2008年常州市評(píng)選骨干教師教育教學(xué)理論考核試題(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)2008年常州市評(píng)選骨干教師教育教學(xué)理論考核試題說(shuō)明（1）考試形式為開(kāi)卷書(shū)面考試。 （2）考試時(shí)間為120分鐘。試卷滿(mǎn)分為100分。一、辨別題（在對(duì)的題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”，每小題2分，共30分）1 教育科學(xué)研究的本質(zhì)是完善學(xué)校的制度建設(shè) 2教師成為研究者是不斷完善教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效途徑 3課程不僅是知識(shí)的載體，而且是問(wèn)題解決的工具 4教師緘默知識(shí)的不斷增長(zhǎng)是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo) 5論文和研究報(bào)告是教育科學(xué)研究成果表述最常見(jiàn)的形式。 6只有教師之間的資歷相當(dāng)

2、，才能進(jìn)行同伴指導(dǎo)。 7建立教師教學(xué)檔案袋的主要目的是為了促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。8由于教師教學(xué)中所需要用到的知識(shí)都是以前就掌握的，所以，教師不需要終身學(xué)習(xí)。9教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要衣?lián)亲约旱脑兄R(shí)。 10相同的教育科學(xué)研究選題在不同的教育背景中可以產(chǎn)生不同的研究創(chuàng)新價(jià)值。11觀察法是一項(xiàng)最基本的研究方法，它是研究者在自然條件下對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行的無(wú)目的的感知和考察。 12綜合實(shí)踐活動(dòng)是本次課程改革的亮點(diǎn)，它與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在教育目標(biāo)、過(guò)程和方法上基本相同。 13反思性教學(xué)是以問(wèn)題解決為線(xiàn)索的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。 14課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化、選擇性是我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。15定量分析是教

3、育科學(xué)研究的突出特點(diǎn) 二、簡(jiǎn)答題（共30分）1有教師認(rèn)為“教師只要把課上好就行了，教育科研純粹是增加教師負(fù)擔(dān)”。針對(duì)這種言論，請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)劷逃蒲械淖饔?。（本小題10分）一、教育科研有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)地位。（2分）教師從事教育科研，不僅能夠有力迅速地推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)技能，而且使教師工作獲得價(jià)值肯定與職業(yè)尊重。二、教育科研有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念（2分）科研過(guò)程是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有利于形成并鞏固教師的新的教育觀念。三、教育科研有利于提升教師的教育教學(xué)能力（3分）教育科研從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，教師以教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，收集理論資料，提出假設(shè)，互相切磋，對(duì)比反思，找到解決問(wèn)題的途徑和

4、方法，從而有力地促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力提升。四、教育科研有利于教師提高教育質(zhì)量（3分）不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，為改進(jìn)教育工作提供優(yōu)化的思路和對(duì)策。2漫畫(huà)賞析：欣賞名為標(biāo)簽的漫畫(huà)，并從教育、教學(xué)的角度進(jìn)行分析。（本小題10分）給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法是錯(cuò)誤的。（2分）一、給學(xué)生貼標(biāo)簽的依據(jù)是蒼白的（2分）僅憑某一科或幾科考試成績(jī)或者教師對(duì)學(xué)生的印象，就對(duì)學(xué)生的“好”與“壞”作出判斷，違背了素質(zhì)教育“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)；每位學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的方面和薄弱的方面，這些差異雖有強(qiáng)弱之分但不是 “好”、“壞”之分。二、給學(xué)生貼標(biāo)簽是對(duì)學(xué)生的不尊重（2分）貼標(biāo)簽損害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不利于學(xué)生身心健

5、康發(fā)展。三、給學(xué)生貼標(biāo)簽剝奪了學(xué)生的評(píng)價(jià)自主權(quán)（2分）學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的主體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，使其正確對(duì)待自我，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，監(jiān)控自己的發(fā)展，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)的能力，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我提升的目的。四、給學(xué)生貼標(biāo)簽違背了形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，不利于提高部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性（2分）3麥克富蘭在變革的力量：透視教育改革中所說(shuō)：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際

