小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)案例1

1、-. z.教育回歸生活坐井觀天教學(xué)案例鳳縣平木小學(xué) 靜摘要：現(xiàn)在的教育大多脫離和遺忘了實(shí)際生活。學(xué)校教育教給受教育者的根本上都是間接的知識(shí)經(jīng)歷。學(xué)校教育雖然有單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，但很多時(shí)候都與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，隨著新課程改革的深入，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育脫離生活而以書(shū)本為中心。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教育即生活 一、背景分析約翰杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他的實(shí)用主義教育思想強(qiáng)調(diào)以兒童的需要作為教育出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)的需要作為教育的歸宿。主教育即生活、學(xué)校即社會(huì)，注重做中學(xué)。在我國(guó)當(dāng)代新一輪根底教育新課程改革中，杜威的實(shí)用主義教育思想與新課程改革有許多契合之處。隨著

2、新課程改革的深入，我們的課堂也發(fā)生著很多變化。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源生活。在人教版第三冊(cè)坐井觀天的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。二、案例描述坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理表達(dá)了對(duì)童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么

3、精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。出示課件：青蛙跳出了井口。說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？生思維活潑，爭(zhēng)相發(fā)言生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)生：教師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的風(fēng)光。師：師一愣，然后充滿好奇疑惑說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面

4、上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并殘忍地將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得則美，它想回到平安的井中去。師靈機(jī)一動(dòng)師：則我們能不能用什么好方法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能破壞動(dòng)物的家。生：我們不僅自

5、己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氣氛中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和開(kāi)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光芒，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而

6、燦爛。一尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成行知先生生活及教育的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言開(kāi)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、開(kāi)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的風(fēng)光，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)展思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的風(fēng)光。我讓他說(shuō)出了原因環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種

7、種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的開(kāi)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的構(gòu)造，課堂會(huì)因生成而變得美麗。二感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。但凡有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，

8、讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的風(fēng)光。的靈感。而這就需要在教師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)心、感悟生活，激發(fā)興趣，冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。三回歸生活，演繹精彩課堂現(xiàn)在的教育大多脫離和遺忘了實(shí)際生活

9、，學(xué)校教育教給受教育者的根本上都是間接的知識(shí)經(jīng)歷，很難深入現(xiàn)實(shí)生活，但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延必須與生活的外延相等。確實(shí)，生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出則我們能不能用什么好方法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。由此展開(kāi)了一番劇烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧開(kāi)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)開(kāi)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)開(kāi)展，人類就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終消滅了自己。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地表達(dá)了全員參與、有效參與，也真正表達(dá)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！參考文獻(xiàn)【1】、杜威教育論著選，祥麟、王承緒編譯，華東師大學(xué)，1981年版【2】、學(xué)校與社會(huì)明日之學(xué)校，約翰杜威著，祥麟等編譯，華東師大學(xué)，1981年【3】、行知名篇精選，方明編，教育科學(xué)，2006年版案例點(diǎn)評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的處延相等，這是一個(gè)全新的