興趣論文_新課程下數(shù)學(xué)課堂改革的教學(xué)實踐

1、. .8/8興趣論文：新課程下數(shù)學(xué)課堂改革的教學(xué)實踐摘 要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂不象語文課一樣豐富多彩，枯燥的數(shù)字使學(xué)生上課難免會生出厭煩情緒，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，試圖從課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、新教材的使用以與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)齻€方面入手，闡述在教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題。關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)情境；“用活”教材；學(xué)生主體；主動探究我縣初中階段從2003年9月開始實施新課程的改革，已完成一輪的實驗，本人參與了新課程的實驗與改革，在實驗過程中獲得了一定的認(rèn)識與體會。為了更好地推進(jìn)課程改革，有效地提高課堂效率，下面結(jié)合自己實施新課程的教學(xué)實踐，談?wù)動嘘P(guān)農(nóng)村數(shù)學(xué)

2、課程改革的一些看法。一、結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。（一）了解學(xué)生特點，因人施導(dǎo)。首先，教師必須充分了解自己的學(xué)生，知人才能善教，善教才能善學(xué)。通過調(diào)查訪問，我了解了班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想表現(xiàn)，心理特點，性格特征，個性品質(zhì)，家庭情況與家長對孩子的期望，并建立檔案。特別是數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，要尋找導(dǎo)致其成績差的原因，以與早制訂轉(zhuǎn)化計劃。在這個基礎(chǔ)上，分別對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、目的、方法的引導(dǎo)。如農(nóng)村的學(xué)生常會看到或聽到一些同齡

3、人出外打工賺錢，也躍躍欲試而不安于學(xué)習(xí)。因此，對初中生的學(xué)習(xí)目的要適當(dāng)引導(dǎo)，同時，請以前畢業(yè)的學(xué)生來座淡，組織學(xué)生到工廠、養(yǎng)殖專業(yè)戶參觀訪問，讓學(xué)生到社會中調(diào)查文化高低與收入的關(guān)系。通過一系列活動，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)的用處。目的明確了，信心更足了，學(xué)習(xí)興趣才能持久保持。（二）化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教師在教學(xué)中可利用帶有趣味性的問題、數(shù)學(xué)故事、典故或歷史名題、古今算詩等方式將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，設(shè)置了“雞兔49只，100條大腿滿地走，問雞兔各有幾只?”的問題，學(xué)生

4、被這個有趣的趣題吸引，這樣以“趣”引“思”，使他們處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。又如在平方根這節(jié)課，教師可以首先講古希臘學(xué)者希伯斯因堅持自己的觀點“自然界中一定有無理數(shù)的存在”，而被教徒無情地拋入大海的故事。這樣通過故事激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，強化了對學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，激勵學(xué)生要堅持真理，勇于創(chuàng)新，實事。（三）了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景。多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，

5、針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課本開頭提出了的一個關(guān)于踢足球的問題，而農(nóng)村學(xué)生根本不知踢足球的有關(guān)規(guī)則，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，與時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題(本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球)，就比較適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。再者，中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓往這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一足夠大的紙，對折五十次后有多高?”，學(xué)生

6、討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。二、結(jié)合學(xué)生實際情況，教學(xué)中要“用活”教材（一）教材不等于教學(xué)容，教學(xué)容大于教材。教學(xué)容的圍是靈活的，是廣泛的，可以是課的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如北師大版初一數(shù)學(xué)(上)5.

7、8這是一個有關(guān)儲蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。比如，“日歷”作為一個素材，被各種版本的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)課本所采用，為什么數(shù)學(xué)課用“日歷”來創(chuàng)設(shè)情

