教育中的神奇的心理效應(yīng)

1、教育中的神奇的心理效應(yīng)心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做 過這樣一個試驗：他把一群小白鼠 隨機地分成兩組：A組和B組，并 且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的 老鼠非常聰明；同時又告訴B組的 飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一 般。幾個月后，教授對這兩組的老 鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組 的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰 明，它們能夠先走出迷宮并找到食 物。 于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他 想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身 上呢？他來到了一所普通中學(xué)，在 一個班里隨便地走了一趟，然后就 在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴 他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很 高，很聰明。過了一段時間，教授 又來到這

2、所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了， 那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成 為了班上的佼佼者。心理規(guī)律二：超限效應(yīng)美國著名作家馬克吐溫有一次在 教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧 師講得很好，使人感動，準(zhǔn)備捐 款。過了10分鐘，牧師還沒有講 完，他有些不耐煩了，決定只捐一 些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒 有講完，于是他決定1分錢也不 捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演 講開始募捐時，馬克吐溫由于氣 憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了 2元錢。 這種刺激過多、過強和作用時間過 久而引起心理極不耐煩或反抗的心 理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。超 限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。 如，當(dāng)孩子犯錯時，父母會一次、 兩次、三次，甚至四次、

3、五次重復(fù) 對一件事作同樣的批評，使孩子從 內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。 被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這 樣”的反抗心理和行為。可見，媽 媽對孩子的批評不能超過限度，應(yīng) 對孩子“犯一次錯，只批評一次”。 如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單 地重復(fù)，要換個角度、換種說 法。這樣，孩子才不會覺得同樣的 錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆 反心理也會隨之減低。心理規(guī)律三：德西效應(yīng)心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個寓 言：有一群孩子在一位老人家門前 嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人 難以忍受。于是，他出來給了每個 孩子10美分，對他們說：“你們讓 這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕 了不少，這點錢表示謝意?！焙⒆?們

4、很高興，第二天仍然來了，一如 既往地嬉鬧。老人再出來，給了每 個孩子5美分。5美分也還可以吧， 孩子仍然興高采烈地走了。第三 天，老人只給了每個孩子2美分， 孩子們勃然大怒，“一天才2美分， 知不知道我們多辛苦！”他們向老 人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！在這個寓言中，老人的方法很簡 單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自 己快樂而玩”變成了外部動機“為得 到美分而玩”，而他操縱著美分這 個外部因素，所以也操縱了孩子們 的行為。德西效應(yīng)在生活中時有顯現(xiàn)。比 如，父母經(jīng)常會對孩子說：“如果 你得100分，就獎勵你100塊錢”、 “要是你能考進前5名，就獎勵你一 個新玩具”等等。家長們也許沒有 想到，正是這

5、種不當(dāng)?shù)莫剟顧C制， 將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點點地消減 了。在學(xué)習(xí)方面，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子 樹立遠(yuǎn)大的理想，增進孩子對學(xué)習(xí) 的情感和興趣，增加孩子對學(xué)習(xí)本 身的動機，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂 趣。家長的獎勵可以是對學(xué)習(xí)有幫 助的一些東西，如書本、學(xué)習(xí)器 具，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎勵，則 最好不要。心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng)“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于 法國作家拉封丹寫過的一則寓 言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把 行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來 一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行 人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣 裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓 時風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身， 始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南 風(fēng)獲得了勝

6、利。故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就 是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要。這 種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要 而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效 應(yīng)”。由此我們可以知道，家庭教 育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北 風(fēng)”式教育方法是不可取的。實行 溫情教育，多點“人情味”式的表 揚，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達(dá)到 事半功倍的效果。心理規(guī)律五：木桶效應(yīng)“木桶”效應(yīng)的意思是：一只沿口不 齊的木桶，它盛水的多少，不在于 木桶上那塊最長的木板，而在于木 桶上最短的那塊木板。一個孩子學(xué) 習(xí)的學(xué)科綜合成績好比一個大木 桶，每一門學(xué)科成績都是組成這個 大木桶的不可缺少的一塊木板。孩 子良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成不能靠 某幾門學(xué)科成

