教學案例（水的組成）

1、蘭州市2013年市屬學?？h區(qū)級骨干教師培訓展示課教案化合價與化學式蘭州市第八十二中學魏麥紅課題第四單元 課題4化學式與化合價課型新授課教學目標知識與技能了解化學式的涵義。知道一些常見元素和根的化合價。能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數。能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量。能力與方法1、通過討論法來突破理解化學式涵義的教學難點。2、通過游戲競賽法來解決元素或原子團化合價記憶的難關。3、通過講練結合，反復多練的辦法讓學生熟練掌握計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數

2、等基本計算。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，體驗探究成功的樂趣。教學重點難點重點應用元素或根的化合價來推求化合物的化學式；計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算。難點對化學式涵義的理解教具多媒體課件、Flash小動畫教法與學法合作討論法、講練法、調查實踐法、游戲競賽法教學內容分析：本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是學習化學的重要工具，是“雙基”的重要部分?；瘜W式的書寫是學生必須掌握的，尤其是要能夠應用元素或根的化合價來推求化合物的化學式，這是教學中的重點。計算相

3、對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算，也是教學中的重點，這些基本計算必須建立在對化學式涵義的理解透徹的基礎之上，因此這是教學中的難點。設計思路：第一部分是化學式及其涵義。教學時采取游戲加上討論來完成該內容的教學，以便將更好地激發(fā)學生的學習興趣，也要利于突破化學式的涵義這個教學難點。第二部分是化合價與化學式。教學中主要通過小組合作競賽記憶元素及原子團的化合價來突破記憶化合價的難點；利用化合價推求化合物的化學式主要是反復多次訓練便可實現(xiàn)教學目標。第三部分是有關相對分子質量的計算。教學中主要采取講練結合以讓學生熟練掌握計算相對分子質量和組成物質各元

4、素的質量比，計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算。課后分小組到商店去調查幾種氮肥的價格，并通過計算得出購買哪種氮肥最劃算，以達到學以致用的功效。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教師活動設計學生活動設計設計意圖課題引入我們在前幾單元學習過的物質有哪些?并試著書寫它們的化學式。學生回答，并書寫其化學式。為了分散學生的記憶，在前面學習的過程中就已經書寫過了，在這里只是復習鞏固而已。通過學生的書寫以導出課題?；瘜W式及其涵義化學式可以簡單明了的表示物質分子的組成。化學式和元素符號一樣，是國際通用的，為學習和間就化學帶來了方便，那么什么是化學式呢？1、用元素符號和數字表示物質組成的式子叫化學式。如水

5、的化學是為H2O，氧氣的化學是為O2，二氧化硫的化學式為SO22、只有純凈物才能用化學式表示其組成，一種物質只能用一個化學式來表示?；瘜W式具有什么樣的意義，我們來探討一下?？偨Y：化學式的意義表示一種物質表示物質的一個分子表示該物質的元素組成表示該物質的分子構成符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？過渡：前面我們說過，物質的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗的結果，而不能憑空想象，主觀臆斷，除依據實驗結果來寫化學式外，我們還可以應用元素化合價來推求化學式。什么是化合價？ 如何應用元素化合價來推求化學式？接下來我們介紹有關化合價的知識。我們知道化合物具有固定的組成，即形成化合物

6、的元素有固定的原子個數比，如果不是這個數目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物，請看課本80頁表格4-5提問：通過次表格你能得到哪些信息？小結化合價表示原子之間相互化合的數目過渡：如何用化合價表示原子之間相互化合的數目呢？這就需要先了解相關元素的化合價和化合價的規(guī)律化合價是根據元素的性質而規(guī)定投影，展示化合價的規(guī)定H為+1 價氧為-2價在化合物中元素化合價的代數和為0根據這些規(guī)定，我們可以推知上述幾種物質中其他元素的化合價展示下列化學式Ca（NO3）2 CaCO3 BaSO4 Mg（OH）2這些化學式與前面的化學式有何不同？在這些化學式中有一些原子的集團，如OH、CO3、NO3、SO4等，這些集團常作

7、為一個整體參加反應，好像一個原子一樣，我們把這樣的原子集團叫作原子團，也叫作根。2、原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，也叫作根提問：原子團有沒有化合價呢？為什么呢？總結：可見，原子團也具有一定的化合價，如OH為-1、CO3為-2、SO4為-2等所以原子團的化合價也是需要我們記憶的為了便于確定化合物中元素的化合價，需要注意一下幾點：注意事項：（1）化合價有正價和負價氧元素的化合價為-2價氫元素的化合價為+1價金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價（2）在化合物中正負化合價的代數和為0（3）元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質，因此，在單質分子中，元

