2020年下半年教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案

1、2020年下半年教師資格考試幼兒保教知識(shí)與能力真題及答案注意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共0小題。每小題3分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答 題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多選或未選均無(wú)分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（）。表演游戲建構(gòu)游戲角色游戲規(guī)則游戲與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是（）。培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力訓(xùn)練幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的

2、主要特點(diǎn)是（）。直覺(jué)行動(dòng)性具體形象性抽象邏輯性抽象概括性“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子” “我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣 的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展？（）自我概念形象思維性別認(rèn)同道德判斷歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（）。使用恩物開(kāi)展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為貴族子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)暫無(wú)田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?lái)，冰冰見(jiàn)狀也哭了。過(guò)了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊 對(duì)田田說(shuō)：“不哭不哭，媽媽會(huì)來(lái)接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為？（）依戀移情自律他律有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類型屬于（）。焦慮一回避型安

3、全型焦慮一反抗型紊亂型萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和貓一起玩很開(kāi)心時(shí)，她對(duì)小貓的恐懼也降低了， 從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)？（）替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化操作性條件反射經(jīng)典性條件反射暫無(wú)二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）簡(jiǎn)述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。簡(jiǎn)述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。三、論述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）試述幼兒園班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）暫無(wú)材料中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗”游戲。他們?cè)诓牧瞎窭锓龊镁貌?玩的玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”，仿真型燈箱當(dāng)“大炮”，“噠噠噠”地打起來(lái)， 玩

4、的不亦樂(lè)乎。李老師看見(jiàn)此情境非常著急，連忙阻止：“這是理發(fā)店的玩 具，不能這么玩。”（1）李老師阻止行為是否合適（2分）？請(qǐng)說(shuō)明理由。（10分）（2）如果你是李老師，你會(huì)怎么做？（8分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，每小題30分，共30分）為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，余老師準(zhǔn)備開(kāi)展“高高興興 上幼兒園”系列主題活動(dòng)。請(qǐng)圍繞該主題為余老師設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。要求：（1）寫(xiě)出主題活動(dòng)總目標(biāo)。（8分）（2）寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié) （14 分）（3）寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。（每個(gè)活動(dòng)4分，共8分）【參考答案】【答案】D。解析：本題考查幼兒

5、游戲的類型。A項(xiàng)表演游戲是指兒童按照童 話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。主要 分為：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。B項(xiàng)建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu) 游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材 料等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十 分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。C項(xiàng)角色游戲是指幼兒通過(guò) 扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定 的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。D項(xiàng)規(guī)則游 戲是指兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑

6、、 下棋都是具有一定規(guī)則且?guī)в懈?jìng)賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。【知識(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力一一游戲活動(dòng)的指導(dǎo)一一幼兒游戲一一幼兒游戲的 分類【答案】C。解析：本題考查幼兒園工作規(guī)程中保育和教育的主要目標(biāo)。 幼兒園的任務(wù)是貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼 兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。在體育方面：促進(jìn) 幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的 生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。故D項(xiàng)正確。在智育方面：發(fā)展 幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn) 識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。

7、故A項(xiàng)正確。在 美育方面：培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)訓(xùn) 練幼兒體育運(yùn)動(dòng)技能不符合幼兒體育的教育目標(biāo)。故此題選C?！局R(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力一一幼兒園教育法規(guī)一一幼兒園工作規(guī)程一一 總則【答案】B。解析：本題考查大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展。具體形象思維，又稱表象 思維，是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為2.53歲是幼兒從 直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方 式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有 一定的發(fā)展，這時(shí)幼兒已能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)。 大班幼兒的年齡是56歲，根據(jù)題干表述

8、，大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要就是具體 形象性。A選項(xiàng)直覺(jué)行動(dòng)思維是幼兒早期的思維方式，故排除。C選項(xiàng)抽象邏輯 性在大班開(kāi)始萌芽，不是大班主要的思維方式，故排除。D為干擾選項(xiàng)。故此 題選擇B選項(xiàng)?！局R(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力一一學(xué)前兒童發(fā)展一一學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展一一學(xué)前 兒童思維的發(fā)展【答案】A。解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì) 自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意 識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識(shí)中又包含了自 我感覺(jué)、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。隨著兒童的成熟，他們 形成了自我概念，即對(duì)自己的看法，包括自己的智力

