讓幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中獲得和諧發(fā)展

1、讓幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中獲得和諧開(kāi)展蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧開(kāi)展的人。所謂和諧開(kāi)展就是指符合幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律表達(dá)時(shí)代要求的開(kāi)展，是協(xié)調(diào)的、生動(dòng)活潑的開(kāi)展，是既構(gòu)造合理，又富有個(gè)性的開(kāi)展。和諧開(kāi)展即品德、知識(shí)、才能和身心觀念。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓幼兒愉快、安康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀(jì)又是人類的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們的?綱要?中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗(yàn)，關(guān)注自己感興趣的事件和問(wèn)題，能觀察、考慮身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)慣用多種方法進(jìn)展探究、實(shí)驗(yàn)。今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)幼兒科學(xué)啟蒙教

2、育，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要課題。一、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中獲得探究成功的喜悅根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論“幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物互相作用獲得知識(shí)形成概念的。幼兒只有通過(guò)探究、操作理論才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)歷。孩子們?cè)诓僮餍?shí)驗(yàn)過(guò)程中，幼兒獲得了探究成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)不局限于知識(shí)的傳授，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要，因此，幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作過(guò)程尤為重要。例如：?蠟燭為什么會(huì)滅?小實(shí)驗(yàn)中，幼兒點(diǎn)燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個(gè)玻璃杯中的小蠟燭先滅？通過(guò)小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟

3、燭滅的快。再如“小燈泡亮了的實(shí)驗(yàn)，幼兒嘗試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒(méi)成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發(fā)現(xiàn)電線兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用別人的方式解決問(wèn)題，通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，使幼兒在動(dòng)手操作的根底上直接探究到自然現(xiàn)象的奧秘，獲得的經(jīng)歷將終生難忘。二、在記錄信息中獲得歸納與分析才能的開(kāi)展在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過(guò)程和事物的變化，把抽象的信息變成詳細(xì)的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的根底上得出結(jié)論。老師要支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，幼兒學(xué)習(xí)記錄搜集的信息或觀察到的結(jié)果，對(duì)

4、幼兒終身的學(xué)習(xí)和開(kāi)展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性小實(shí)驗(yàn)中，老師指導(dǎo)幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢(mèng)思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實(shí)驗(yàn)邊把發(fā)現(xiàn)的記錄下來(lái)，他們利用學(xué)國(guó)的各種符號(hào)、圖像記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)展綜合分析。孩子們的記錄有助于幼兒將原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比擬，調(diào)整原有的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)歷的主動(dòng)建構(gòu)。這樣，既有利于進(jìn)步幼兒學(xué)科學(xué)的才能，又可使老師及時(shí)理解幼兒小實(shí)驗(yàn)的興趣、才能和實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，然后進(jìn)展有目的的指導(dǎo)。三、老師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發(fā)現(xiàn)中獲得開(kāi)展幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，總是喜歡擺動(dòng)、拼拆、挪

5、動(dòng)等，這說(shuō)明幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的操作材料不應(yīng)是只能看、不能動(dòng)的擺設(shè)物，而是必須為幼兒提供有利于他們動(dòng)手操作的材料，吸引他們主動(dòng)愉快地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。如?摩擦力?實(shí)驗(yàn)中，提供三個(gè)高度一樣的斜坡，其中兩個(gè)斜坡一個(gè)鋪上毛巾、一個(gè)鋪上手帕，三輛小汽車同時(shí)往下滑，看看哪輛汽車滑得快，哪輛汽車滑得慢？幼兒在小實(shí)驗(yàn)中觀察、比擬材料中發(fā)現(xiàn)，鋪有毛巾的斜坡上的汽車滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車滑得最快，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論這與摩擦力的大小有關(guān)系。提供的材料除了數(shù)量充足，還要含有科學(xué)因素，如活動(dòng)“物體下落，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準(zhǔn)備的材料應(yīng)大小不同，輕重不同等

6、等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，在活動(dòng)前老師選材料時(shí)，應(yīng)反復(fù)推敲材料確定后還要試做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否真正合適幼兒操作，以便對(duì)選擇的材料進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動(dòng)中順利操作。四、在設(shè)置問(wèn)題中引發(fā)幼兒探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣心理學(xué)研究指出：探究的欲望是推動(dòng)幼兒進(jìn)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。這就是說(shuō)幼兒的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展有效的探究，激發(fā)幼兒探究的欲望。那么，老師提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以指導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒提出某種設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀察操作發(fā)現(xiàn)，考慮小實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實(shí)

7、驗(yàn)中的事實(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵(lì)幼兒能用其他多種方法或獨(dú)特的方法來(lái)驗(yàn)證。如?玩電池?活動(dòng)前提問(wèn)“試試有什么方法可以使電珠亮起來(lái)，讓小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？又如：?找空氣?活動(dòng)中提問(wèn)：“鼓鼓的塑料袋里有什么？設(shè)計(jì)提問(wèn)不但要激發(fā)探究欲望，還要從幼兒的答復(fù)中給予肯定和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。五、精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，激發(fā)幼兒探究的欲望在?綱要?中強(qiáng)調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。我們班級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)角中，我們張貼了一些生動(dòng)、直觀的科技圖畫(huà)，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一

8、段時(shí)間內(nèi)圍繞著一個(gè)科技主體布置環(huán)境，如?奇妙的水?主題活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃重的興趣。再如在自然角，選擇一些常見(jiàn)的又易于管護(hù)的樹(shù)木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀察、探究的位置，讓幼兒經(jīng)常親近大自然，認(rèn)識(shí)大自然。六、在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中使幼兒獲得互相合作、協(xié)商的開(kāi)展?綱要?中指出“在探究的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于合作、交流與分享。大班的幼兒具有一定的合作程度，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中同伴間的討論和互相合作能開(kāi)拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問(wèn)題，對(duì)已有知識(shí)能多方位的遷移運(yùn)用，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)，老師要有意識(shí)為幼兒提供這樣的時(shí)機(jī)。如?水的三態(tài)?小實(shí)驗(yàn)中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，老師引導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)中，幼兒們協(xié)商分工，你是點(diǎn)火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細(xì)致的分工為探究活動(dòng)提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具中，張?chǎng)螡l(fā)現(xiàn)釣魚(yú)的魚(yú)線有彈