6、上就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中?！闭?qǐng)回答下列問(wèn)題：（本小題10分）（1）通過(guò)“知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程”，教師可以得到怎樣的知識(shí)。通過(guò)“知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程”，教師可以得到實(shí)踐性知識(shí)。（2分）所謂的實(shí)踐性知識(shí)，是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和（或）表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成：教師的教育信念；教師的自我知識(shí)；教師的人際知識(shí)；教師的情境知識(shí)；教師的策略性知識(shí)；教師的批判反思知識(shí)。（2）“教師在學(xué)校里坐在一起研究”比“教師一個(gè)人研究”有什么優(yōu)越性。一、激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2分）二、提升教師的專(zhuān)業(yè)能力（2分）三、提高教師的合作意識(shí)三、分析說(shuō)明題(共40分)1問(wèn)卷調(diào)查是教育調(diào)

7、查研究中最基本的研究方法之一。問(wèn)卷在結(jié)構(gòu)上一般由“前言”、“主體”、“結(jié)語(yǔ)”三部分組成。請(qǐng)圍繞“學(xué)生對(duì)教師課堂提問(wèn)滿(mǎn)意度”這一問(wèn)題設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷。（本小題12分）調(diào)查問(wèn)卷包括前言、主體和結(jié)語(yǔ)三個(gè)組成部分。（1）前言。主要包括這樣一些內(nèi)容：調(diào)查項(xiàng)目及名稱(chēng)、調(diào)查目的和意義、問(wèn)卷回答方式與要求、調(diào)查者的期望與承諾、調(diào)查主持單位或組織者的身份等。（3分） （2）主體。由一系列問(wèn)題與備選答案、待填空格所組成。第一，問(wèn)題的表述要具體，而不要抽象、籠統(tǒng)。第二，問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。第三，問(wèn)題的表述不能模棱兩可或者出現(xiàn)雙重含義。第四，問(wèn)題的表述要避免帶有傾向性，要盡量回避敏感性問(wèn)題。（6分）

8、 (3)結(jié)語(yǔ)。問(wèn)卷最后一些簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)或文字。表示對(duì)被調(diào)查者的謝意或是征詢(xún)被調(diào)查者對(duì)問(wèn)卷及調(diào)查本身的意見(jiàn)。2杜威非常重視思維能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為“思維就是明智的學(xué)習(xí)方法”，“就是有教育意義的經(jīng)驗(yàn)的方法”。鑒于此，他將思維五步法直接運(yùn)用到教學(xué)方法上，認(rèn)為教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的。這些要素是：第一、學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感到興趣的連續(xù)的活動(dòng)；第二、在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為思維的刺激物；第三、他要占有知識(shí)資料，從事必要的觀察，對(duì)付這個(gè)問(wèn)題；第四、他必須負(fù)責(zé)有條不紊地展開(kāi)他所想出的解決問(wèn)題的方法；第五、他要有機(jī)會(huì)和需要通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)他的觀念，使這個(gè)觀念意義明確

9、，并且讓他自己發(fā)現(xiàn)它們是否有效?！边@五個(gè)階段的順序是不固定的，有時(shí)兩個(gè)階段可以合并為一，有時(shí)又需要特別強(qiáng)調(diào)某一階段，“怎樣處理，完全憑靠個(gè)人的機(jī)巧和敏感性”。杜威作這種強(qiáng)調(diào)，意在使教學(xué)方法具有靈活性，使之不至于像赫爾巴特教學(xué)法那樣成為呆板機(jī)械的程式。請(qǐng)結(jié)合你在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)例，分析說(shuō)明杜威上述教學(xué)思想的合理性。（本小題13分）教學(xué)實(shí)例（恰當(dāng)、詳實(shí)、生動(dòng)）完全符合要求 （5分）基本符合要求 （3分）基本不符合要求（1分）分析（分析深刻、富有條理、充分完整）完全符合要求 （8分）基本符合要求 （5分）基本不符合要求（2分）3閱讀漫畫(huà)渴，以漫畫(huà)中反映的問(wèn)題為研究課題，制訂一份課題研究方案。（每部分寫(xiě)出詳細(xì)提綱即可）（本小題15分）（1）課題名稱(chēng)（陳述句。能反映課題研究的內(nèi)容、對(duì)象、方法）；（3分）（2）研究背景（研究的原因、意義）（2分）（3）研究目標(biāo)（探尋緩解學(xué)生升學(xué)壓力、滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課