小學體育教學中體育游戲分級教學實驗性分析

1、PAGE PAGE 11小學體育教學中體育游戲分級教學實驗性分析1 體育游戲分級教學1.1體育游戲分級教學的概念 游戲是具有悠久歷史的娛樂活動，是在人類社會發(fā)展的進程中由于需要而產(chǎn)生的。體育游戲是游戲的一個分支，是在游戲的發(fā)展過程中派生出來的。體育游戲內(nèi)容多樣，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點，對于激發(fā)學生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發(fā)學生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。它是在體育運動的基礎上，結(jié)合人體的走、跑、跳、投等基本動作技能及各種基本體育形式，創(chuàng)編出多種身體動作，并根據(jù)教材的需要，

2、有針對性的加入一定的故事情節(jié)和比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。它既是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創(chuàng)造性和主動性的活動。同時體育游戲的易行性為體育設施相對落后的學校提供了豐富的教學手段和方法。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。體育游戲分級教學是指在小學階段，學生的身心處于快速發(fā)展階段，小學一年級的學生和小學六年級的學生，無論是在身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)或心理方面都有很大的差距，所以小學體育教學中同一游戲并不是適合所有年級的學生，在體育游戲要進行分級教學。1.2 體育游戲分級教學的特點 1.2.1對身體的健身性體育游戲是一種以身體練習為基本手段的身心鍛煉

3、活動。通過體育游戲教學，可以改善學生的身體狀況、發(fā)展靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)，提高奔跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、平衡等基本活動能力，同時還能增強學生對自然環(huán)境的適應能力。1.2.2豐富多彩的趣味性體育游戲是學生最喜歡的一種活動方式。游戲的角色、游戲情節(jié)及游戲過程都充滿了趣味性。游戲的形式活波、有趣、種類繁多、競爭激烈，能極大地滿足學生好奇、好動和追求新異刺激的心理特點，深受學生喜愛。在體育游戲教學中，學生不受任何壓抑，完全沉浸在歡樂中，在情趣盎然中得到鍛煉，個性發(fā)展可以得以充分體現(xiàn)。1.2.3身體練習和思想道德的教育性體育游戲是一項有組織有紀律的集體活動，許多游戲還有一定的情節(jié)和主題，按一定

4、的規(guī)范進行活動，有利于培養(yǎng)學生機智勇敢、誠實守信、遵守紀律、團結(jié)友愛等精神。在體育游戲教學中，把鍛煉身體同思想品德教育緊密結(jié)合在一起，既能調(diào)節(jié)小學生身體各器官系統(tǒng)的機能，培養(yǎng)基本活動能力，提高身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)他們熱愛祖國、關注環(huán)境、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上等思想品質(zhì)。1.2.4教育活動的變通性體育游戲的活動方法、動作路線、場地器材、游戲規(guī)則等都可以根據(jù)學生認知水平、身心特點以及學校實際情況作相應調(diào)整變動。在體育游戲教學中，可以將跑、跳、投、攀爬等動作進行變化；將器械的形狀、大小、重量以及利用器械的方法進行變化；可以增簡游戲規(guī)則；可以增加或降低游戲難度要求等等。1.2.5教學組織的復雜性體育游戲雖然

5、沒有很復雜的技術與戰(zhàn)術，教學示范相對來講較為容易，但體育游戲教學的組織工作與講解則相對較難。講解難是因為有些游戲的方法、規(guī)則、路線較復雜，學生在做游戲時又很興奮，聲音嘈雜，這些都給教師講解帶來一定難度。組織工作難是由于游戲的隊形變化多，器材多，周圍環(huán)境的干擾，再加之學生做游戲時好勝心強，容易激動，容易發(fā)生意外事情。因而體育游戲教學中的組織管理工作相當復雜，要精心設計、認真組織，使組織形式、教學步驟、教學手段具有較多的應變性。1.3 體育游戲分級教學的作用在小學階段，學生的身心處于快速發(fā)展階段，小學一年級的學生和小學六年級的學生，無論是在身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)或心理方面都有很大的差距，所以