9、、人格、能力、性別角色 和族群背景。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì)講故事，我是個(gè) 男孩”等等這樣的語(yǔ)言正是幼兒自我認(rèn)識(shí)中自我概念的體現(xiàn)。B選項(xiàng)形象思 維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維，與題干不符故 排除。C選項(xiàng)性別認(rèn)同（23歲）是指對(duì)自己和他人的性別的正確認(rèn)識(shí)，與題干 不符。D選項(xiàng)道德判斷是運(yùn)用個(gè)體已有的道德概念及道德認(rèn)識(shí)對(duì)自己或別人的 行為進(jìn)行判斷和推論的過(guò)程，題干中也未體現(xiàn)。故此題選擇A選項(xiàng)?！局R(shí)點(diǎn)】講義無(wú)此知識(shí)點(diǎn)【答案】B。解析：本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納 克廠開(kāi)辦了一所幼兒學(xué)校一一工人子弟學(xué)校。故本題選擇B。A選項(xiàng)，恩物是福

10、祿貝爾所創(chuàng)制的一套供兒童使用的教學(xué)用品；D選項(xiàng)，蒙臺(tái)梭利主張讓兒童處于“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中。【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)前教育原理一一幼兒教育的概述與發(fā)展一一幼兒教育的發(fā)展一一 初創(chuàng)階段【答案】D。解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。托馬斯一一切斯將嬰兒的情緒和 行為分離出9個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的“維度”，分別是活動(dòng)水平、情緒反應(yīng)強(qiáng)度、生理 節(jié)律、注意力分散度、對(duì)新異刺激的趨避性、對(duì)新的經(jīng)歷和常規(guī)改變的適應(yīng)性、注意廣度和持久性、敏感性、反應(yīng)強(qiáng)度。A選項(xiàng)，對(duì)新異刺激的趨避性是指對(duì)新刺激是接近還是逃避；B選項(xiàng)，反應(yīng)閾限是指產(chǎn)生一個(gè)反應(yīng)需要的外部刺激量；C選項(xiàng)，節(jié)律性是指機(jī)體的功能性，在飲食、玩耍、排便等方面是否規(guī)律；D選項(xiàng)，活動(dòng)水平

11、是指在睡眠、飲食、玩耍、穿衣等方面身體活動(dòng)的數(shù)量。一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不 怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高 的表現(xiàn)。故本題選擇D?！局R(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展一一學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展一一學(xué)前兒童個(gè)性心理特征 的發(fā)展一一學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展【答案】B。解析：本題考查有關(guān)移情的知識(shí)點(diǎn)。A選項(xiàng)依戀是嬰兒尋求并企 圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。主要指兒童早期與父母的情 感聯(lián)系。C選項(xiàng)與D選項(xiàng)屬于皮亞杰的道德發(fā)展階段。他律道德階段主要發(fā)生 在68歲，“他律”是按照外在的他人的標(biāo)準(zhǔn)判斷事物的好壞。自律或合作道 德階段主

12、要發(fā)生在810歲，這一階段的兒童已經(jīng)意識(shí)到一種同伴間的社會(huì)關(guān) 系，且應(yīng)相互尊重。B選項(xiàng)移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。移情的作用主 要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而 導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中 冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是移情能力的體 現(xiàn)。A、C、D選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，故此題選B?！局R(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展一一學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展一一學(xué)前兒童親社會(huì)行為 的發(fā)展一一學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展【答案】C。解析：本題考查的是依戀類型。C選項(xiàng)反抗型兒童遇到母親要離 開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親

13、要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度 的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒 童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有 點(diǎn)發(fā)怒的樣子。A選項(xiàng)回避型兒童，母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童 影響不大。母親離開(kāi)時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)了，他們 往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開(kāi) 了。有的人把這類兒童稱為“無(wú)依戀的兒童”；B選項(xiàng)安全型兒童與母親在一起 時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身 旁。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重 又回來(lái)時(shí)，他

