高中物理高效課堂教學(xué)行為探討

1、高中物理高效課堂教學(xué)行為探討摘要：高中物理是比較抽象的一門(mén)學(xué)科，是公認(rèn)的比較難學(xué)的科目之一。本文分析了高中物理高效課堂構(gòu)建的意義，認(rèn)識(shí)到其中存在的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改良方法?？傮w上來(lái)說(shuō)，高中物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要教與學(xué)雙方的共同努力，教師要合理安排課堂時(shí)間，應(yīng)用“情境教學(xué)”或?qū)嶒?yàn)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也要狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以保證課堂的確高效。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；高效課堂；教學(xué)行為物理是以研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其相互作用規(guī)律為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)。與初中物理相比，高中物理更加強(qiáng)調(diào)物質(zhì)間相互作用的分析，難度自然是加深了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理

2、由原來(lái)的重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力的同步發(fā)展，增強(qiáng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高中物理高效課堂的意義（一）高效課堂有助于提高高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情高效課堂的開(kāi)展必定要以高中生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，才能達(dá)到物理學(xué)習(xí)的高效性，所以高效課堂有助于提高高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。（二）高效課堂有助于高中生綜合能力的培養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建需要高中生做好充足的準(zhǔn)備工作，需要有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且高效課堂以引導(dǎo)學(xué)生為主，而不是“灌輸式”教學(xué)。同時(shí)，物理也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，以往的課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，僅是以圖片展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而忽略了實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)效果，而高效課堂借助現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將實(shí)驗(yàn)以視頻的方式展示

3、，這樣給予了學(xué)生更多的思考空間，放手讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。（三）高效課堂有助于教師教學(xué)能力的提升高效課堂要求教師精準(zhǔn)把握每一次課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，分辨清楚需要掌握的內(nèi)容、需要理解的內(nèi)容和只需了解的內(nèi)容，還要求教師知曉每一章節(jié)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移，最終實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的提升。因此，高中物理高效課堂的構(gòu)建不僅提升了高中生的知識(shí)與能力水平，而且更加考驗(yàn)物理教師的綜合能力，要求物理教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)能力的提升有非常強(qiáng)大的促進(jìn)作用。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理中構(gòu)建高效課堂的方法（一）通過(guò)“情境教學(xué)”構(gòu)建

4、高效課堂情境教學(xué)就是通過(guò)學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)、所學(xué)、所想將其合理地融入課程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用已知事物來(lái)分析未知事物，提高課堂的教學(xué)效率。高中物理的課堂中通常涉及一些非常抽象的物理知識(shí)，諸如加速度、電勢(shì)能等，學(xué)生的理解沒(méi)有著落點(diǎn)，感覺(jué)非常空洞。此時(shí)，物理教師就可以通過(guò)“情境教學(xué)”將這些模糊的理論知識(shí)用生活常見(jiàn)的現(xiàn)象解釋?zhuān)惯@些理論知識(shí)富有生活氣息，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，提升課堂互動(dòng)的效果。（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐出真知，物理與化學(xué)、生物一樣，都是從實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中建立并成長(zhǎng)的學(xué)科。脫離了實(shí)驗(yàn)，這些學(xué)科就成了無(wú)本之源，沒(méi)有了著力點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)有助于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，教師要善于應(yīng)

5、用實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然使用的實(shí)驗(yàn)要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，要具有一定的趣味性和新穎性。不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)會(huì)降低物理的神秘感，也不能選擇過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，所以實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)中的“潤(rùn)滑劑”要用得恰到好處。比如在“電場(chǎng)強(qiáng)度”的教學(xué)中，需要讓學(xué)生知道同一電場(chǎng)的不同位置電場(chǎng)強(qiáng)度和方向不同。這個(gè)結(jié)論非常的抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中此處是不設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的，但這顯然不符合高效課堂的要求。物理教師在不斷努力中找到了一種合適的方法，用泡沫制作小球，用銅絲作為懸線，用金屬桿為支架，最終解決了靜電實(shí)驗(yàn)難做的問(wèn)題，將枯燥的理論課變成了熱鬧非凡的實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生在與教師的共同探索中

