2022年《荷塘月色》說(shuō)課稿

1、精品教學(xué)教案荷塘月色說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目荷塘月色。下面我就按我的備課思路和設(shè)計(jì),一一展開解說(shuō)。一、 說(shuō)教材荷塘月色是高中語(yǔ)文教科書第二冊(cè)第一單元的第一篇文章，部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是鑒賞散文的意境美，結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中通過(guò)荷塘月色是一篇寫景抒情散文。本“ 讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者所蘊(yùn)含的情感，在“ 讀”中品味語(yǔ)言之妙，從而主動(dòng)探究本文的魅力所在。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生情況分析 這篇文章的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，也有了一定 的鑒賞和品味散文的能力，但在知識(shí)的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強(qiáng)。2、教學(xué)目

2、標(biāo)制定的理論依據(jù)本單元是現(xiàn)當(dāng)代散文單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作者所描繪的美景，賞析散文的表現(xiàn)手法。3、制定教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)以上分析 ,我確定的教學(xué)目標(biāo)為 : 、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力 、過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句。培養(yǎng)學(xué)生“ 自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣(二)、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)品讀語(yǔ)言， 尤其是精彩語(yǔ)段45 段的賞析，品味文章語(yǔ)言美， 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言

3、的技巧。讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情 三、 說(shuō)教法 散文的本質(zhì)是審美的，因此散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開。尤其是，優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語(yǔ)，很適合于朗讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)和大綱要求，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過(guò)誦讀讓學(xué) 生感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。四、 說(shuō)學(xué)法1、朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀 2、討論法 通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考。3、質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題 五、教學(xué)設(shè)想由于荷塘月色是篇膾炙人口的美文，讀是解讀文本的最佳途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀 ” 。教師 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)聽讀和學(xué)生自己的朗讀來(lái)走近

4、文本。初讀感受畫面美；二讀領(lǐng)略語(yǔ)言美；三讀體會(huì)情感美；四讀投入學(xué)生生命體驗(yàn)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠 對(duì)話，得出自己的結(jié)論。“文本 ”本身來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生自己來(lái)與文本作者本來(lái)就是因?yàn)樾木w不寧，才出來(lái)排解內(nèi)心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無(wú)法知曉，但他 把他筆下的景描寫的那么美，那么細(xì)?？梢娮髡咴诳酥谱约?，努力讓自己專注于眼前的景色，無(wú)論是看荷 葉還是荷花都是那么精工細(xì)描。作者本來(lái)是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景 了，隨風(fēng)飄來(lái)的荷香，使作者好像聽到了遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，此時(shí)的作者已經(jīng)和景物合二為一了，達(dá) 到了一種無(wú)我之境。由看景到賞景，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到無(wú)我之境，和學(xué)生一

5、起陶醉在這美景之中，永遠(yuǎn)留在美麗的荷塘，不再 回到紛繁雜亂的現(xiàn)實(shí)。這就足夠了。精品教學(xué)教案六、教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí)。七、教學(xué)步驟（一）、導(dǎo)入 我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：播放荷塘月色 Flash 影片片頭：夏季的一個(gè)夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂(lè)，從一片荷葉中探出頭來(lái)，慢慢綻放。從盛開的荷花花蕊中現(xiàn)出荷塘月色的文題及作 者。提問(wèn)：看到我設(shè)計(jì)的篇頭了嗎？看到花兒盛開，心情怎么樣？有一個(gè)成語(yǔ)是形容人很高興的，與花開有關(guān)，是什么？心花怒放?；▋洪_放是寫什么？寫景。你們看到花兒開放，很開心是寫什么？寫情。寫景是為了什么？抒情。（導(dǎo)出本課主題）王國(guó)維在人間詞話中說(shuō)“ 一切景語(yǔ)皆情

6、語(yǔ) ”。（板書）（三）、誦讀四五段，感知畫面美。引導(dǎo)學(xué)生誦讀第四五段。之所以這樣安排，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“ 讀” 就是“ 自主” 學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：（ 1）學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造 帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。（2）第二步，抽學(xué)生起來(lái)朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)（ 3）教師

7、適時(shí)的范讀一部分?！?美讀吟誦” 是“ 回歸語(yǔ)文教育的誦讀之本”，誦讀的關(guān)鍵“ 在于走入作者文字之心” 。而且，老師的誦讀，很容易感染學(xué)生的情緒，使“ 學(xué)生的內(nèi)心世界容易和文本達(dá)成共鳴”，使 冷冰冰的文字活了起來(lái)，使聽課的學(xué)生在情緒上達(dá)到一個(gè)高潮。韓軍老師認(rèn)為誦讀有三不在：不在普通話，不在音色美，不在聲音大，關(guān)鍵在于走入作者文字之心。程翔老師認(rèn)為“ 讀書要有一種生命的投入”（4）再次動(dòng)情朗讀。聽完范讀后，競(jìng)讀交流：分組競(jìng)賽，各組推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。通過(guò)多形式朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性（四）、仔細(xì)品讀，體驗(yàn)感情美經(jīng)過(guò)幾次誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。再次請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀四五段，這次是請(qǐng)

