2022年《論語六則》教案

1、21論語六則一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：（1）掌握“ 亦、殆、誨、厭、齋、輔” 等 6 個字。（2）了解“ 說” “ 識” 等字的特定讀音。（3）了解孔丘和論語有關(guān)知識。2、能力目標(biāo)：熟讀、背誦課文，初步學(xué)會對照注釋學(xué)文言課文。3、情感目標(biāo)：感受古人論學(xué)的道理，并借以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實踐。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文并理解文意。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，并能聯(lián)系實際談自己的看法。四、教學(xué)課時： 2 課時 五、教學(xué)步驟：一、介紹作者及作品：孔子，名丘，字仲尼。春秋末期魯國人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始人。論語是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，是儒家的經(jīng)典之一。論語的體裁：

2、語錄體二、朗讀課文三、分析課文內(nèi)容：第一則 子曰：“ 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎 ?人不知而不慍，不亦 君子乎？”子：古代特指有學(xué)問的男人，是男人的美稱，曰：動詞，說。時：副詞，時常，常常。習(xí)：動詞，溫習(xí)，復(fù)習(xí)。說：通“ 悅” ，形容詞，愉快，高興。乎：相當(dāng)于“ 嗎” 。朋：文章中指同一師門的師兄弟。慍：怨恨，心里不滿。君子：文章中指道德修養(yǎng)高的人。翻譯：論語中是指孔子?？鬃诱f：“ 學(xué)了并時常溫習(xí)它，不也高興嗎？有同門師兄弟從遠(yuǎn)方來，不也快樂嗎？人家不了解（我)，（我）卻不怨恨，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？好好學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

3、 ? 人不知而不慍，不亦君子乎？學(xué)友互相激勵，探討。有君子的風(fēng)度。第二則子曰：“ 溫故而知新，可以為師矣。 ”溫：動詞，溫習(xí)。故：舊，指學(xué)過的知識。知：這里有理解、領(lǐng)會的意思。為：動詞，做。矣：相當(dāng)于“ 了” 。翻譯：孔子說：“ 溫習(xí)舊的知識便能有新的理解和體會，第三則 子曰：“ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ”罔：通“ 惘” ，迷惑不解。殆：危險。翻譯：可以憑（這個）做老師了?！笨鬃诱f：“ 只學(xué)習(xí)卻不思考，就會感到迷惑不解，只思考但不學(xué)習(xí)就會陷入 困境?！钡谒膭t 子曰：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙茫簞釉~，喜愛。樂：愉快，快樂。這里的意思是“ 以 為樂”翻譯：。意動用法?？鬃诱f

4、：“ 懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的 人?！钡谖鍎t 子曰：“ 三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。”三：表示?shù)量少，不是確數(shù)。其：代詞，他的，他們的。從：采納，聽從。翻譯：孔子說：“ 幾個人在一起走，一定有我的老師在其中；選取他們好的東西加 以學(xué)習(xí)、采納，他們（身上）不好的東西（自己身上如果有，就）加以改正?！钡诹鶆t 子曰：“ 吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 順，七十而從心所欲，不逾矩。 ”有：通“ 又” ，用在整數(shù)與零數(shù)之間。立：成就，意即有所成就?；螅阂苫?。耳：聽覺。逾矩：超越法度。逾，超越，超過。矩，本指木工用的曲

5、尺，引申為法度。翻譯：孔子說：“ 我十五歲的時候立志研究學(xué)問，三十歲有所成就，四十歲不為我 所做的事情而迷惑， 五十歲的時候我懂得自然的規(guī)律和法則，六十歲時無論聽到 什么，都能領(lǐng)會其中的意思， 并明辨是非。 七十歲我的道德修養(yǎng)到了一定的程度 便可以隨心所欲地做事，而不逾越法度規(guī)矩。”認(rèn)真思考：1、孔子在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上有哪些主張？學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?、孔子終身學(xué)習(xí)，取得了哪些效果？明確：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所 欲，不

6、逾矩。課文中有些話已凝固為成語，請把它們找出來。三人行，必有我?guī)?不亦樂乎 溫故知新 擇善而從 3、掌握“ 而” 字的用法 而：連詞。表承接，如“ 學(xué)而時習(xí)之”。表轉(zhuǎn)折，如“ 人不知而不慍，不亦君子乎？”學(xué)而時習(xí)之 人不知而不慍 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 擇其善者而從之，其不善者而改之 吾十有五而志于學(xué)， 三十而立，四十而不惑， 五十而知天命， 六十而耳順，七十而從心所欲 答案：而：連詞，表承接。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。而：連詞，表承接。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。而：連詞，表承接。而：連詞，表承接。四、思考練習(xí)：1、背誦并默寫論語六則；2、課外閱讀論語一書。22、世說新語二則教學(xué)目標(biāo)1