14、們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。D 選項(xiàng)為干擾項(xiàng)，題干中幼兒對(duì)母親尋求接觸，又拒絕母親的接觸關(guān)心，屬于反 抗性。故此題選C?！局R(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展一一學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展一一學(xué)前兒童親子關(guān)系的 發(fā)展一一依戀的發(fā)展【答案】A。解析：本題考查班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論。A選項(xiàng)替代強(qiáng)化是指學(xué) 習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化;B選項(xiàng)自我強(qiáng)化是指人 能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己;C選項(xiàng) 操作性條件反射是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無(wú)條件刺激多次聯(lián) 結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類似無(wú)條件反應(yīng)的條件反 應(yīng);D選項(xiàng)經(jīng)

15、典性條件反射是一種由刺激引起的行為改變。題干中萌萌看到青青和小貓一起玩得很開(kāi)心會(huì)降低對(duì)貓 的恐懼，是觀察他人行為所帶來(lái)的后果屬于替代強(qiáng)化。故本題選A。【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展一一學(xué)前兒童發(fā)展概述一一學(xué)前兒童發(fā)展理論一一行 為主義學(xué)派的心理發(fā)展觀一一班杜拉的社會(huì)認(rèn)知【答案】C。解析：本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)。隨著心臟的跳動(dòng)， 全身各處的動(dòng)脈管壁會(huì)產(chǎn)生有節(jié)律的搏動(dòng)。心臟每跳動(dòng)一次，就可以從身體淺 表的動(dòng)脈上摸到一次搏動(dòng)。正常情況下，脈搏跳動(dòng)次數(shù)與心跳是一致的，而且 跳動(dòng)節(jié)律均勻，間隔相等。幼兒在活動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運(yùn)動(dòng) 時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)

16、后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率因此本題選擇C選項(xiàng)?！局R(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展一一幼兒生理發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)一一幼兒的生理 發(fā)展特點(diǎn)一一循環(huán)系統(tǒng)二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）【參考答案】 （1）社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒園教育的意義幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼 兒的成長(zhǎng)中，特別是在精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義 的自然、人文景觀、革命歷史文物、遺跡等。這不僅擴(kuò)大了教育的空間，更是 豐富和深化了教育內(nèi)容。社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文

17、化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園 提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育。優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴 資源影響著幼兒園教育。社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。如有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng) 俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色?！局R(shí)點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一一幼兒園與家庭、社區(qū)一一幼兒園與社區(qū)的合作 講義無(wú)此知識(shí)點(diǎn)【答案要點(diǎn)】工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所作出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類攻 擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的

18、獲取。敵意性攻擊則是以人為指向 目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。相同點(diǎn)：二者都屬于攻擊性行為。攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行 為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。二者的出現(xiàn)都帶有目的性。工具性攻擊的目的在于獲得某個(gè)物品;敵意性攻擊 的目的在于以人為指向。(2)不同點(diǎn)：二者指向?qū)ο蟛煌?。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵 意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評(píng)他人。二者年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班 幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。二者預(yù)見(jiàn)性不同：工具性攻擊屬于缺少預(yù)先的設(shè)想和深思熟慮而造成的對(duì)他 人的傷害;而敵意性攻擊

19、是為了報(bào)復(fù)先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想 做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點(diǎn)?！局R(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展一一學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展一一學(xué)前兒童攻擊性行為 的發(fā)展一一學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn)三、論述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）【參考答案】幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等幾方面組成，其他管 理包含家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等。其他方面的管 理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)，保教人 員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。管理工 作是保育

20、工作的主要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)的必要條件。沒(méi) 有科學(xué)規(guī)范的生活管理，兒童就無(wú)法開(kāi)展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活 動(dòng)。教育管理班級(jí)保教人員對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，在班主任 教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒園班級(jí)教育管 理。物品管理人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息是班級(jí)管理的重要因素，班級(jí)物品擺放得當(dāng)， 能給兒童一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動(dòng)，有利于兒童成長(zhǎng)，同 時(shí)也方便教師使用，班級(jí)物品包括小床、小被等生活用品，玩具、學(xué)具等學(xué)習(xí) 用品以及鋼琴、電視等教師教學(xué)物品。其他管理幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和保育教育活動(dòng)管理外，

