韓世英2022年兵團(tuán)第四十屆校長班崗位培訓(xùn)心得

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁韓世英2022年兵團(tuán)第四十屆校長班崗位培訓(xùn)心得2022 年 年 兵團(tuán)第四十屆 校長 班 崗位培訓(xùn)心得石河子第一小學(xué)韓世英兩個(gè)月的校長班崗位培訓(xùn)即將結(jié)束，當(dāng)梳理這兩個(gè)月的培訓(xùn)感受時(shí)，竟然多種滋味縈繞心頭，多種感動、感受和思考糾結(jié)在一起，幾次提筆卻都不做從哪里說起，于是決定將這份心得當(dāng)作自己跟自己的心靈對話，重新走過這一段心路歷程。一、 學(xué)校管理工作需要專業(yè)化的知識和技能 我是 2022 年 9 月通過競聘走上副校長崗位的，通過一年多的努力實(shí)踐和積極的自我學(xué)習(xí)，自以為對學(xué)校的管理已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，但是經(jīng)過兩個(gè)月的培訓(xùn)，尤其是認(rèn)真聆聽了廈門集美中學(xué)劉衛(wèi)

2、平校長、華山中學(xué)邱成國這兩位知名校長的學(xué)校管理講座，以及對淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的實(shí)地考察，我第一個(gè)最深刻的認(rèn)識是：學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校管理既需要管理科學(xué)還需要管理的智慧，而這些不僅需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和辛勤的付出，更需要的是系統(tǒng)、全面、深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)。要做一個(gè)合格的教育管理者必須不斷學(xué)習(xí)，要做一個(gè)有理想的教育工作者更需要學(xué)習(xí)。過去聽人說“一個(gè)好校長造就一所好學(xué)?！钡臅r(shí)候，更多的是從感性認(rèn)識的層面同意這個(gè)觀點(diǎn)，這次親耳聆聽了劉衛(wèi)平校長、邱成國校長、馬惠平校長的講座，尤其是到百年名?；窗矊?shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)地考察，讓我對這句話有了更加深刻的理解。這幾位名校長和他們所帶領(lǐng)的這些名校的成長經(jīng)歷有幾個(gè)共同

3、點(diǎn)：都有著自己對教育的理解和認(rèn)識；對于學(xué)校管理都有一套自己的管理體系。這幾所學(xué)校雖然特色各不相同，體制也有些差異，但他們都將關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展作為學(xué)校辦學(xué)的核心理念，每一學(xué)校都能夠立足自己學(xué)校的特點(diǎn)選擇促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。這幾所學(xué)校在發(fā)展的過程中不管是在專家指導(dǎo)下還是校長思考的結(jié)果，他們對自己這所學(xué)校的定位都是非常明確的，都有自己學(xué)校明確的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，即使有的學(xué)校到目前為止學(xué)校的辦學(xué)理念還沒有完全成為統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)工作的魂，但從理念上已經(jīng)有了這樣的模型?；窗矊?shí)驗(yàn)小學(xué)這所蘇南的百年名校，雖然從學(xué)校的外觀看與我們西部的許多學(xué)校沒有太大的差異，但是這所學(xué)校的內(nèi)涵和文化讓我們看到了“百年名校，名

4、在內(nèi)涵；百年名校，名在文化”。學(xué)校的校長就是締造和挖掘?qū)W校內(nèi)涵和文化的金手指！這根金手指是以對教育本質(zhì)的理解為肌肉、以對教育的宗教般熱愛為骨、以現(xiàn)代科學(xué)管理理念為神經(jīng)，經(jīng)過了對教育規(guī)律和教育管理的深入學(xué)習(xí)思考，以及對學(xué)校管理工作的多年實(shí)踐積累以后有如鳳凰涅槃般重生的。在教育多元化的今天，面對浮躁功利的社會，一個(gè)合格的校長必須能夠?qū)逃龖?yīng)該做什么不該做什么有自己明確的定位，而且還必須將自己對教育的正確認(rèn)識逐漸內(nèi)化成全體教職工共同認(rèn)可的辦學(xué)理念。好校長應(yīng)該是老師的老師，這一點(diǎn)僅僅靠信仰是不夠的，還必須有為理想尋找生根發(fā)芽的土地的能力。看看這些名校的管理，回味聽老師給我們講的關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教