6、完成了課程，增加了師生間的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍。（三）優(yōu)化不同教學(xué)單元之間的聯(lián)系雖然高中物理知識(shí)點(diǎn)多，但是不同的知識(shí)點(diǎn)之間存在著必然的聯(lián)系，通過(guò)這種內(nèi)在的聯(lián)系，才能最終將它們整理為一本教材。所以教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，要找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將不同的教學(xué)單元進(jìn)行合理的優(yōu)化，打造一個(gè)整體的知識(shí)框架。有了框架，就有了輪廓，也就能使學(xué)生掌握整本教材的核心內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。教師可以帶著學(xué)生做，然后逐步過(guò)渡到學(xué)生自己做不同教學(xué)單元間的整合與比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題毫無(wú)疑問(wèn)，高效課堂在當(dāng)前物理

7、教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，但也有一些問(wèn)題未能完美地解決。這還需要物理教師有清晰的認(rèn)識(shí)，比如在課堂上教師的“主角光環(huán)”還是很強(qiáng)，可能是學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作，也可能是教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，但無(wú)論如何這都不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生除了記住幾個(gè)概念和幾個(gè)公式會(huì)解題外，毫無(wú)他用，知識(shí)突出的是它的應(yīng)用，而并非應(yīng)對(duì)考試；再比如，學(xué)生缺乏探究能力，包括在物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生基本上都是按照教師的要求按部就班地執(zhí)行，缺乏思考的習(xí)慣，這可能與教師平時(shí)的授課方式有關(guān)。學(xué)生向來(lái)接受的都是直接給予式的教育，即教師給什么，我就記什么，而不是我需要什么，我怎么去獲得；除此之外，物理課堂的時(shí)間分配不合理，大部分的時(shí)間分配給了教學(xué)，

8、而留給學(xué)生思考和提問(wèn)的時(shí)間比較少。所以，在教師的教學(xué)行為中要重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理高效課堂教學(xué)行為的實(shí)施（一）加強(qiáng)課堂前的準(zhǔn)備工作充分的課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)高效率的前提。要上好一堂高中物理課，教師要先做好以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。首先，物理教師對(duì)所用教材有充分的了解，而不是了解一節(jié)上一節(jié)，要從整體上對(duì)教材做到了如指掌。根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行大膽地取舍或排序，切記不要面面俱到；其次，教師要了解校情和學(xué)情，尤其要知曉本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)物理課程的態(tài)度，能夠掌握學(xué)生對(duì)物理課程的心理變化，從而設(shè)計(jì)更加有效的物理課堂；最后，物理教師還要督促學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)

9、習(xí)，可以采用線上交流的方式，把預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)至班級(jí)QQ群或是微信群，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后完成簡(jiǎn)單的練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這樣就可以壓縮教學(xué)時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間分配給問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。（二）加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)探究能力是一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的保障。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷重新認(rèn)識(shí)自己、肯定自己的過(guò)程，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，形成良性循環(huán)。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生愛(ài)上思考。這樣的教學(xué)過(guò)程可以促使學(xué)生主動(dòng)地查閱資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好物理的信念，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)成

10、功的實(shí)踐，體會(huì)到探索的樂(lè)趣，把嘗試逐漸轉(zhuǎn)變成習(xí)慣。（三）加強(qiáng)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)教材的編寫(xiě)需要一個(gè)好的輪廓，有清晰的層次，而教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此，需要有一個(gè)合適的時(shí)間分配方案。高效課堂對(duì)時(shí)間應(yīng)該有較為明確的、合理的劃分。通常一節(jié)45分鐘的課堂，可以分為3個(gè)模塊，第一個(gè)模塊是教師指導(dǎo)，占10分鐘，主要是教師對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概述，第二個(gè)模塊是知識(shí)學(xué)習(xí)，占30分鐘，主要是討論式的學(xué)習(xí)，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生解答，或者也可由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，整個(gè)過(guò)程中教師處于協(xié)調(diào)者的位置，第三個(gè)模塊就是課堂檢測(cè)，占5分鐘，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，在高效課堂中留給教師做主導(dǎo)者的時(shí)間并不多，要保證這節(jié)課行之有效，做好預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)由學(xué)生自我組織先演練一遍知識(shí)學(xué)習(xí)，相互督促完成預(yù)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。五、結(jié)語(yǔ)教學(xué)行為是教與學(xué)雙方的行為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理高效課堂對(duì)教師和學(xué)生提出了不同的要求。教師要提高教學(xué)水平，