21、還有許多與之相關(guān) 的其他管理，如學(xué)習(xí)管理、環(huán)境管理、班級(jí)交流管理、家庭教育管理、社區(qū)活 動(dòng)管理等，它們也是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分?！局R(shí)點(diǎn)】保教知識(shí)與能力一一學(xué)前教育原理一一幼兒園班級(jí)管理一一幼兒園 班級(jí)管理的內(nèi)容 四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）【參考答案】上述材料在“按數(shù)量匹配實(shí)物”的操作活動(dòng)中，不同幼兒的行為實(shí)際上反應(yīng) 了不同幼兒數(shù)概念發(fā)展的不同水平。雪兒則沒(méi)有真正達(dá)到“按量對(duì)應(yīng)”的水平，只能按照標(biāo)簽上水果的種類進(jìn)行 對(duì)應(yīng)，不能同時(shí)關(guān)注數(shù)量和種類兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng);材料中，雪兒看看標(biāo)簽，然 后往不同的車廂裝進(jìn)了與標(biāo)簽品種一樣的水果，每節(jié)車廂都裝滿了水果，說(shuō)明 雪

22、兒處于要依靠外部動(dòng)作點(diǎn)數(shù)物體階段。麗麗能做到手口一致地進(jìn)行5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，并按量對(duì)應(yīng)，但是在進(jìn)行“按量 對(duì)應(yīng)”的操作時(shí)，還要借助于語(yǔ)言和動(dòng)作點(diǎn)數(shù)物體也就是按物點(diǎn)數(shù)階段;另一方 面麗麗看著標(biāo)簽，用手點(diǎn)數(shù)標(biāo)簽上的水果，嘴里還念著數(shù)字，然后再拿出相應(yīng) 品種和數(shù)量的水果放進(jìn)車廂，說(shuō)明麗麗在進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)處于需要進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出 數(shù)的階段。明明在按物點(diǎn)數(shù)上有了進(jìn)一步的提高，已經(jīng)理解了數(shù)量概念，也能做到按量 對(duì)應(yīng);在材料中明明看看標(biāo)簽，就取出相應(yīng)品種和數(shù)量水果放進(jìn)車廂，說(shuō)明明明 此時(shí)的計(jì)數(shù)已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)化階段了，也從側(cè)面反應(yīng)了他經(jīng)歷了從外部動(dòng)作到內(nèi) 部動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程。作為教師應(yīng)理解和認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。例如，對(duì)于

23、有些幼兒在計(jì)算時(shí) 出現(xiàn)掰手指、出聲點(diǎn)數(shù)的現(xiàn)象，作為教師不要隨便制止，應(yīng)允許幼兒通過(guò)掰手 指、出聲點(diǎn)數(shù)的方法去解決他們計(jì)算中遇到的問(wèn)題，同時(shí)教師應(yīng)意識(shí)到這些幼 兒的計(jì)算能力還處于外部動(dòng)作階段或者說(shuō)還沒(méi)有完全的內(nèi)化。教師應(yīng)通過(guò)多種 形式和手段，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從外部動(dòng)作向內(nèi)部動(dòng)作轉(zhuǎn)化。教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的興趣。在發(fā)展計(jì)數(shù)時(shí)可采用多種形式，將其與生活和 游戲相結(jié)合，用幼兒感興趣的方式，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象幼兒便于理 解的方式幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂(lè)。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的差異性，做到因材施教。從上述案例中可以看出即 便同為小班幼兒，但不同幼兒的發(fā)展水平仍然存在個(gè)別差異。因此，教師要認(rèn) 真觀

