《心理健康教育概論》名詞解釋

1、 名詞解釋：健康I不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。健康應(yīng)包括生理、心理和社會適應(yīng)等幾方面。心理健康I是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)?？戳κ且运季S能力為核心的各種認(rèn)識能力和操作能力的總和，它是個體心理健康的重要前提和基礎(chǔ)。人格是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。中小學(xué)心理健康教育I是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程

2、，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理輔導(dǎo)I是指在一種新型的建設(shè)性人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)人員運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有益于個人發(fā)展和社會進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能客服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，做出明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的潛能。心理咨詢I是指咨詢者運用心理學(xué)專業(yè)知識與技能，通過語言、文字和其他信息傳遞方式，給來訪者以幫助、啟發(fā)和教育，以維護(hù)和增進(jìn)其身心健康，促進(jìn)其人格完善和潛能發(fā)揮的過程。心理治療是指在良好的治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專門訓(xùn)練的治療者，運用心理學(xué)的有關(guān)理論

3、和技術(shù)，對患者進(jìn)行幫助，以消除或緩解患者的心理問題或障礙，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。心理素質(zhì)是指個體所具有的心理品質(zhì)和行為模式，它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度。教育性原則I是指教育者在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。全體性原則I是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計劃、組織活動，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。差異性原則I是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異

4、，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形似多樣、針對性強(qiáng)的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平。主體性原則I是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點，同時要使學(xué)生的主體地位得到實在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與真正有機(jī)結(jié)合起來。主體性原則集中體現(xiàn)了心理健康教育的關(guān)鍵特征。整體性原則是指在心里健康教育的過程中，教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。發(fā)展性原則I是指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點來對待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以發(fā)展為重點，促

5、進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展。活動性原則I是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動的主體，重視通過活動來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。保密性原則I是指在心里健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。保密性原則是心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ)，同時也是對學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。自我認(rèn)識的教育與輔導(dǎo)I是訓(xùn)練個體對自己的生理狀況，心理特征以及自己與周圍人的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)識，培育和發(fā)展個體積極健康的自我意識和良好的自我概念。自我意識是指主體對其自身的意識，即人們對自己各方面的情況以及與周圍人關(guān)系的認(rèn)識、

6、感受、評價和調(diào)控，它是個體在與環(huán)境的相互作用過程中，逐漸形成和發(fā)展起來的。包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我意向三種心理成分。自我接納就是對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。自尊心就是尊重自己的人格，尊重自己的榮譽(yù)，不向別人卑躬屈膝，不容被人歧視侮辱，維護(hù)紫氣尊嚴(yán)的自我情感體驗。自信心是對自己力量的充分估計，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)，它是個人對自己正確而積極的認(rèn)識和評價。自我完善I即自我教育，是相對于被教育而存在的。是指學(xué)生在實現(xiàn)自己的理想或目標(biāo)的過程中，有意識地調(diào)控自己的心理和行為，充分發(fā)揮自己的主體作用。自我形象I是對自己各方面表現(xiàn)得看法與評價，也受我們的經(jīng)驗和別人的反應(yīng)的影響。自我設(shè)定是

7、指為了滿足成長的需要，青少年自己制定出的在一定時間、空間范圍內(nèi)要達(dá)到或取得的具有一定價值標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和結(jié)果。既包括長遠(yuǎn)目標(biāo)，也包括階段性的短期目標(biāo)和中期目標(biāo)。自我激勵I(lǐng)是指在自我設(shè)定目標(biāo)后，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動機(jī)，使之產(chǎn)生和保持積極向上、實現(xiàn)自我的愿望，從而推進(jìn)其階段目標(biāo)和終極目標(biāo)的實現(xiàn)。人際關(guān)系是指人們正在交往過程中所形成的相互之間的關(guān)系，它是交往雙方彼此心理上的依戀與心理距離的一種反映，實質(zhì)上是交往雙方的需求在交往過程中是否得到滿足以及滿足程度的體現(xiàn)。親子關(guān)系I是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。自我完善的教育與輔導(dǎo)I是指教育學(xué)生如何確立現(xiàn)實的有價值的自我目標(biāo)及適當(dāng)?shù)闹鞠蛩?/p>

8、，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握時間，妥當(dāng)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，追求自我價值和理想的實現(xiàn)，同事引導(dǎo)學(xué)生自覺控制自我，學(xué)會處理自我意識問題上的困擾，努力改善自我。，自然原則就是在與異性交往過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其詞；既不盲目沖動，也不矯揉造作。適度原則I是指異性交往的程度和異性交往的方式要恰到好處，應(yīng)為大多數(shù)人所接受。學(xué)習(xí)動機(jī)I是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。包括學(xué)生對知識價值的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的直接興趣、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)成就的歸因。學(xué)習(xí)策略I是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中