5、學(xué)研究、校長專業(yè)素質(zhì)的提升、學(xué)校文化建設(shè)、教育資整合、教師資的開發(fā)和利用、教育教學(xué)管理等課程，哪一項(xiàng)離得開學(xué)習(xí)？哪一項(xiàng)的落實(shí)不需要學(xué)校管理的專業(yè)知識和技能？而這些知識和技能僅僅靠書本知識的學(xué)習(xí)還不夠，還需要實(shí)際工作的智慧！非常感謝石河子大學(xué)政法學(xué)院為我們選設(shè)的課程，這些課程讓我們的視野從過去只關(guān)注自己負(fù)責(zé)的某一領(lǐng)域延伸到更多的領(lǐng)域，不僅可以讓我們了解其他領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的領(lǐng)域，而且可以開闊我們的視野，讓我們從更寬更高的角度來研究學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)然，客觀的說，并不是所有的授課教師或?qū)＜业闹v座都能給大家一些幫助，但它至少給我們提供了一個(gè)視野，同時(shí)讓我更加反思自己的教學(xué)及管理，正所謂“己所不欲勿施于人”，同時(shí)

6、也希望大學(xué)能聘請到更多有真才實(shí)學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的人來教學(xué)，我們已經(jīng)看到了政法學(xué)院在這一方面的努力。短短的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)不可能學(xué)到學(xué)校管理的全部，但這次培訓(xùn)就像是一次播種，在我的內(nèi)心播下了一顆理想教育的種子，通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和幾位名校長的講座，對于什么是教育，怎樣做教育我也有了一些粗淺的認(rèn)識。正如雅斯貝爾斯在什么是教育中也有精辟的論斷：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。教育過程首先是精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。這種靈魂的教育是精神的陶冶、向善之心的提升，是對真理的追求、對獨(dú)立人格的向往。對教育理想的守望和追求是學(xué)校的使命，讓每一位教師擁有成功的幸福，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)

7、成長的快樂！我愿堅(jiān)守著教育的這份理想，努力追尋、努力實(shí)踐！二、 學(xué)校的發(fā)展離不開社會各界的影響 蔡文伯教授在將學(xué)校講發(fā)展規(guī)劃這部分內(nèi)容時(shí)，我突然間有心弦被撥動的感覺。雖然我曾親自制定過學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，雖然學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的程序和環(huán)節(jié)我都知道，但是我過去僅僅把規(guī)劃作為一種知識來學(xué)習(xí)，把指定規(guī)劃當(dāng)做完成上級檢查的一個(gè)內(nèi)容，關(guān)注比較多的是其中的學(xué)校內(nèi)部建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃，但是蔡教授對于“成功學(xué)校管理包括 5 個(gè)因素：營造專業(yè)環(huán)境、專業(yè)環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)步、支持專業(yè)環(huán)境的條件、外部標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、員工發(fā)展”的講解，讓我對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的意義有了重新的認(rèn)識。看了華山中學(xué)十二五規(guī)劃，又聽了邱校長的講座，我知道這些名校在迅

8、速發(fā)展的過程中都得到了政策、有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理專家以及其他社會各界的大力支持，無論是政策的還是資金的，無論是技術(shù)的還是聲譽(yù)的，都為學(xué)校的發(fā)展立下了赫赫戰(zhàn)功。學(xué)校不是象牙塔，學(xué)校發(fā)展更不能僅僅是學(xué)校一方的力量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有營銷意識，對于“靜下心來教書，潛下心來育人”要有更深刻的認(rèn)識?？戳耸幼拥诙W(xué)編寫的與愛同行和讀了淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴銅校長的追求和諧，追尋至美文章更讓我體會到：沒有專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校管理是走不遠(yuǎn)的！學(xué)校管理和規(guī)劃需要專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和指導(dǎo)！蔡教授再給我們講述了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，還開展了一個(gè)“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定是否有利于學(xué)校的發(fā)展？”辯論活動，在這個(gè)辯論活動中我進(jìn)行了一個(gè)現(xiàn)場調(diào)查：

9、在坐的 50 位學(xué)校管理者有幾位親自參加了學(xué)校規(guī)劃的制定？結(jié)果是在座的 50 個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只有 2 個(gè)參與了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定。為什么學(xué)校發(fā)展規(guī)劃說起來這么重要而做起來卻這么不重要了呢？按照“存在即合理”的觀點(diǎn)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在很長一段時(shí)間還將繼續(xù)停留在紙上的局面是因?yàn)閷W(xué)校的自主管理太少，太多的行政干預(yù)和各種名目的建設(shè)和檢查干擾了學(xué)習(xí)的計(jì)劃，大部分的學(xué)校管理只停留在教育教學(xué)管理上，對于學(xué)校的發(fā)展和規(guī)劃既沒有發(fā)言權(quán)也沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都只能做一些事務(wù)性的工作。面對這樣的現(xiàn)狀抱怨基本于事無補(bǔ)，我們只能盡可能的影響上級主管部門，同時(shí)在現(xiàn)有條件下盡可能尋求外界支持，當(dāng)我們做出一些成績的時(shí)候

