七下生物課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（新）

1、學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃（2013 2014 學(xué)年度第二學(xué)期） 科目生 物 班級(jí) 七（5-9） 教師 袁 華 學(xué)校 海南中學(xué) 海 門(mén) 市 教 育 局 教 研 室 編 制原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣）初一（5-9）班學(xué)生人數(shù)依次為45、44、45、45、45，上學(xué)期期終均分依次為：39.8、37.8、40.1、41.1、37.8。初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開(kāi)始分科學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)

2、學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。初一學(xué)生從思維發(fā)展來(lái)看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過(guò)程中多些穩(wěn)定因素，除個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是有的，絕大部分學(xué)生是好的和比較好的，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并有學(xué)好的愿望，達(dá)到及格以上成績(jī)問(wèn)題不大，但有個(gè)別學(xué)生的上個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)?cè)?0分以下，主要是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和智力有問(wèn)題，對(duì)于這些學(xué)生，我們也要想辦法幫助他們盡量爭(zhēng)取及格。本冊(cè)教材分析（教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn)）本冊(cè)教材包括第4單元環(huán)境中生物的統(tǒng)一

3、性和第5單元環(huán)境中生物的多樣性兩個(gè)單元。第4單元包括兩章，第八章生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，第九章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架。第5單元包括五章，第十章水中的生物、第十一章地面上的生物、第十二章空中的生物、第十三章土壤里的生物，讓學(xué)生了解各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。第十四章生物的命名和分類，讓學(xué)生明確對(duì)生物的分類、命名的目的是為了更好地研究它們。本冊(cè)教材的重點(diǎn)在第4單元。本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)、智能、情意）知識(shí)目標(biāo)：臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化、葉片的結(jié)構(gòu)、組織的類型

4、和作用，植物體、動(dòng)物體的組成層次，被子植物、裸子動(dòng)植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物的主要特征，魚(yú)類適于水中生活的特征，家鴿適于空中飛行的特征，蚯蚓適于土壤中生活的特征，生物的命名、分類等。智能目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，學(xué)會(huì)徒手切片，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與勇于探究的思維習(xí)慣。情意目標(biāo)： 樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物、關(guān)愛(ài)生命的情感。教 學(xué) 措 施1、教育學(xué)生從思想上重視生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，這是關(guān)鍵。2、用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本生物基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。3、積極開(kāi)展教學(xué)

5、改革，堅(jiān)持“先學(xué)后教，小組合作，探究展示”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、積極利用現(xiàn)代化電化教育設(shè)備上課，提高課堂教學(xué)效率5、精心篩選作業(yè)，規(guī)范認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好評(píng)講工作，做到“堂堂清”6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的合作探究能力7、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法8、注重對(duì)學(xué)生的多方面的評(píng)價(jià)，建立良好的師生關(guān)系。計(jì) 劃 審 核 情 況審核人： 年 月 日計(jì) 劃 實(shí) 施 記 載周次計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)內(nèi)容記載人計(jì) 劃 修 訂 內(nèi) 容目次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求調(diào)整分單元教學(xué)進(jìn)度及具體教學(xué)要求目次周次單元或章節(jié)內(nèi)容教時(shí)本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)11-3第8章 生物體有

6、相同的基本結(jié)構(gòu)7學(xué)習(xí)制作臨時(shí)玻片植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)24-5第9章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次4葉片的結(jié)構(gòu)植物體的組成層次動(dòng)物體的組成層次36-7第10章 水中的生物5魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征藻類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)48-9第11章 地面上的生物4各類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)哺乳動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)59-10第12章 空中的生物4家鴿適于空中飛行的特征611-13第13章 土壤里的生物4蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征714-16第14章 生物的命名和分類5生物的分類生物的學(xué)名、命名817-20復(fù)習(xí)分單元教學(xué)進(jìn)度及具體教學(xué)要求本 單 元 教 學(xué) 要 求嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，能使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與這些結(jié)構(gòu)的功能，描述細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的生長(zhǎng)和細(xì)胞的分化。練習(xí)徒手切片，學(xué)會(huì)觀察葉片的結(jié)構(gòu)；描述組織的類型及作用，描述多細(xì)胞植物體、多細(xì)胞動(dòng)物體的組成層次。描述單細(xì)胞動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。描述被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)描述家兔的形態(tài)特征，總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征了解多姿多彩的水中動(dòng)物，探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征，觀察敘述河蚌的結(jié)構(gòu)，觀察水綿的結(jié)構(gòu)，描述藻類植物與人類的關(guān)系。探究家鴿適應(yīng)空中飛行的特征，說(shuō)出鳥(niǎo)類的主要特征，觀察蝗蟲(chóng)，說(shuō)出蝗蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征，描述昆蟲(chóng)