2022年《虞美人》課堂實錄

1、學習好資料 歡迎下載虞美人課堂實錄授課人：周敏時間： 2015 年 12 月 29 日上午 第一節(jié)地點：鐵路中學高二（ 8）班教學設想：本次所選課題為一首詞。詩詞首先是重在誦讀，其次是把握意象、意境和情感。所以，在教授本課時， 第一：誦讀將會貫穿于整堂課之中，通過不同形式的誦讀由淺入深感知全詞。第二： 在整體感知情感的基礎上向外擴散，波及全詞，通過學生自己的對詞作的把握，賞析重點詞句， 品味詞作感情。 第三：本詞在手法上的主要特點是化抽象情感為形象的比喻手法，所以當堂進行仿寫，強化訓練。 本堂課設計了兩個亮點：一是不同形式的誦讀貫穿始終，二是課內向課外的知識及能力的延伸、拓展。教學環(huán)節(jié)設計：導

2、入新課整體感知（知人論世）重點品讀延伸拓展教學過程師：水，這一活躍于大自然中的精靈，以它的靈動、 不息、柔美牽動著文人的萬千思緒。水本無情，但文人有意，目睹那不息的長流水，子曰：“ 逝者如斯夫，不舍晝夜?！?太白曰：“ 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。” ，蘇軾語：“ 哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！苯钥畤@時光之易逝，人生之短暫。誰又能想到水會與愁之間亦有千絲萬縷的聯(lián)系。一句“ 問君能有幾多愁， 恰似一江春水向東流”吟出了一代帝王詞人多少幽怨愁情。今天讓我們共同走進這個絕代才人、薄命君王李煜（投影“ 做個才人真絕代，可憐薄命作君王”），學習他的代表作虞美人 。（投影月下江水圖及課題）師：（

3、投影全詞）學習詩詞先從誦讀開始。課前已經預習過了，找一位同學讀一下，其他同學認真聽，注意他的讀音。一女生讀（高傳慧） 。師：請同位起來說一下，她在讀音上有無錯誤。學習好資料 歡迎下載生：沒有，都很準確。師：很好，高傳慧同學課前預習得很充分，字音把握得很準確。 我在這里只強調一個 “ 砌”（q ）字。誦讀一首詩除了字音準確無誤以外，其他同學誰還能從其他角度評價一下嗎？生：（何禮）我覺得斷句、重音、語速快慢上還可以處理得更好一些。師：那么你能不能試著讀一下呢？（生讀）師：大家覺得何禮同學讀得怎么樣？生（齊）：好。（熱烈鼓掌）師：下面大家根據大屏幕上的誦讀提示，都來試試，看能不能超過何禮同學。大屏幕

4、出示誦讀提示：1.把握節(jié)奏：“ 語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣 呵成為佳” 考正白香詞譜2.找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流 3.讀出節(jié)奏快 慢和輕重音。（生自由朗讀）師：哪位同學來挑戰(zhàn)一下何禮？高嘉禾同學舉手挑戰(zhàn)，高嘉禾讀。師：怎么樣？生：（亂）棒！鼓掌！師：咱們大家一齊來讀一遍。（生讀）師：其實， 剛才幾位同學讀得好，除了注意到了誦讀提示上提到的這些要點外，他們還 融入了自己的情感，也就是說， 讀一首詩或一首詞，真正讀出它的味來，必須把握全詞的情 感。請同學們結合注釋疏通文意，找出最能概括全詞感情的詞語？（生看課本，標注注釋中重要信息）師：能不能一齊大聲說出最能概括全詞感