6、小學體育教學中同一游戲并不是適合所有年級的學生，在體育游戲要進行分級教學。本文根據(jù)新課程標準里根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將小學生的學習劃分為三級水平，并在各學習領域按水平設置相應的水平目標，小學12年級為水平一，34年級為水平二，56年級為水平三，充分研究何種類型、強度的體育游戲最適合的主流群體是哪一水平的學生。合理的運用體育游戲，可以有效地發(fā)展少年兒童的身體活動能力與身體素質(zhì)，促進正常的生長發(fā)育，同時可以改變體育運動技能傳授的枯燥性，讓每個學生體驗到體育運動的樂趣與成功，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好。2小學體育游戲教學現(xiàn)狀及問題分析目前，小學體育教學的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著許多亟待解決的問題，這

7、些問題主要表現(xiàn)在對體育教學的重視不夠 教學內(nèi)容枯燥乏味 教師素質(zhì)參差不齊以及體育教學器材匱乏四個方面，其具體內(nèi)容如下：2.1體育教學重視不夠我國很多小學對體育教學的重視程度不夠，忽視學校體育的功能 一部分學校是迫于升學壓力的影響，對小學體育教學重視不夠 學校領導忽視小學體育的重要性，使小學體育教師教學的積極性也不高，體育教師在課堂中只重視教學，不注重開展課外體育活動，無法激發(fā)小學生對體育課的興趣 由于學校體育觀念的落后，影響了體育課的教學質(zhì)量，極大地阻礙了學校體育的發(fā)展教學2.2 教師素質(zhì)參差不齊當前，在小學體育教學中，體育課是一門專業(yè)性很強的課程，由于小學體育教師的自身素質(zhì)參差不齊，使得小學

8、體育教學水平難以提高 許多體育教師沒有系統(tǒng)地學習過體育專業(yè)課程，不具備體育教學所需要的專業(yè)知識，在小學體育教學的方法和手段上普遍存在著問題 尤其是某些示范的教學環(huán)節(jié)，體育教師根本無法做出正確的示范，使得小學體育教學質(zhì)量根本無法得到保證2.3體育教學器材匱乏場地器材是進行課堂教學 開展體育活動 提供業(yè)余訓練的重要基礎設施，關系到體育課質(zhì)量 但是目前我國有相當多的小學都面臨著體育場地過小 器材不足的問題，運動場地和體育器材比較簡陋，體育器材達標率很低，滿足不了體育日常教學的要求 有的班級較多的學校，則經(jīng)常會出現(xiàn)多個班級同時授課，束縛了學生的活動空間，嚴重影響了教學活動和課外的體育鍛煉 為了提高小學

9、體育教學的教學水平，針對上述小學體育教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題， 體育教師在具體安排教材時，應豐富體育教學內(nèi)容，完善體育教學方法 在小學體育教學中，教學方法應力求多樣化 興趣化 體育游戲在小學體育教學中占有重要地位，采用兒童化 興趣化和游戲化等多樣的教學手段來豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生參加體育活動興趣，對小學生有較大的吸引力，如運用游戲化或合作學習的教學模式進行球類學習，都可以更好地調(diào)動小學生學習體育的積極性，起到良好的教學效果。3現(xiàn)在體育游戲教學存在的問題對策研究體育游戲教學的對象是小學生，體育游戲教學效果要在學生身上體現(xiàn)出來。學生具有可塑性和可教性，體育游戲內(nèi)容的安排，教師所采用的手段、方法、措施等

10、，都要從不同年齡、性別的學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，符合他們的接受能力和體質(zhì)狀況，這樣才能使他們的身心從一個水平向更高級的水平不斷發(fā)展。體育游戲教學既要符合某一年齡階段學生身心發(fā)展的一般水平，又要體現(xiàn)出因材施教，符合學生個體身心發(fā)展水平。在小學階段，學生的身心處于快速發(fā)展階段，小學一年級的學生和小學六年級的學生，無論是在身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)或心理方面都有很大的差距，所以小學體育教學中同一游戲并不是適合所有年級的學生，在體育游戲要進行分級教學。本文根據(jù)新課程標準里根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將小學生的學習劃分為三級水平，并在各學習領域按水平設置相應的水平目標，小學1-2年級為水平一，3-4年級為