7、、知識與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文 的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。 抓住人物個性化的言行， 分析人物形象。把握文中主旨。2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把 握文章主要內(nèi)容， 歸納主旨。 重點(diǎn)講解文中的疑難字詞， 培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能 力。3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到 “ 誠信”在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個守 信的人。教學(xué)重點(diǎn)掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn) 體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)過程 第一課時期行一、導(dǎo)入：在我國

8、的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人 成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的， 古代小說的源頭在哪里？六朝時期風(fēng)行一時的筆記體小 說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的世說新語就是其中的代表作。簡介世說新語，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些 著名人士的傳聞、 軼事，以短篇為主。 全書共 8 卷，分德行、 言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等 36 門。二、示標(biāo)：1、朗讀課文，正確譯講課文。2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。三、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)一

9、 內(nèi)容：生字詞，課文。方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。（三）展示提升 注字音，讀課文：（1）字音：尊君在不fu 陳寔 sh太丘舍 sh 去（2）停頓：陳太丘 /與友/期行 元方 /時年 /七歲 四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二 內(nèi)容：課文翻譯 方法：1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。要求：4 分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。 （注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即 停，其他同學(xué)糾正）（二）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。（三）展示提升 重點(diǎn)詞句：陳太丘

10、與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日 期，名詞）過中不至， 太丘舍去： 過了中午朋友沒到， 陳太丘便離開了。 舍：舍棄。去：離開（今義為前往）友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。元方入門不顧：元方走進(jìn)門去，連頭也不回。顧：回頭看。四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)三 內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。方法：1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的 啟示。要求：1、說說陳太丘與友期行的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？2、你對元方的言行有什么看法？3、讀了這個故事，你得到什么啟示？小組討論交流，

11、 5 分鐘后請同學(xué)回答。（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。（三）展示提升 指名回答，補(bǔ)充，訂正。1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢狻?、元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然?？梢娝且粋€懂禮 識儀、落落大方的孩子。3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論：你認(rèn)為元方 “ 入門不顧”的行為對嗎？ （提示：從正反兩方面來分析）【板書設(shè)計】機(jī)智明理誠信期行元方：聰明客人：無信無禮改過乘船第二課時一、導(dǎo)入 前面我們學(xué)習(xí)了陳太丘與友期行的故事，懂得了守時、守信

12、的重要性。今天我們再學(xué)習(xí)乘船 （板書課題）二、示標(biāo) 1、朗讀課文，正確譯講課文。2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。三、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)一 內(nèi)容：生字詞，課文。方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。（三）展示提升 注字音，讀課文：（1）字音：華歆 x n 輒 zh邪 y世/以此 /定/華、王之（2）王/欲舍 /所攜人寧/可/以急相棄邪優(yōu)劣四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二 內(nèi)容：課文翻譯 方法：1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。2

13、、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。要求：4 分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。 （注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即 停，其他同學(xué)糾正）（二）學(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。（三）展示提升 重點(diǎn)詞句：有一人欲依附： 途中有一個人想要搭船同行。 依附：搭船同行（今義為依托）幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今義為可以）后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）正為此耳：正因為考慮到這種情況罷了。 耳：語氣助詞， 罷了（今義為耳朵）四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)三 內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。方法：1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。2

14、、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的 啟示。要求：思考下列問題：1、乘船主要講了一個什么故事？2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？學(xué)生分組交流討論， 5 分鐘后請同學(xué)回答。（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。（三）展示提升 指名回答，補(bǔ)充，訂正。（1）學(xué)生自己復(fù)述。（2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見， （可提示：華的信）（3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負(fù)責(zé)。五、當(dāng)堂訓(xùn)練 討論交流：期行與乘船這兩則故事有什么相同和不同之處？（提示：從寫法和主旨兩方面來談）點(diǎn)撥：1、寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。2、主旨

15、：期行講守時，乘船講守諾，都是誠信方面的問題?！景鍟O(shè)計】乘船難之在前乘華歆后則救助急人之難，始終如一船王朗納之在前輕諾寡信，只為自己后則欲舍 中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應(yīng)別人的請求就要負(fù) 責(zé)到底。24木蘭詩教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文排比、夸張、對偶等修辭 手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識木蘭的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人 民的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：1賞析木蘭這一古代巾