5、情的詞語？生齊聲：愁 投影呈現(xiàn)：一個大大的“ 愁” 字。師：每個人可能都有愁，李煜的“ 愁” 有哪些？結合注釋或你所了解的李煜談一談。投影呈現(xiàn)：李煜的愁（學生看課本后自由發(fā)言）生（王思）：結合注釋，我覺得李煜的愁主要是他作為亡國之君的亡國之愁。（板書：亡學習好資料 歡迎下載國之愁）生（顏子明） ：從“ 往事知多少” 一句中，我覺得有往昔之愁。（板書：往昔之愁）生（李雪慧） ：我覺得應是慨嘆命運。 （板書：慨嘆命運）生（何禮）：我從“ 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改” 一句里覺得應該有時間流逝之愁。（板書：時光流逝）生（李夏琳） ：我覺得他被軟禁了，有失去自由的愁。生（高雅婷） ：我從“ 故國不堪回

6、首明月中” 讀出故國思念之愁。（板書：故國之思）生（柳康）：我覺得有感慨世事變遷之愁。（板書：世事變遷）師：大家讀得很深入，領悟的很透，老師總結的答案和大家的差不多。投影顯示：“愁”往事之嘆 亡國之恨 離家之痛 思家之苦師：那么多的愁鋪天蓋地而來，真所謂“ 怎一個愁字了得”！在讀出了那么多的愁之后，請剛才讀過的兩位同學再來讀一讀，誰愿意再來試試。（何禮起，讀）生：安靜！鼓掌！師：讀得太妙了，有種聲淚俱下的感覺，從大家的安靜里已經感受到她朗讀的魅力了。師：為了讓大家更好地走近李煜，了解他的愁情，在此我介紹一下李煜和相關背景。大屏幕投影相關信息。李煜（ 937978），字重光，史稱南唐后主，人多稱

7、之為李后主。南唐中主的第六個兒子。他從不向往帝王之位，一生篤信佛，向往田園歸隱的居士。由于前五個哥哥相繼去世，他只能聽從命運的安排稱帝。但是他不好政事，更不喜軍事，南唐在他手中開始衰敗。他即位時南唐已是宋的屬國，他對宋俯首稱臣，茍安一隅。宋太宗開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降， 被送到汴京， 過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七夕他的生日那天在寓所命歌唱虞美人詞，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命秦王將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、風花雪月、 兒女情長。 亡國后， 詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、國破之

8、痛、亡國之恨，題材廣大、意境深遠，在藝術上取得了很高的成就。李煜作為一個“ 好聲色，不恤國事” 的亡國之君沒什么好說的，他不是一個好皇帝卻是一個好詩人，正所謂“ 國家不幸，詩家幸”，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。學習好資料 歡迎下載師：作為帝王有不能保全國家的后悔，有淪為階下囚的痛苦，有對自由和尊嚴的留戀，也有復國無望的絕望。 這種愁是李煜作為亡國之君所特有的感情，更深遠。師：讓我們齊背一下這首詞。(生齊背 ) 所以比普通人的愁更豐富，師：“ 愁” 雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地 感受到。那么，作者是怎樣來展現(xiàn)“ 愁情” 的？（學生思

9、考）生（馬寧）：這首詞的最后一句“ 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 寫出了他的 愁情。他是運用了比喻的修辭手法，將無形的愁化為具體可感的水。師：很好！ 不只是找出了寫愁情的句子，而且賞析得非常準確。這的確是全詞中集中寫 聯(lián)系過去學過的詩句，想一想還有哪些巧妙運用表現(xiàn) 愁的詩句， 而且也是千古傳誦的名句。手法將無形之愁化為有形之物的的詩句？生齊聲：李清照的“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。生（顧偉）：“ 剪不斷，理還亂，是離愁”。師：知道是誰的詩句嗎？顧偉：（笑）忘記了。師：這也是李煜的詞， 相見歡。生（顏子明） ：“ 白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。師：你知道這是誰的詩句嗎？顏子明：這是李白

10、的秋浦歌。句？師：太好了，很對。這里面“ 個長” 的意思是“ 這么長”。其他還有沒有？李白還有一生齊聲：“ 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。師：這些都是我們曾經學到過的化抽象之愁為具體之物的詩句。這里我再補充幾個。 （投影顯示。）師：這些詩句正是因為運用多種修辭手法，才使得無形之愁那么可感可知。大家在生活中有愁嗎？生齊聲：有！師：什么愁 ? 學習好資料 歡迎下載齊聲：學習太累，作業(yè)太多 （生自己笑）師：好，既然有那么多愁，你們也試著用一種修辭將你的愁情表現(xiàn)出來。（5 分鐘時間，生寫）教師巡視，有的同學已經寫得差不多，請兩位上黑板寫下自己的創(chuàng)作的句子。（同學示例：王藝愁味深切，伴隨著漫天飛舞的

