yàn)樗粣壅甄R子。答案：(1)不適宜的：雖然 計(jì)算 及時(shí) 宣告(2)，：“，?”(3)B三勇氣叩響成功的大門聽說英國皇家學(xué)院公開張榜為大名鼎鼎的教授戴維選拔科研助手，年輕的書籍裝訂工人法拉第沖動(dòng)不已，趕快到委員會(huì)報(bào)了名。但臨近考試的前一開，

15、法拉第被意外通知取消他的考試資格，因?yàn)樗且幻胀üと恕７ɡ阢蹲×?，他氣憤地趕到委員會(huì)。委員們傲慢地嘲笑說：“沒有方法，一個(gè)普通的裝訂工想到皇家學(xué)院來，除非你能得到戴維教授的同意！” 法拉第猶豫了。假如不能見到戴維教授，自己就沒有時(shí)機(jī)參加考試。或是一個(gè)普通的裝訂工人要想拜見大名鼎鼎的皇家學(xué)院教授，他會(huì)理會(huì)嗎？ 法拉第顧慮重重。但為了實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，他還是鼓足勇氣站到戴維教授的大門口。教授家的門緊閉著，法拉第在教授門前彷徨了很久?！昂V篤篤篤”，教授家的大門終于被一顆害怕的心叩響了。院子里沒有聲響。當(dāng)法拉第準(zhǔn)備第二次叩門的時(shí)候，門卻“吱呀”一聲開了。一位面色紅潤、須發(fā)皆白、精神矍鑠的老者正端祥法拉第，“門沒有閂，請(qǐng)你進(jìn)來?！崩险呶⑿χ鴮?duì)法拉第說?！敖淌诩业拇箝T整天都不閂嗎？”法拉第疑惑地問。干嗎要閂上呢 老者笑著說 當(dāng)你把別人閂在門外的時(shí)候 也就把自己閂在了屋里 我才不當(dāng)這樣的傻瓜呢 他就是戴維教授 他將法拉第帶到屋里坐下，聆聽了這個(gè)年輕人的敘說和要求后。寫了一張紙條遞給法拉第說：“年輕人，你帶著這張紙條去，告訴