24、察和比較不同幼兒的發(fā)展水平，以便了解幼兒的發(fā)展需要，進(jìn)行適宜的指 導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。例如，材料中雪兒，在投放水果時(shí)把每節(jié) 車廂都裝滿了水果。教師可以給幼兒做點(diǎn)數(shù)的示范，可以一邊去觸碰物體，一 邊口中說(shuō)出數(shù)詞，幫助幼兒理解數(shù)詞與物體數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓幼兒一邊 看，一邊模仿?！局R(shí)點(diǎn)】學(xué)期兒童發(fā)展一一學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展一一學(xué)前兒童思維的發(fā)展一一 學(xué)前兒童思維的基本形式的發(fā)展一一學(xué)前兒童掌握數(shù)概念的特點(diǎn)【參考答案】 (1)李老師阻止的行為是不合適的。自主性是游戲最本質(zhì)的屬性，材料中幼兒按照自己的想法進(jìn)行游戲玩的不亦 樂(lè)乎，而李老師卻加以組織，忽略了游戲自主性的特點(diǎn)；幼兒游戲是現(xiàn)實(shí)生活

25、與想象活動(dòng)相結(jié)合的結(jié)果，材料中幼兒將玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng) “手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大炮”這都是體現(xiàn)了幼兒在角色游戲中對(duì)于游戲材料的假想，而教師強(qiáng)調(diào)“吹風(fēng)機(jī)”是“理發(fā)店”的玩具，阻礙了幼兒想象能力 的發(fā)展；教師對(duì)于幼兒游戲的介入與指導(dǎo)應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī)，充分保 護(hù)幼兒游戲進(jìn)程。題干中李老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的情況是值 得肯定的，但是介入時(shí)機(jī)不可取，選擇以現(xiàn)實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導(dǎo)，容易使 幼兒?jiǎn)适в螒虻呐d趣；因此李老師的行為是不恰當(dāng)?shù)摹?2)教師在幼兒游戲應(yīng)抓準(zhǔn)指導(dǎo)時(shí)機(jī)、正確選擇介入角色，巧妙合理的支持和指 導(dǎo)游戲的開(kāi)展，如果是我遇到這樣的情況，具體我會(huì)這樣做：首先我會(huì)在保證幼兒安

26、全游戲的前提下給予幼兒充分利用材料進(jìn)行想象的空 間，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒在游戲中的創(chuàng)造性行為；其次我會(huì)為幼兒提供符合“打仗”這一主題的其他材料，以此推進(jìn)幼兒游戲 的進(jìn)程；同時(shí)在游戲過(guò)程中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，巧妙提出合理化建議，合理 扮演支持性角色，與幼兒共同探索游戲奧秘；在游戲結(jié)束之后我也會(huì)收集豐富的、可轉(zhuǎn)換的材料投放在班級(jí)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，引 導(dǎo)幼兒利用材料一物多玩，吸引幼兒探索興趣，促進(jìn)幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象 力的提升。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，每小題30分，共30分)【參考設(shè)計(jì)】小班主題活動(dòng)高高興興上幼兒園主題活動(dòng)總目標(biāo)情感目標(biāo)：感受幼兒園生活的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情，在各種活動(dòng) 中能

27、感到開(kāi)心。技能目標(biāo)：積極參與活動(dòng)，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達(dá) 對(duì)幼兒園的向往。認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)故事、歌曲等多種活動(dòng)知道幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒園 與家庭的不同。子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言領(lǐng)域我愛(ài)幼兒園一、活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)。技能目標(biāo)：能大致聽(tīng)懂故事內(nèi)容，愿意和老師同伴進(jìn)行交流。認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解我愛(ài)幼兒園的故事內(nèi)容，知道上幼兒園的開(kāi)心之 處。二、活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：聽(tīng)懂我愛(ài)幼兒園的故事內(nèi)容，體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)?；顒?dòng)難點(diǎn)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠積極主動(dòng)的和老師同伴進(jìn)行交流。三、活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：我愛(ài)我的幼兒園音頻、我愛(ài)幼兒園繪本故事內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：上幼兒園之前有過(guò)聽(tīng)故事的經(jīng)驗(yàn)以及有過(guò)和朋友交流的經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入一一歌曲導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放我愛(ài)我的幼兒園兒歌，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌曲中的相關(guān)內(nèi)容一一幼兒 園?；静糠钟變撼醪礁兄覑?ài)幼兒園的故事內(nèi)容。教師出示我愛(ài)幼兒園的故事繪本，引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的角色，知道故 事中的老師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。教師結(jié)合繪本講述我愛(ài)幼兒園的故事，幼兒初步了解故事的情節(jié)內(nèi)容