11、鵝毛雪花，涼在手中，痛在心頭。何禮愁情如同一粒突然落入水中的石子，激起湖面層層漣漪。）師：大家來點評一下黑板上的兩位同學的示例。生：（劉珊珊）王藝的運用了通感，將無形的愁寫的可感。個別學生：不對，是比喻。師：其實在這里她并沒有運用具體的修辭，只是借用環(huán)境描寫來渲染愁得深切。那么另外一位同學寫的呢？生齊聲：比喻。師：何禮運用比喻將無形之愁化為有形之物，像層層漣漪擴展開來。師：這兩位同學都能運用某種手法將自己內心抽象的愁表現(xiàn)出來。這種寫作方式在今后 的寫作中還會遇到，同學們要勤加練習，熟練運用。由于時間關系，不再找其他同學起來念 了，沒有完成的下課后寫在作業(yè)本上。師：這是我們由馬寧同學提出的“ 問

12、君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這一妙句延伸出來的。那么你們還從其他哪些詩句中看出愁情呢？生（黃冠華） ：“ 故國不堪回首月明中” 一句的不堪回首，寫出故國思念的愁情。生（孔雪）：“ 春花秋月何時了” 一句可以看出他希望美好的事物快結束，表現(xiàn)他的愁。師：這里說得不是很清楚，春花秋月都是美好的事物，在這種美好的事物面前自己卻無心欣賞，越是美好的事物越是反襯出他內心的愁苦，這是什么手法？生：樂景寫哀情。生（杜鵑）：“ 雕欄玉砌應猶在，只是 ” 可以看出他對物是人非的感慨。師：其實在這之前我們探討李煜的愁的時候已經涉及到一些愁的內容，這幾位同學有在 前面的基礎上更深刻地談了自己的感受。在這里關于前

13、六句我有這樣一個問題問大家：前六 句在結構上有何特點？或者說在表達感情上有何共同點？（學生思考，反應不是太好，問題有些難度。）（投影顯示）師：看來不是太好理解，下面看屏幕上的提示：春花秋月何時了往事小樓昨夜學習好資料歡迎下載又東風故國雕欄玉砌 應猶在朱顏改 生（武文）：我發(fā)現(xiàn)這六句寫了現(xiàn)在的情況和過去的對比。師：能發(fā)現(xiàn)一點問題，但是不確切。來看，有什么特點？不要只看某一句寫了什么，而是把這六句放在一起生（顏子明） ：橫線前面的都是不變的，何時了就是不了，又東風也是年年如此，猶在說明仍然在；后面的都改變了。師：很用心，能發(fā)現(xiàn)這一點共同點真的很不錯。大家一起看屏幕，前面的這三句中涉及的事物都是沒有

14、變化的，正如剛才顏子明所解釋的一樣，過去如此現(xiàn)在仍然如此。橫線后面的“ 往事、 故國、 改” 都說明一切不同往昔。那么從結構上來說的話是隔句相承，今昔相連；從表達的感情上來說，共同表達何種感情？生齊聲：物是人非的今昔感慨。投影顯示：自然永恒人事變遷物是人非盛衰感慨文本框 : 對比小樓昨夜春花秋月何時了往事又東風故國雕欄玉砌 應猶在朱顏改師：小結。 全詞運用對比、 比喻等修辭，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，詞中流露出了追昔年華，感慨人事變遷，哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術力大大增強。師：接下來我們再來看一首李煜同時所作的另外一首詞浪淘沙，感受一下這首詞里的感情?？凑n本

