小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)的研究報告

1、-. z.小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)的研究課題結(jié)題報告課題概述1.課題研究的價值與意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏。 讀是語文學(xué)科的主要特色。軾也曾說：三分詩，七分讀。朗讀，不僅是感悟課文容的重要手段，也是表達學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的心世界，引發(fā)個性揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。如果說學(xué)生的語感能力表達為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，則，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的

2、基石。特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)歷、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力開展。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓朗讀。朗讀是培養(yǎng)語感的必由之路。為此提出這一研究課題。2.課題的界定與容朗讀是指運用普通話，清晰、響亮、富有感情地把文章的思想容充分地表達出來的讀書活動，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合表達。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。本研究旨在對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的朗讀水平，并使學(xué)生綜合語文素質(zhì)得到協(xié)調(diào)開展。1、使學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀水

3、平。2、使學(xué)生對語言文字的理解水到渠成，從而也使學(xué)生對語言文字的感悟能力得到提高。3、不但讓學(xué)生能聽懂課文的主要容，聽出文章的重點、中心，而且能夠按一定順序說出來，并說得清楚、明白，能準(zhǔn)確地表情達意，從而提高學(xué)生聽說能力。4、讓學(xué)生在無形中積淀思維，豐富自己的想象，積累詞匯，進而提高習(xí)作能力。5、通過研究，掌握朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，形成可形性的研究方案，從而更好的促進語文教學(xué)的開展。課題研究實施策略一科研方法文獻資料法：利用各類教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)檢索搜集與本課題有關(guān)的論文、教學(xué)案例與設(shè)計等文獻資料，認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)、研究，去偽存真，為課題研究提供理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)。行動研究法：結(jié)合市、區(qū)、校開展的公開

4、課教研活動，以及自己在日常語文教學(xué)中的情況，結(jié)合課題容有針對性地進展分析研究。經(jīng)歷總結(jié)法：上網(wǎng)搜集有關(guān)同類課題已經(jīng)形成的經(jīng)歷以及有關(guān)朗讀能力培養(yǎng)的研究，并根據(jù)自己在語文課堂教學(xué)工作中得失，反思、分析，總結(jié)出有效的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略。二課題研究的過程與措施1、制訂課題研究方案，做好研究前準(zhǔn)備工作從申報了課題，我們兩位成員立即制定了研究方案，并緊緊圍繞課題方案中所確定的研究容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)。1加強對素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新教育理論以及朗讀訓(xùn)練方面的理論的學(xué)習(xí)研究，更新教育觀念，教育思想，不斷改革課堂教學(xué)，多讀少講，加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及綜合素質(zhì)。2學(xué)習(xí)新

5、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程教學(xué)設(shè)計等3加強現(xiàn)代教育手段的學(xué)習(xí)、運用，使其更好地效勞于課堂教學(xué)。2、積極參加各類培訓(xùn)活動，吸取先進經(jīng)歷，不斷提高研究水平這次課題研究工作得到了學(xué)校的高度重視，一年里教研組為我們提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，對如何做好科研課題做了細致地指導(dǎo)，還有領(lǐng)導(dǎo)對我們在科研工作中遇到的困惑進展耐心的解答，同時也為我們科研教師搭建了交流的平臺，使我們互相取長補短，有效防止我們走入誤區(qū)。每次活動我都積極參加，虛心學(xué)習(xí)，并做好記錄，以便更好的指導(dǎo)下一步的工作。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們的視野開闊了，經(jīng)歷豐富了，研究水平提高了，更讓我們這些整日埋頭工作的一線教師感到以前遙不可及的教科研變得如此

6、親切，使我們逐步由經(jīng)歷型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。3、植根于課堂，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練 課堂教學(xué)是學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的體裁特征，對學(xué)生進展朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀能力可持續(xù)提高。如寫人的文章，一般是通過人物的言行來對學(xué)生進展愛國主義、集體主義教育或崇高的思想品德教育，朗讀時就要把握住文章的字里行間滲透的人物情感。寫景物的文章，如草原，作者描繪了草原的美麗與祥和。我讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，把大草原的美展現(xiàn)在眼前。為了幫助學(xué)生把握這類文章的朗讀基調(diào)，在學(xué)生朗讀時，我給課文配上樂曲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，取得良好的朗讀效果。學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生難以把握朗