8、景?是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握月歷中“右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大l”、“下面的數(shù)比上面的數(shù)大7”、“四方格中對角線上的兩數(shù)之和相等”、“九方格中，中間的數(shù)是這9個數(shù)的平均數(shù)”等規(guī)律嗎?如果僅僅這樣理解教材，那么課堂教學(xué)就可能從根本上偏離了目標(biāo)。事實上，用“月歷”創(chuàng)設(shè)情景，其意圖不應(yīng)在于使學(xué)生知道上述規(guī)律(結(jié)論)；而是因為這個“隋境”源于生活，學(xué)生十分熟悉卻從來沒有用數(shù)學(xué)的眼光去研究過它，“月歷”進(jìn)課堂可以使學(xué)生強烈地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”；其次，每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“月歷”中數(shù)字的一些規(guī)律，這樣創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，有效地實施有差異的教學(xué)；第三，通過探索活動，可以使學(xué)生感受到：一系列有序排列的數(shù)

9、字常常具有很多規(guī)律，從而對生活中常見的一些數(shù)字(如、條形碼上的數(shù)字)產(chǎn)生探索其規(guī)律的興趣。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極豐富了他們的課外知識。由此可見，教師對教材的“再創(chuàng)造”突出地表現(xiàn)為兩點：一是選擇更好的、更切合所教班級學(xué)生的教學(xué)材料(比如，如果課本中使用了城市生活中的素材創(chuàng)設(shè)情景，農(nóng)村的學(xué)生不熟悉，那么教師應(yīng)當(dāng)努力從學(xué)生的生活實際中去尋找相應(yīng)的材料)；二是把以文字形式呈現(xiàn)的教學(xué)容轉(zhuǎn)化為生動有趣、富有實效的教學(xué)活動。三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神多年來，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，我們在教育中往往把教師視為知識的灌輸者，把學(xué)生視為知識的接受器；教師將現(xiàn)成的知識“填鴨式”地塞

10、給學(xué)生，學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論，獲取不需“咀嚼”的真理。使得我們的學(xué)生在面對問題時，會感覺到束手無策，他們常常這樣問：“該用哪個公式?是不是這樣?我這樣做對不對?你說該怎么做的?”學(xué)生表現(xiàn)出來的無奈與不自信，促使我們不斷地去思考一個問題，那就是該如何來改變這種局面，能讓學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自不同的學(xué)習(xí)潛能，得到不同發(fā)展，并能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，能主動探索，自覺研究問題解決的有效途徑。如，在函數(shù)圖象一節(jié)中有一“漏壺”問題。大意是：在壺盛一定量的水，水從壺下的小孔漏出(如上圖)。壺底到水面的高度y與漏水時間x的函數(shù)圖象是。(水的壓力對水流速影響不考慮)我在教學(xué)時先按學(xué)生獨立思考后，安排每46人的小

11、組交流，同學(xué)們進(jìn)行了熱烈討論，得到了許多不同的想法：學(xué)生1：當(dāng)時間x=0時，y0，點在y軸上，經(jīng)過一定時間水放完，點在x鈾上，又水是固定速度向下流，水面勻速下降，所以圖象是線段。答案選b。學(xué)生2：水流速肯定由快到慢，水面下降也由快以慢，圖象應(yīng)是曲線。答案選c。顯然，這位同學(xué)忽視了題中的附加條件，我此時引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)其錯誤之根源，同時也肯定了這位同學(xué)思維的“閃光點”。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：此題還可通過代入一組數(shù)據(jù)，求出y與x的函數(shù)關(guān)系式，再確定圖形。請同學(xué)們不妨試一試!學(xué)生3：若設(shè)開始水面高10cm，因題中有附加條件，水面下降速度應(yīng)為定值，設(shè)水面每秒02厘米下降，則y=10-02x(0 x50)答案是b。這時，又有學(xué)生提出：一瓶純凈水，若當(dāng)瓶底漏水時(瓶身形狀如右圖)，圖象又應(yīng)怎樣畫?學(xué)生所得到的圖象出現(xiàn)了如(a)(b)(c)中所示的幾種情況(如上圖)。經(jīng)過討論，全班有了一個傾向性的結(jié)果。學(xué)生4：水面下降特點是由快到慢到勻速下降，答案選b。教師又適時提出：如將上面問題中的瓶子倒過來，水從瓶口漏出，它的圖象又怎樣呢?學(xué)生由于有了上述討論交流的過程，很快地得出了自己的正確答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，由淺到深、由易到難，符合學(xué)生的實際和認(rèn)知規(guī)