15、課后第三題，思考并討論兩個問題：1、這首詞表達了詞人怎樣的感情？2、這首詞中有哪些人類共通的情感體驗？（生閱讀，思考，討論）生（孔凡娟） ：我覺得還是寫他作為亡國之君內心的愁情。一句“ 羅衾不耐五更寒” 既寫了自然環(huán)境的寒冷，也寫了自己內心的凄涼。學習好資料 歡迎下載師：很好，抓住這句詩從客觀和主觀兩方面分析。生（孔文浩）：“ 無限江山，別時容易見時難” 這句寫出了一種離別之愁，感嘆人世的變 遷。師：能從這句中體會出離別之愁，不過他這種離別和普通人的離別還不太一樣，不只是相見很難，可以說是永無相見之日。生（王藝）：從“ 夢里不知身是客，一晌貪歡” 這句可以看出他很留戀過去的生活，現(xiàn) 在很痛苦，

16、找不到自己的歸宿。師：也就是說他自由在夢里才能有片刻的快樂，正如你說的是對過去生活的留戀。生（王強）：“ 流水落花春去也，天上人間” 這一句表現(xiàn)詩人慨嘆時光的流逝，有一種無 奈之感。師：能抓住主要的幾個意象“ 流水、落花、春去”（還有同學示意要說），這都是表現(xiàn)時光逝去的意象。生（李振揚） ：我還是說“ 夢里不知身是客，一晌貪歡” 這句，我覺得誰作為客人也高 興不起來，這里應該是他客居他鄉(xiāng)的苦悶。師：很有見解。你的意思是說只有作為主人才會高興，做客人就不高興。（生笑）生（李帥）：我覺得開頭寫景的“ 簾外雨潺潺，春意闌珊” 這句是樂景寫哀情，越寫景 美，越反襯他的傷感。師：你等一下。我問你一個詞語

17、的意思，“ 闌珊” 怎么解釋？（李帥不語）一生嚷：是將盡的意思。師：看來還有一部分同學沒記住“ 闌珊” 的意思，這次請記住“ 春意闌珊” 不是“ 春意 盎然” ，而是春天將盡，美好的事物快完結了。所以在這里就不再是樂景寫哀情了，就是借凄涼之景寫哀傷之情。師：還有嗎？（生搖頭）師：好，綜合大家的答案，這首同時所作的詞表現(xiàn)的感情主要是抒發(fā)了詞人對江山的眷 戀和國破家亡的千古遺恨。那么這些情感中你認為有哪些是人類共通的情感體驗？（很快站起）生（孔騰騰）（生點頭贊同）：客居他鄉(xiāng)的人都會有思鄉(xiāng)之情。學習好資料 歡迎下載生（孔毅）：“ 獨自莫憑欄” 這句，我覺得傷心孤獨的時候一個人憑欄遠眺會更加孤獨。師：

18、是不是有過這種感受？（不好意思，笑）生（褚衍輝）：“ 流水落花春去也” 這句中的時光流逝，我們也可以體會到，我們有時看到葉落、春去也會發(fā)出時間過得真快呀這樣的感嘆！師：很好，不光對詩文有理解，還加入了自己的人生體驗。生（何靳）：還是“ 流水落花春去也，天上人間” 這句，我覺得不光是時間流逝，還有就是現(xiàn)在過得不如從前了，誰都會發(fā)出“ 天上人間” 的感慨。師：看來大家都讀懂了這首詞，都能結合詞句談出個人感受。正是因為詞人寫出了他作為一個人所具有的真實情感，而這些情感正是人類共通的情感體驗，所以才會引起那么多人的情感共鳴，才會千百年來傳誦不休。師：關于李煜的詞我們就講這些，最后我要用這兩句話結束今天的課：“ 最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?法國詩人繆塞“ 后主之詞 ,真所謂以血書者也。 ”王國維的確， 平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產生平庸的藝術，而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。李煜的偉大就在于他是用血和淚鑄就了偉大的詩篇。讓我們再一次飽含感情齊背全詞。（師生齊背）師：下課！學習好資料 歡迎