7、讀的語氣。我充分利用電教手段，課前把古詩制成投影片，上課時引導(dǎo)學(xué)生在詩句的重音、停頓、感情升華處進展勾劃，用/表示間隔，用表示升調(diào)，用表示重音。邊讀邊標(biāo)出，師生一道吟誦。這時，學(xué)生一個個詩興大發(fā)，搖頭晃腦，皆像古人一般。這樣抓住難點進展朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然得到長進。如讀游園不值后兩句春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來時，我問學(xué)生：這兩句的語調(diào)應(yīng)該怎么處理？學(xué)生試讀后，都說要讀得延長一些，而且還應(yīng)該讀升調(diào)。這樣，就把那種春天生物旺盛的生命力展露無遺，好似繞梁之音，文雖盡而意不絕。4、發(fā)揮競賽的鼓勵效應(yīng)在研究階段，我每個月都安排有關(guān)朗讀能力的競賽，如進展詩歌朗讀比賽、祖國，我心中的太陽演講

8、比賽等。每次比賽，發(fā)動全班學(xué)生積極參與，先讓每人在組進展練口，再開展小組之間競賽，以此點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。5、積極參加組織的公開課教研活動本課題的研究，主要是以教師的課堂教學(xué)為載體，充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想讀、多讀、讀好，采取多種形式，在讀字上下功夫，加強朗讀訓(xùn)練，努力提高朗讀能力及學(xué)生綜合素質(zhì)。因此我校教師屢次參加市、區(qū)、校的教研活動。希望與大家共同探討、交流語文朗讀能力培養(yǎng)方面的問題，以形成更好的教學(xué)策略。5.廣泛搜集，揚長避短由于初次個人承當(dāng)科研課題的工作，為了防止片面性，我通過閱讀教學(xué)雜志，上網(wǎng)瀏覽教育，搜集了大量的有關(guān)課題研究的論文

9、、案例、教學(xué)設(shè)計以及同類課題已經(jīng)形成的經(jīng)歷，進展細致研讀，取其精華，去其糟粕，揚長避短，使我在研究中少走了很多彎路，加快了我的研究步伐，同時也使我的研究工作步步深入。三、課題研究的結(jié)果與結(jié)論一年來，通過本課題的實施與研究，學(xué)生朗讀方式多樣化了，朗讀能力提高了。朗讀興趣和朗讀習(xí)慣也逐日形成。廣泛地開展朗讀活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到了很大的作用。通過研究，我探索出加強語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效途徑：1、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，興趣是在動力，單調(diào)乏味的朗讀只能使學(xué)生厭倦，設(shè)計巧妙的教學(xué)方法，采取各種形式，運用不同的手段，調(diào)動學(xué)生讀書激情，是激活學(xué)生興趣的保障。2、給學(xué)生留充足的朗讀時間。如果兩節(jié)課完

10、成一篇課文教學(xué)，則就花一段時間讓學(xué)生讀書讀應(yīng)貫穿于教學(xué)的各處環(huán)節(jié)，循序漸進，方熟能生巧。3、發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用，加強朗讀指導(dǎo)，形成朗讀技巧。1教師采用引讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、讀等方式示。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情誦讀好每一篇課文，提高學(xué)生朗讀能力。2引導(dǎo)學(xué)生正確處理重音、停頓，運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)速度，表達自己的情感，靈活掌握聲音變化的四種調(diào)型：莊重、平靜、冷淡的述句，說明性句子用平調(diào)；疑問、反詰、號召、驚訝的句子用升調(diào)，表示堅決、贊揚、祝愿、懇求的述、描寫議論等句用降調(diào)；表現(xiàn)挖苦、夸、幽默、疑心、驚訝的句子用平調(diào)的技巧。使有聲語言呈現(xiàn)主體、變化態(tài)勢。3充分發(fā)揮朗讀對理解課文容，開展語言、冶情感作用。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)語感，讀出音韻讀出意境，讀出情味。4教會學(xué)生美讀，設(shè)身處地盡情體會作者當(dāng)時的情感，與作者情感相通，有感情朗讀。4、一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章、名言佳句，反復(fù)誦讀，做到讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。課題研究的反思一直以來，我就致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究。在這一年來課題研究、實施的過程中，我深切地體會到了研究的艱辛，同時取得了很大收獲。但由于能力和時間所限，在課題的研究過程中遇到的有些問題和困惑仍未能解決，研究工作中也存在一些缺乏。1、將教學(xué)實踐中的現(xiàn)象、想法、