8、學(xué)生挑出自己最 有體會(huì)的語(yǔ)句段，帶著感情來(lái)讀。（五）、誦讀品味，領(lǐng)悟動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法。多媒體出示問(wèn)題：第四五段都寫了哪些景，是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的？這與作者的情感有何關(guān)系？從中我 們可以看出作者的性格是怎樣的？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：1、第四段有哪些演員上場(chǎng)？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生找出四五段描寫了 哪些景物）2、第四段寫荷塘是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法）3、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）精品教學(xué)教案4、作者為什么要突出荷塘的動(dòng)態(tài)呢？是為了表現(xiàn)什么？（分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合

9、作探究的能力）明確：毛澤東在他的沁園春長(zhǎng)沙中有一句詞“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由” ，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機(jī)勃勃會(huì)產(chǎn)生什么樣的愿望呢？追求自由。5、第五段寫月光突出了動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)來(lái)分析）6、心里不寧?kù)o朱自清在荷塘月色的美景中暫時(shí)獲得了寧?kù)o。作者對(duì)眼前美景是一種什么樣的情感呢？（把握感情，體會(huì)借景抒情）7、荷塘的一動(dòng)一靜與作者的情感有何關(guān)系？（師板書）荷塘 動(dòng)態(tài)美 追求自由月色 靜態(tài)美 暫獲平靜，陶醉其中情語(yǔ)一切景語(yǔ)皆（六）、走近作者，體會(huì)作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂愁 假如你是六個(gè)孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養(yǎng)活，你工資又不高

10、，你有什么感受？假如你生在七八十年前， 經(jīng)歷了四 ?一二反革命政變，看到國(guó)民黨瘋狂屠殺共產(chǎn)黨和進(jìn)步革命青年，你會(huì)參加國(guó)民黨還是共產(chǎn)黨？可是那時(shí)共產(chǎn)黨的力量很小，隨時(shí)都可能被殺。那你還要參加共產(chǎn)黨。朱自清那時(shí)候作何選擇呢？他選擇了逃避，不參加任何一方。你能理解他的心情嗎？同樣是白色恐怖下，不同性格的人會(huì)有不同的反應(yīng)，魯迅會(huì)說(shuō)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！彼恼Z(yǔ)言象投槍，象匕首，時(shí)時(shí)體現(xiàn)他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對(duì)來(lái)說(shuō)較平淡，平和。他從荷塘月色中獲得喜悅，他的喜悅是 淡淡的。淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁，哀愁也是 ：淡淡的。（七）、學(xué)以致用，活用鑒賞方法品讀賞析第四五自然段的基礎(chǔ)之后

11、，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法分析兩個(gè)寫景片段。（多媒體展示材料）寒颯颯雨林風(fēng) ,響潺潺澗下水。香馥馥野花開，密叢叢亂石磊。鬧嚷嚷鹿與猿，一隊(duì)隊(duì)獐和麂（j ）。喧雜雜鳥聲多，靜悄悄人事靡。那長(zhǎng)老，戰(zhàn)兢兢心不寧；這馬兒，力怯怯蹄難舉。選自西游記，大家猜 猜長(zhǎng)老是誰(shuí)？思考一下這段景物描寫體現(xiàn)了人物什么樣的心情？這段景物描寫中大家能聽到些什么聲響？什么發(fā)出的？可以斷定那是一個(gè)什么樣的環(huán)境？紛雜聲體現(xiàn)了人物什么樣的心情？再看下一個(gè)材料（多媒體展示）寒塘渡鶴影，冷月葬詩(shī)魂。哪句是林黛玉的詩(shī)，哪句是史湘云的？為什么？?jī)扇松硎老嗨?，都是自小沒(méi)了雙親，為什么她們筆下會(huì)有如此不同的景物？?jī)扇诵愿癫煌?。無(wú)論什么性

12、格的人，都可以寫出感人至深的景。景中必須有情，才會(huì)感人。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“ 授之以漁”，而不是“ 授之以魚”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，體味的細(xì)。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，精品教學(xué)教案八、作業(yè) ：任選校園中一景，寫一篇情景交融的散文，題目自擬。我是這么看待荷塘月色的，作者本來(lái)就是因?yàn)樾木w不寧，才出來(lái)排解內(nèi)心苦悶的，作者到底為什 么心緒不寧，我們無(wú)法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細(xì)?？梢娮?/p>