7、績的突出，而是應(yīng)該 取決于它的整體狀況，特別取決于 它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩 子的某些科目存在不足時，就應(yīng)及 時提醒孩子，讓其在這門學(xué)科上多 花費一些時間，做到“取長補短”。心理規(guī)律六：霍桑效應(yīng)美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個 制造電話交換機的工廠，有較完善 的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制 度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，?產(chǎn)狀況很不理想。后來，心理學(xué)專 家專門對其進行了一項試驗，即用 兩年時間，專家找工人個別談話兩 萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要 耐心傾聽工人對廠方的各種意見和 不滿。這一談話試驗收到了意想不 到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度 提高。孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中 難免有困惑或者不

8、滿，但又不能充 分地表達(dá)出來。作為母親或教育 者，要盡量擠出時間與孩子談心， 并且在談的過程中，要耐心地引導(dǎo) 孩子盡情地說，說出自己生活、學(xué) 習(xí)中的困惑，說出自己對家長、學(xué) 校、老師、同學(xué)等的不滿。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄 式的滿足，他們會感到輕松、舒 暢。如此，他們在學(xué)習(xí)中就會更加 努力，生活中就會更加自信！心理規(guī)律七：增減效應(yīng)人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任 何人都希望對方對自己的喜歡 能“不斷增加”而不是“不斷減少”。 比如，許多銷售員就是抓住了人們 的這種心理，在稱貨給顧客時總是 先抓一小堆放在稱盤里再一點點地 添入，而不是先抓一大堆放在稱盤 里再一點點地拿出。我們在評價孩 子

9、的時候難免將他的缺點和優(yōu)點都 要訴說一番，并常常采用“先褒后 貶”的方法。其實？這是一種很不 理想的評價方法。在評價孩子的時 候，我們不妨運用“增減效應(yīng)”，比 如先說孩子一些無傷尊嚴(yán)的小毛 病，然后再恰如其分地給予贊 揚心理規(guī)律八：蝴蝶效應(yīng)據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動 翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其 他各種因素的摻和，幾星期后，竟 會變成席卷美國德克薩斯州的一場 龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱 為“蝴蝶效應(yīng)”，并作出了理論表 述：一個極微小的起因，經(jīng)過一定 的時間及其他因素的參與作用，可 以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響 力?！昂?yīng)”告訴我們，教育孩子無 小事。一句話的表述、一件事的處 理，正

10、確和恰當(dāng)?shù)?，可能影響孩?一生；錯誤和武斷的，則可能貽誤 孩子一生。心理規(guī)律九：標(biāo)簽效應(yīng)在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于 兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批 軍人。于是，美國就決定組織關(guān)在 監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此， 美國特派了幾個心理學(xué)專家對犯人 進行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動員，并隨他們 一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué) 專家們對他們并不過多地進行說 教，而特別強調(diào)犯人們每周給自己 最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心 理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在 獄中的表現(xiàn)是如何地好、如何改過 自等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫 后寄給自己最親愛的人。三個月 后，犯人們開赴前線，專家們要犯 人給親人的信中寫自己是如何地服 從指揮、如何地勇敢等。結(jié)果，這 批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍 來毫不遜色，他們在戰(zhàn)斗中正如他 們信中所說的那樣服從指揮、那樣 勇敢拼搏。后來，心理學(xué)家就把這 一現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上 也叫暗示效應(yīng)。這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極 其重要的作用。例如，如果我們老 是對著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎 么這么笨”、“連這么簡單的題目都 不會做”等，時間長了，孩子可能 就會真的成為了我們所說的“笨 蛋”。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞 辱、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇等語 言，多用激勵性語言，對孩子多貼 正向的標(biāo)簽。心理規(guī)律十：門檻效應(yīng)日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在 你請求別人幫