2022年《陳涉世家》教案

1、陳涉世家備課人 : 自備部分20XX年度九年級上學(xué)期集體備課教學(xué)目標(biāo) ：1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況 2、理解記事詳略得直的剪裁方法。3、體會小說與史傳的異同 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、積累文言詞匯。2、理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。教學(xué)方法 講讀法：本文篇幅較長，學(xué)生閱讀缺乏語感，教師范讀，學(xué)生正 音，標(biāo)節(jié)奏。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，自主、合作、探究，用課下注釋和 工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問 題。教學(xué)時(shí)間 3 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知，教讀第一段及第二段的第一層 一、導(dǎo)入新課，了解文常 秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，

2、以及筑長城、修 馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加 重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒 觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！?官逼民反，民不得不反，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳 勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度 的評價(jià)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是 著名思想家。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯 解，被捕入獄受腐刑。后發(fā)憤著書，完成史記。史記是我國最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝

3、到漢武帝長達(dá) 3000 多年的歷史，共130 篇，分“12 本紀(jì)、 10 表、 8 書、30 世家、 70 列傳” 五部分。被魯迅譽(yù)為“ 史家之絕唱，無韻之離騷” ?！?本紀(jì)” 敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“ 世家” 主要敘述貴族侯王的歷史；“ 表” 是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記；“ 書” 是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；不同階層人物的傳記。二、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：1、讀“ 列傳” 主要是各種不同類型、2、譯（借助注解和工具書疏通文意）3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）4、掌握古漢語知識與古文化常識。三、整體感知：1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。四、新課

4、講授：1、全班朗讀第一段 2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；3、提問理解 、陳涉是什么出身？明確：“ 傭耕” 之民，卻入世家反秦大業(yè)“ 由涉首事” ，“ 其 所置遣侯王將相竟亡秦” ，故入“ 世家” 。正如項(xiàng)羽反秦首功，列 入“ 本紀(jì)” 一般。、他與一般的農(nóng)民有何不同？明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1) “ 與人傭耕” ，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“ 悵恨久之” ，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“ 茍富貴，毋相忘” ，表達(dá)出他有福同享的思想意識；(4)“ 燕雀安知鴻鵠之志哉” ，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。4、全班朗

5、讀第二段“ 二世元年七月 , 法皆斬”5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百 姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一 般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。五、課堂小結(jié) 六、布置作業(yè)：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)課文第二段，學(xué)習(xí)史記刻畫人物的方法 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)舊知：文言詞匯及重要句子 2、上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了 性命攸關(guān)之際，正是英雄

6、人物涌出之時(shí)。正是這一場大雨，引出了 中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義大澤鄉(xiāng)暴動。二、疏通文意 學(xué)生對照注釋，以小組為單位，疏通文意，理解大意，組內(nèi)交流。三、分析課文內(nèi)容，1、農(nóng)民起義的直接原因是什么？根本原因又是什么？在段中畫出 句子。明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“ 發(fā)閣左適戍漁陽九百人” ，一次征發(fā)就有900 人，可見搖役之重；“ 失期，法皆斬” 說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗 秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深 受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕

7、，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又 可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān) 注和精到的智識。3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“ 魚腹藏書” 和“ 篝火狐鳴” 制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“ 減眾” 。4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以對話為主，運(yùn)用語言、動作、外貌描寫刻畫 了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。四、質(zhì)疑交流 五、課堂小結(jié)：第 2 自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn) 一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“ 威眾” 的目 的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起

8、義發(fā)動時(shí)期的 特點(diǎn)。六、布置作業(yè)：第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)習(xí)史記刻畫人物的方法 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會如 何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強(qiáng) 大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在 130 年的時(shí) 間里，秦軍殲滅六國軍隊(duì) 160 多萬。到公元前 230 年的時(shí)候，再也 沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn) 爭。200 萬。這是 十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了 一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前 221 年，最后的齊國不戰(zhàn)而降，

9、秦軍 挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國時(shí)代結(jié)束，秦帝國誕 生了。二、疏通文意：學(xué)生對照注釋，以小組為單位，疏通文意，理解大 意，組內(nèi)交流。三、講析課文：1、這一段寫了哪些內(nèi)容？明確：寫了三方面內(nèi)容，A 并殺兩尉， B 為壇而盟， C勝利 進(jìn)軍?？偟膩碚f是敘述了發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。2、第 3 段開頭交代了幾個(gè)場面？有何用意？明確：開頭交代了“ 并殺兩尉” “ 召令徒屬” “ 為壇而盟” 這 三 個(gè) 場 面 ， “并 殺 兩 尉 ”是 為 了 掃 清 障 礙 ， “廣 故 數(shù) 言 欲 亡 ” “故 ”表 明 用 計(jì) ， 目 的 是 激 怒 將 尉 “答 廣 ” “尉 果 符 廣”

10、 “ 果” 表明計(jì)劃成功，“ 劍挺” 寫出將尉的兇殘，接著用“ 奪” “ 殺” “ 佐” “ 并殺” 連著四個(gè)動詞，生動形象地表現(xiàn)陳 勝、吳廣面對強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭精神?！?召令徒屬” 慷慨陳 詞，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動性和號召力。再 次體現(xiàn)陳勝的膽識和才智。文中在描述這兩個(gè)場面后，插入一句議 論“ 從民欲也” ，表明起義正是人心所向，對“ 為壇而盟” 的描 寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛。3、課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？明確：“ 攻” “ 下” “ 收” “ 皆下” 等動詞，表明陳勝、吳廣 起義勢如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。4、齊讀

11、課文第 3 自然段。三、品讀、拓展：1、背誦下面句子，并理解在文中的作用（ 1）會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接 原因）（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）（3）丹書帛曰“ 陳勝王” ，置人所罾魚腹中。（ 4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“ 大楚 興，陳勝王” 。 （起義的輿論準(zhǔn)備）2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。四、交流質(zhì)疑 五、課堂小結(jié)1、討論本文的主題思想 提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰?”是史記中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯

12、齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分 肯定的。在此基礎(chǔ)上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了 陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗 暴秦專制的歷史功績。2、討論本文的寫作特色 學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：（ 1） 圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事 件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交 代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。（2） 通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第 1 段陳 勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識；第 2 段陳勝 同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第 3 段陳勝同 戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作 者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭”與“