16、幗英雄形象。言詞語的積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法：2體會課文的語言特色。 3 重要文誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前 可作有表情的示范背誦。討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過 討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。生生互動法： 本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)， 簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，放映動畫片花木蘭片段，讓學(xué)生更好地體 會出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)時間：2 課時 教材分析：木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是北朝 的一首樂府民歌。 它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，

17、但從歷史、 地理的條件可以判定出詩 可能產(chǎn)生在后魏， 這首詩形成于民間， 在長期流傳過程中， 經(jīng)后代文人的加工潤 色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和孔雀東 南飛一起被稱為我國詩歌史上的樂府“ 雙璧” ，二者異曲同工，交相輝映。它 以濃摯的感情和鋪敘、 對照、渲染的表現(xiàn)手法， 集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。樂府詩集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映 了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情， 分南歌、北歌兩大部分。 北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。教學(xué)過程：過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境 問：

18、同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段 34 分鐘）。可見，花木蘭“ 替父從軍” 的故事可謂流芳百世，流傳海外。 可同學(xué)們卻不一定知道這個故事來自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一 起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對木蘭這一人物形象，有一個初步的感性的認(rèn)識。二、背景解題，了解時代這首詩選自樂府詩集。樂府

19、是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個機(jī)構(gòu)所 采集的詩歌都稱為“ 樂府” 。 它既包括采自民間的詩歌， 也包括那些文人制作的 詩歌。樂府詩集是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集，它是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn) 爭罪惡的； 有鞭撻封建婚姻制度， 謳歌男女愛情的； 有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴 斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩，都有較深的思想意義。注意將語文學(xué) 習(xí)與歷史知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、詩歌誦讀，初步感知 1. 教師帶表情范讀。 讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識的字，并注意教師朗誦時 節(jié)奏的變化。 2. 教師請學(xué)生對范讀進(jìn)行點(diǎn)評

20、。 3. 解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“ 十二轉(zhuǎn)” 的“ 轉(zhuǎn)” 讀 zhu n。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最 高的勛級?！?舊時裳” 中的“ 裳” 讀“ch ng” ，古代指少女穿的裙子。 “ 可汗” ，讀 k h n，我國西北古代少數(shù)民族君主的稱號。 4. 請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 5. 學(xué)生分組朗讀比賽。學(xué)生各抒己見，點(diǎn)評。學(xué)生認(rèn)真聽課文，勾劃詞語。學(xué)生指出自己讀不準(zhǔn)，不理解的字詞，其它同學(xué)幫助理解。學(xué)生按要求自由朗讀。學(xué)生比讀，互讀互評。通過反復(fù)的誦讀， 感受民歌的語言特點(diǎn)， 找出背誦的規(guī)律， 為背誦全詩做 準(zhǔn)備。四、整體感知，走近花木蘭 1. 在朗讀

21、課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。 2. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：理清情節(jié)：木蘭停機(jī)（）決心（）從軍（）奔赴（十年（）拒賞（與親人（）。提問兩名同學(xué)復(fù)述。之后，其它同學(xué)評價。學(xué)生分小組合作探究，之后，請幾名學(xué)生回答。“ 嘆息” 、“ 替父從軍”“ 準(zhǔn)備” 、“ 戰(zhàn)場”“ 征戰(zhàn)” 、“ 高官厚祿”“ 團(tuán)聚”通過學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲 劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。五、人物賞析，品讀探究 1 人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（ 1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞

22、女嘆息。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。（3）“ 萬里赴戎機(jī)， 關(guān)山度若飛。 朔氣傳金柝， 寒光照鐵衣。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英 勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 2 品讀探究：（1）第 2 自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地 方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？（2）第 4 自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情 操？（3）第 5 段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚， 用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的 心情？（

23、4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（5）這首詩的中心思想是什么呢？ 3 、詳略分析：（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（2）為什么要這樣安排呢？學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。勤勞孝順?！?愿” 勇敢堅毅，忠孝兩全。勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨。不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。機(jī)智、謹(jǐn)慎。學(xué)生討論明確：并不繁瑣。渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。表現(xiàn) 木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。樂府詩常用的一種鋪陳寫法。運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不 圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、 歡樂的氣氛， 表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快 心情。對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。這首詩通過木蘭女扮男裝、 替