9、有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則方法技巧以及調(diào)控方式。情緒輔導(dǎo)又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和客服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)的一種教育活動。包括情緒認(rèn)識、情緒識別、情緒溝通、情緒控制和情緒熏陶。休閑是指個體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活后剩余的、由他自己自由支配時間的一種狀態(tài)。職業(yè)價值觀I是指人們在選擇職業(yè)和從事特定職業(yè)勞動過程中所形成或特有的價值取向。狹義的心理健康教育課程I是學(xué)校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明確的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，它要解決的主要問題是

10、探討如何通過課堂教學(xué)與相關(guān)的活動來提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，即涉及如何驚醒課程設(shè)計、課程組織或?qū)嵤?、如何進(jìn)行課程評價以提高課程質(zhì)量的質(zhì)量等問題。廣刃而言是學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗。廣義的心理健康課程包括心理健康學(xué)科課程和心理健康教育活動課程，它們都是心理健康教育的顯性課程。心理健康的活動課程I是指教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)生主體性的活動項目和方式，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實際鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種課程形式。心理健康教育環(huán)境課程I是指學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的關(guān)于心理發(fā)展方面的非公開性教育

11、經(jīng)驗的一種課程形式。融合型心理健康教育課程I是指在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動中，在傳遞知識、掌握技能、形成良好行為習(xí)慣的同時，注重挖掘?qū)W科課程、活動課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，并引入心理健康教育的方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知和技能、情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)，從而完善心理機(jī)能的一種課程形式。團(tuán)體咨詢I是由受過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員帶領(lǐng)小組，在保密的原則下營造一種安全、支持的環(huán)境，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中不斷觀察、學(xué)習(xí)和體驗，主動調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，努力學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式，發(fā)展良好生活適應(yīng)能力的助人過程。心理健康教育的學(xué)科滲透I，是指教師在課堂教學(xué)過程中能自覺地、有意識地運用

12、心理學(xué)理論與技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知、情感與行為技能，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂心理氣氛的涵義I是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所謂社會環(huán)境的優(yōu)化，就是指充分利用社會現(xiàn)有的條件，或者創(chuàng)造良好的必備條件以達(dá)到社會環(huán)境的最佳狀態(tài)。環(huán)境是指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜I教育行政就是指中心要根據(jù)教育的目標(biāo)，建立必要的組織，選擇合適的輔導(dǎo)人員，擬定軸向、具體可行的輔導(dǎo)計劃，運用領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)等現(xiàn)代行為科學(xué)的原理、原則和方法，切實有效地執(zhí)行，并經(jīng)由評估，以確保教育工作目標(biāo)的完成。狹義的心理健

13、康教育檔案I是指對個體心理發(fā)展變化特點、心理測驗結(jié)果、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)紀(jì)錄等材料的集中保存，這些資料按照一定的程序排列，組成一個有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實反映學(xué)生的心理面貌。廣義的還包括心理健康教育活動的有關(guān)資料。心理健康教育檔案建立的原I則是指心理健康教育工作者在心理健康教育檔案建立過程中必須遵循的基本準(zhǔn)則。客觀性原貝則即實事求是原則，是指在心理健康教育檔案建立過程中要尊重學(xué)生的客觀心理事實，要有科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度。系統(tǒng)性原則I即整體性原則，是指在心理健康教育檔案建立過程中要樹立系統(tǒng)觀、整體觀，多方面搜集學(xué)生的各種信息，對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全民啊和系統(tǒng)分析，以便從整體上把我學(xué)生的心理特征。動態(tài)性原

14、則I即發(fā)展性原則，是指心理健康教育工作者要以發(fā)展變化的觀點看待學(xué)生，以積極的態(tài)度指導(dǎo)和幫助學(xué)生，把心理健康教育檔案建設(shè)成為一個動態(tài)的檔案。多樣性原則I是指在建立心理健康教育檔案過程中，應(yīng)根據(jù)客觀條件和實際需要多樣靈活地搜集資料，而不應(yīng)在程序、方法、形式、時間以及搜集人員等方面強(qiáng)求完全一致。教育性原則I是指在建立心理健康教育檔案時，要有利于提高學(xué)生的教育質(zhì)量、教育水平和管理水平，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，有效地為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。保密性原則I是指心理健康教育工作者要對心理健康教育檔案的內(nèi)容做到絕對保密，不得隨意將心理健康教育檔案的內(nèi)容告知他人，這是建檔工作的道德性準(zhǔn)則。經(jīng)濟(jì)性原則I即最佳性原則，是指在建立心理健康教育檔案過程中，力求以最小的人 力、物力、財力和時間，獲得較好的效果，簡言之，就是要以最小的投入建立起高質(zhì)量的心理健康教育檔案。觀察法I是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地觀察學(xué)生在自然條件下的行為表現(xiàn)，對所觀察的事實加以紀(jì)錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。訪談法是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來搜集對方有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。問卷法I是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計