11、水平二，5-6年級為水平三.3.1體育教學一般規(guī)律在小學游戲中的運用人們認識客觀事物都是有簡單到復雜、由低級到高級、由直觀到抽象循序進行的。體育教學中，學生對體育知識的掌握，對動作技術概念的理解等，都是嚴格按照這一規(guī)律進行的。3.1.1 體育游戲教學在水平一的應用小學12年級學生感知事物以直觀視覺、聽覺為主，同屬于認識過程的感性階段。這時他們的理解能力和抽象思維能力差，以形象思維為主，思維方式往往離不開具體形象。因此，游戲場地的設計和布置要線跡清晰、規(guī)圓方直，以及標志物要鮮明多彩，器材擺放的安全、有序。游戲的內(nèi)容要比較簡單，選擇一些能夠促進身體大肌肉群發(fā)展的模仿性、表現(xiàn)性的活動性游戲與球類游戲

12、。如“老鷹捉小雞”、“拍球比多”等。教師講解，要根據(jù)游戲的故事情節(jié)或游戲的特點，采用生動形象、引人入勝的語言，同時通過完整的示范或圖示，使學生明白游戲的做法與規(guī)則。必要時應單獨強調(diào)游戲的規(guī)則。體育游戲教學中，防止過分強調(diào)技術規(guī)范和技術細節(jié)的訓練式、成人化的情況發(fā)生。3.1.2 體育游戲教學在水平二的應用小學34年級學生，通過兩年的學習，已經(jīng)學會和掌握了一些運動技能，并且已經(jīng)具有一定的體育活動經(jīng)驗。由于生活經(jīng)驗與知識的增加，對于身體與健康的價值與意義有了一定的認識。在安排游戲教學內(nèi)容時，要選擇符合學生身心發(fā)展特點的、能夠鍛煉大小肌肉群的、有組織的游戲。如“猜拳追逐跑”、“跳繩跑接力”、“截獲空中

13、球”等。在教法上，要把講解和示范結(jié)合進行，既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動作的結(jié)構(gòu)和要領。對于動作難度比較大、結(jié)構(gòu)比較復雜的綜合技能游戲，教學時要注意先學單個動作，而后綜合練習，先組織練習，后比賽，做到由易到難，由簡到繁，循序漸進。3.1.3 體育游戲教學在水平三的應用小學56年級學生，隨著大腦的發(fā)展，思維方式逐漸由具體到概括、再過渡到抽象，分析能力不斷提高。他們已學習和掌握了許多鍛煉身體的知識和方法，以及各種運動技能。已經(jīng)具備了較為系統(tǒng)地學習體育運動理論知識的能力。這個階段，在安排游戲教學內(nèi)容時，要選擇符合學生身心發(fā)展特點的、能夠提高大小肌肉群控制精細動作能力的、有組織的游

14、戲；選擇彼此相互合作、緊密配合、層次多變、對抗性強的游戲。根據(jù)教學的需要，講解與示范要有機結(jié)合。要結(jié)合學生掌握游戲和基本技能的情況、場地器材條件等，逐步提高游戲的難度和要求，使游戲多樣化。如將“往返接力”變?yōu)椤扒€運球接力”、“集體過障礙”等。3.2體育游戲教學要遵循小學生心理發(fā)展規(guī)律3.2.1結(jié)合12年級學生心理發(fā)展特點進行體育游戲教學 小學12年級學生在學習過程中主要依賴第一信號系統(tǒng)。其視覺感受性增長速度最快，在體育學習活動中運用視覺的機會特別多，觀察事物往往注意事物的新鮮性、有趣性或是較為明顯的特征；低年級學生的想象力在幼兒的基礎上，隨著生活經(jīng)驗的不斷豐富、知識的增長，能按照教師的要求，