10、就會得到更多的關(guān)注，正所謂“雪中送炭的不多，錦上添花的不少”。作為學(xué)校管理者，我們應(yīng)該站在學(xué)校發(fā)展和教師學(xué)生發(fā)展的角度來考慮學(xué)校與外界的關(guān)系。也許對于我們個(gè)人來說我們實(shí)在不愿意做“王婆賣瓜自賣自夸”的人，但為了學(xué)校的發(fā)展，我們應(yīng)以積極的心態(tài)去看待這個(gè)問題，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)一定的公關(guān)和營銷方法。（1）對于學(xué)校發(fā)展來說，我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)校是社會的一部分，學(xué)校絕不僅僅是只有教育教學(xué)工作，學(xué)校不可能也不應(yīng)該關(guān)上門了搞教育，與其這樣，我們不如以積極的心態(tài)、開放的心態(tài)處理學(xué)校與社會各界的關(guān)系。華山中學(xué)邱成國校長和石河子二小馬惠萍校長的經(jīng)驗(yàn)交流，以及對淮安和揚(yáng)州幾所學(xué)校的考察，我更加認(rèn)識到，在如今這么開放的環(huán)

11、境下，政府、教育主管部門、大專院校、專門的研究機(jī)構(gòu)以及社會各界的力量對于一所學(xué)校的影響。學(xué)校發(fā)展的需要從個(gè)人的角度說，作為一個(gè)學(xué)校管理者，沒有一個(gè)不想在自己的任期內(nèi)自己所在的學(xué)校得到發(fā)展（雖然因?yàn)檫@樣或那樣的原因有點(diǎn)學(xué)校確實(shí)沒有發(fā)展，甚至還出現(xiàn)了衰落），因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展從一定程度上反映了領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績和成就；從學(xué)校的角度看，一所學(xué)校，無論是公立學(xué)校還是民辦學(xué)校，沒有發(fā)展就不能生存下去，這一點(diǎn)在民辦學(xué)校顯得更為突出。所以學(xué)校的每一個(gè)人都應(yīng)該從自我生存和學(xué)校生存的角度考慮學(xué)校的發(fā)展。而任何學(xué)校的發(fā)展都離不開政府支持和管理、離不開上級有關(guān)部門的指導(dǎo)監(jiān)督，離不開教育研究專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，同時(shí)也不得不接受社會

12、各界的評價(jià)，因?yàn)榻逃玛P(guān)每個(gè)家庭，每個(gè)人對于教育都有話可說。作為學(xué)校管理者應(yīng)該以積極的心態(tài)去分析p 學(xué)校和政府、有關(guān)部門及社會各界的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與這些部分的溝通，以便得到政府和有關(guān)部門更多的理解和支持，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?？v觀每一所辦得好的學(xué)校，他們的領(lǐng)導(dǎo)都是非常善于與外界溝通的。（2）教師發(fā)展的需要。教師作為一個(gè)社會人都有社會認(rèn)同和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)我們的教師兢兢業(yè)業(yè)地努力工作時(shí)，當(dāng)我們的教師取得了驕人的業(yè)績時(shí)，我們的教師與孩子一樣需要喝彩聲，教師不僅需要得到本校領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生的尊重和贊揚(yáng)，還需要得到本校以外的同行、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、家長以及學(xué)生的認(rèn)可，這是人性，也是激發(fā)教師工作熱情的動力。作為他們的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校有義務(wù)有責(zé)任讓社會上更多的人了解他們，讓他們實(shí)現(xiàn)“尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的愿望。“名校打造名師，名師造就名校”，學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的發(fā)展是休戚相關(guān)的，學(xué)校的發(fā)展需要社會各界的支持，一個(gè)好教師的造就在一定程度上也取決與他所在學(xué)校的各種外界資豐富與否，這也是教師為什么都愿意到好學(xué)校去的原因，因?yàn)橐凰脤W(xué)校能為他的教師提供豐富的學(xué)習(xí)資和外界支持，能夠?yàn)樗峁┮粋€(gè)施展才華的平臺，能夠?yàn)樗慕處煷罱ㄒ蛔玫礁嗌鐣J(rèn)可的橋梁，擁有這些資的多寡在一