8、素的化合價為0小結：可見化合價是學習化學的一種工具，在學習中具有重要的作用，我們必須掌握它，記住它，然后才能去應用它提問：化合價的數字記憶比較枯燥，我們如何去記住這么多的化合價呢？ 我們可以采取編順口溜的方法。展示自編的順口溜一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見根據化合價求化學式的一般步驟寫出元素符號，正價在左，負價在右求兩種元素化合價絕對值的最小公倍數求各元素的原子數把原子數寫在各元素符號的后下方按正負化合價為0的原則檢查化學式根據化合價可以求出化學式，反過來根據化學式能否求出化合價呢？討論：已知氧的化合價為-2。根據

9、化合物中各元素正負化合價的代數和為0的原子計算二氧化硫中硫元素的化合價學生閱讀課本79頁內容，回答化學式的概念學生看課本79頁圖4-11回答問題化學式的意義如下：化學式可以表示一種物質，如H2O可以表示誰這種物質化學式可以表示該物質的一種分子，如H2O還可以表示1個水分子化學式可以表示該物質由哪幾種元素組成，如H2O表示水中含有氫氧兩種元素化學式可以表示該物質的一個分子有哪幾種原子構成，如H2O表示一個水分子由2個氫原子和一個氧原子構成。討論并回答：H表示氫元素或1個氫原子2H表示2個氫原子H2表示氫氣這種物質或1個氫分子或每個氫分子由兩個氫原子組成4、2H2表示2個氫分子通過此表格可知，形成

10、化合物的元素有固定的原子個數比，不同的物質有不同的化學式，原子的個數比可能也不相同HCl中H元素的化合價為+1，Cl元素的化合價為-1H2O中H的化合價為+1，O為-2NaCl中Na的化合價為+1，Cl的化合價為-1FeO中Fe的化合價為+2 ，O的化合價為-21、這些化學式中的元素的種類較多，不是前面物質的單一的兩種元素2、這些化學式中有的有括號肯定有若原子團沒有化合價則不能滿足化合物中元素的化合價代數和為0的規(guī)律要求學生記筆記組織學生粉小組進行順口溜的背誦比賽，看哪一小組既快又準。如果課堂時間不夠，可以將這一內容放在課后，對于檢測學生背誦的情況可以放在下堂課。請學生閱讀課本81頁了例題，總

11、結出應用化合價求化學式的步驟配以補充練習學生代表發(fā)言：在二氧化硫中氧元素的化合價為-2 ，根據化合價代數和為0的原則，S肯定為+x+ x +（-2）*2=0求得 x=+4所以二氧化硫中硫元素的化合價為+4讓學生覺得化學式是可以簡單明了的表示物質，進而引發(fā)他們學習的熱情讓學生從例題中得到知識，教師進行總結即可進行有效練習進一步探究化學式的書寫與什么有關讓學生自主探究化合價與原子個數比之間的關系化合價的得到及其概念現(xiàn)在的大綱已經不做要求，只需要學生會利用化合價寫化學式，或已知化學式推出化合價即可。所以記住化合價是這節(jié)課的重要內容。原子團是初中階段重要內容之一，在這里就提出原子團的概念及其化合價是相

12、當必要的總結歸納元素化合價的一般規(guī)律利用分組背誦的形式可以激發(fā)學生的潛力和調動其積極性這個部分可以穿插十字交叉法，讓化合價的利用看起來更簡單化本課總結通過本節(jié)課的學習，我們知道，表示物質的組成可以用化學式?；瘜W式既可以表示出該物質中有哪幾種元素，也可以表示出物質的一個分子中每種原子有幾個?；瘜W式是通過實驗測得的，除此之外我們可以通過化合價來推求化學式。并且也可以利用化學式中各元素化合價代數和為0的原則來求出化學式中每種元素的化合價。由此可見，我們應該把化合價作為一種重要工具應用于日后的學習中。作業(yè)設計完成課后練習第6、7題。記憶元素的化合價。板書設計課題4 化合價與化學式一、化學式1.化學式的

13、定義2.化學式的涵義二、化合價1.化合價是原子之間相互化合的數目2. 常見元素的化合價3. 化合價規(guī)律4.運用化合價書寫化學式5.已知化學式，求化合價課后反思本節(jié)內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握.在教學過程中，從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。我的教學設計分三塊：（1）化合價的概念；（2）化合價的特點與化合價的表示方法；（3）有關化學式的計算。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數目關系比的數值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數目比，化合價的概念讓他們很費解