15、進行相應的想象活動，其想象富于模仿性、再現(xiàn)性，想象往往是事物的簡單重現(xiàn)，常常與現(xiàn)實不符，往往更容易被童話、動畫等吸引；低年級學生以無意注意為主，既沒有預定的目的，也不需要意志努力，往往是只注意新奇有趣、吸引人的事物和學習材料，注意力也易于分散和轉(zhuǎn)移；這一年齡段的學生，情緒穩(wěn)定性較差，情緒容易沖動、較外露，情緒的調(diào)控能力較差；其意志的自覺性較差，常需要外力督促檢查才能完成任；道德感逐漸形成，在理解道德概念時，往往與具體行為現(xiàn)象聯(lián)系，道德行為往往是通過不自覺的模仿形成的。根據(jù)低年級學生心理發(fā)展特點，在進行體育游戲教學時，教師要采用豐富多彩、形象生動、活潑有趣的內(nèi)容和形式去激發(fā)兒童的游戲興趣，使之成

16、為參加游戲活動的內(nèi)在動力。教師要根據(jù)教學任務，組織或演化游戲內(nèi)容，創(chuàng)設游戲情境，讓學生扮演各種角色，通過奔跑、追拍、躲閃、鉆爬、跳躍、投擊、超越障礙，集體協(xié)同等活動，促進學生身體的全面發(fā)展。鼓勵學生模仿自然界的動物、植物、風、雨、雷、電等現(xiàn)象，或生活、勞動、運動中的各種動作，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)力。讓他們在游戲中感受、認識、體驗、時空概念，了解物體的形狀和性能。例如，上下、左右、高低、遠近、快慢、長短、方圓、軟硬。在游戲教學中，教師的講解時間不宜過長，語言要形象生動。教學方法宜采用多樣化、興趣化手段來發(fā)展學生的有意注意。教學中要隨時教育學生分辨是非，控制情感和行為。游戲中，每個學生的行為

17、和表現(xiàn)，都是進行教育的素材，教師要抓住時機，加強組織性、紀律性的教育，培養(yǎng)勝不驕敗不餒、幫助同伴等良好品德3.2.2結(jié)合34年級學生心理發(fā)展特點進行體育游戲教學小學34年級學生在學習過程中第一信號系統(tǒng)仍然起相當大的作用。在觀察、了解事物的過程中視覺還占重要的地位。學生觀察事物的目的性、持續(xù)性、概括性都有了明顯的提高；在老師的幫助下，逐漸學會進行比較、分析、觀察事物的特點發(fā)現(xiàn)各部分的關系及部分與整體的關系，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。逐漸能將自己的注意力集中到規(guī)定的學習內(nèi)容上，并保持一段時間，迅速轉(zhuǎn)移注意力的能力逐漸提高；隨著生活經(jīng)驗的不斷豐富、知識的增長，能進行相應的想象活動，雖然是事物的簡單重現(xiàn)，但

18、逐漸開始注意與現(xiàn)實的聯(lián)系；有意注意有了迅速的發(fā)展，能夠?qū)⒆⒁饬杏谙鄳氖挛锖蛯W習材料上，注意的穩(wěn)定性有了明顯的提高；學生的情感穩(wěn)定性較差，情感容易沖動、較外露，情感的調(diào)控能力較差，甚至出現(xiàn)自我控制的下降趨勢；道德感不斷增強，在理解道德概念時，不僅與具體行為現(xiàn)象聯(lián)系，而且與社會標準相聯(lián)系。道德意志堅持性有所提高，道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅持發(fā)展。根據(jù)中年級學生心理發(fā)展特點，游戲內(nèi)容由一、二年級以簡單情節(jié)為主的游戲逐漸向動作、結(jié)構(gòu)、規(guī)則較復雜的游戲過渡。游戲動作中技術的要求有較大提高。游戲的教學方法和組織形式，也由簡單模仿逐漸過渡到主動參與，由輕松玩耍過渡到激烈的競爭。在教學過程中，

19、要給學生提供寬松的自主學習、鍛煉的環(huán)境，為培養(yǎng)競爭意識，開拓創(chuàng)新精神和交流合作意識創(chuàng)造適宜的條件。在教法上，應以直觀、形象的教學方法為主，通過生動、形象的講解，加以完整的示范或圖示，使學生明白游戲的做法與要求。在游戲的進行中，對表現(xiàn)好的學生要及時給予表揚，對弱勢群體要給予鼓勵，對違反規(guī)則的現(xiàn)象要進行批評。3.2.3結(jié)合56年級學生心理發(fā)展特點進行體育游戲教學小學56年級的部分男生、大部分女生開始進入青春發(fā)育期，已經(jīng)出現(xiàn)明顯的第二性征。進入青春期的學生產(chǎn)生特殊的內(nèi)心體驗和性意識的萌芽；隨著抽象邏輯思維的逐漸發(fā)展和辯證思維的初步發(fā)展，他們的自我意識更加深刻；隨著年齡的增長，學生的獨立性增強，評價能

20、力提高，學生不再無條件地服從、信任教師。他們能自己獨立作出判斷。學習動機仍然與學習興趣發(fā)生聯(lián)系，但此時學生的間接興趣有了明顯的發(fā)展；學生情緒的穩(wěn)定性日益增強，逐漸學會調(diào)節(jié)與控制自己的情感；表現(xiàn)出具有一定自覺性和堅定性的道德信念。這一階段的學生想象中不乏創(chuàng)造性成分，逐漸能把注意分配到圍繞同一任務而進行的幾種活動或?qū)ο笊?，學生的自覺性有很大進步。根據(jù)高年級學生心理發(fā)展特點，安排和選擇游戲內(nèi)容的總趨勢是模仿性游戲明顯減少，向競爭性游戲過渡。并在體育游戲中增加綜合運用所學運動技能的因素，逐漸增加游戲難度和運動強度。教師的講解要扼要、通俗易懂，同時采用形象化和興趣化方法幫助學生加深記憶。在體育游戲教學中

21、，教師可將游戲的可變因素巧妙地轉(zhuǎn)化為問題，幫助學生學會運用已有知識和學習經(jīng)驗，對游戲進行變化、拓展與創(chuàng)新。在游戲的組織和教學中，教師應適當尊重學生的言行，同時加強正確的指導和監(jiān)督，加強集體主義精神的教育，使之能夠正確對待個人與集體、勝利與失敗。要運用一定的規(guī)則，培養(yǎng)他們的自制力和自覺性，不斷克服兒童時期的那種幼稚性、沖動性和依賴性的痕跡。4“武昌中華路小學”體育游戲分級教學為例進行分析本課題是我以在“武昌中華路小學”王偉老師上課班級進行教學實踐為基礎，分別選擇人數(shù)分別為40人的二（三）班、 四（五）、六（一）班為對照組，二（四）、四（七）班、六（四）班為實驗組，進行對照試驗，分別從學生的學習態(tài)

22、度、課堂氣氛、參與度、思維狀態(tài)、師生關系、目標達成度為考察指標進行分析。表4-1 水平一學習態(tài)度 課堂氣氛 參與度 思維狀態(tài) 師生關系 目標達成度二（三） 敷衍 較活躍 積極 主動 融洽 一般二（四） 認真 活躍 很積極 主動 融洽 很好表4-2 水平二學習態(tài)度 課堂氣氛 參與度 思維狀態(tài) 師生關系 目標達成度四（五） 敷衍 較活躍 積極 主動 融洽 一般四（七） 認真 活躍 積極 主動 融洽 好 表4-3 水平三學習態(tài)度 課堂氣氛 參與度 思維狀態(tài) 師生關系 目標達成度六（一） 敷衍 較活躍 積極 較主動 融洽 好六（四） 認真 活躍 積極 主動 融洽 好 從以上表格分析，可知：1，針對不同

23、的水平階段采取體育游戲分級教學形式取得的學習效果不同，采取有體育游戲分級教學形式的學習效果明顯好于一般課程模式學習效果。2，通過各水平對照試驗可知，在小學體育教學中采取有針對性的游戲教學，不論是水平一、水平二還是水平三，以游戲的方式去教學學習態(tài)度、課堂氣氛、學生參與度。思維狀態(tài)、師生關系、還有目標達成度方面都會去的更加顯著的效果。結(jié)論體育游戲作為一種行之有效提高小學體育教學的重要手段，教師要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題。體育游戲?qū)Υ龠M少年兒童身體、心理、社會三方面的作用，尤其是在不同的年齡階段，這三方面的發(fā)展狀況都不一樣。本論文通過對武昌中華路小學的實驗教學進行研究得出，針對不同