“夏商周的政治制度”教學(xué)設(shè)計(2)(1)

1、第一單元第1課“夏商周的政治制度”教學(xué)設(shè)計海南省海南中學(xué) 姜雪琴教學(xué)目標(biāo)“夏商周的政治制度”是第一單元“古代中國的政治制度”的第1課時，主要講述古代中國早期階段的政治制度。其中的一些重要的政治制度不僅鮮明地反應(yīng)出中國古代政治制度的歷史和地域特色，對三代政治文明發(fā)展起了重要的保證作用，而且其興衰為中國古代專制主義中央集權(quán)制度的產(chǎn)生和發(fā)展提供了必然基礎(chǔ)，為學(xué)生理解秦漢以后我國古代中央集權(quán)制度產(chǎn)生、發(fā)展的必然性，作了合理的鋪墊。它們對當(dāng)今中國的民族心理也產(chǎn)生了一定的影響，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，有利于學(xué)生認(rèn)識中國的國情。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1.掌握重要概念王位世襲制、分封制、 宗法制等。2.了解王位世襲制、

2、分封制和宗法制的基本內(nèi)容，分析并理解三者之間的淵源繼承關(guān)系。3.結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國早期政治制度的特點(diǎn)。4.懂得聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會運(yùn)用歷史知識來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。5.懂得中國早期的政治制度是古人政治智慧的體現(xiàn)。懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對中國國情的認(rèn)識，理解中國當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)方式1.重新整合教材內(nèi)容，使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行整合時,要結(jié)合主題思路做大膽地取舍。中國早期的國家政治制度經(jīng)歷了夏商兩代，到西周時期較為成型、完備?！耙笠蛴谙亩Y，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！倍髦艿姆址庵?/p>

3、，特別是宗法制對后世的影響極大，因此在教學(xué)時就側(cè)重于西周的分封制和宗法制。其他方面,諸如夏商政治制度的內(nèi)容及影響就放手讓學(xué)生自己解決。2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。如青銅器圖片、史料等，通過計算機(jī)輔助教學(xué)的方式展示出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。3充分運(yùn)用史料和課本中提供的各種信息，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。史料是學(xué)生認(rèn)識歷史的一種重要途徑。其他信息，比如導(dǎo)言、“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”、圖、表等都是本課的有機(jī)組成部分。各部分可以相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，教會學(xué)生把握史料和各種信息的內(nèi)容和主旨，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師圍繞主題補(bǔ)充或重新整合

4、課本提供的歷史信息，比如選擇禮記?禮運(yùn)中的兩段材料來對比說明王位世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步；引用課本中孔子的一段話來說明政治制度的繼承性?！皩W(xué)思之窗”中的“楚王問鼎”的故事說明周王室權(quán)力的衰微，分封制趨于瓦解?！爸艹址庵T侯分類示意圖”等加深學(xué)生對分封制和宗法制的理解和認(rèn)識。4.滲透“研究性學(xué)習(xí)”精神，通過學(xué)生自主體驗(yàn)、合作交流等手段突出主體地位，重在引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系、比較、問題探究等方法體驗(yàn)和學(xué)習(xí)歷史。促進(jìn)學(xué)生探究能力、合作能力的提高。（詳見教學(xué)構(gòu)思）5.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有探究性意義的學(xué)習(xí)。（詳見教學(xué)構(gòu)思）教學(xué)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果1.從青銅文明到政治文明資料

5、引入：青銅器圖片（司母戊鼎、四羊方尊等）結(jié)論：夏商周時期，我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)取得重大發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了政治文明的發(fā)展與進(jìn)步。我國古代政治制度就發(fā)端于夏商周三代。欣賞、驚嘆于夏商周三代的青銅文明。進(jìn)而對三代的政治文明產(chǎn)生好奇心。通過展示和介紹，將學(xué)生引入情境，感受中國古老文化的強(qiáng)大生命力。學(xué)習(xí)興趣濃厚。2.從禪讓制到王位世襲制資料引入：摘自禮記禮運(yùn)（1）大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（2）“今大道既隱，天下為家，各親其親，

6、各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。是謂小康。問題設(shè)計：1.兩段材料描述的社會有何不同？2.從何時起出現(xiàn)了材料中所述的不同情況？3.有人說：禪讓制體現(xiàn)了民主，王位世襲制體現(xiàn)了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？說明：世襲制一直沿襲到清亡，經(jīng)歷了近四千年的時間。利用已有的知識分析后，得出結(jié)論：1.材料一：“天下為公，選賢與能”；材料二：“天下為家”。2.夏朝建立前后3.觀點(diǎn)：歷史的進(jìn)步王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展

7、的結(jié)果，私有制發(fā)展的結(jié)果，階級對立的產(chǎn)物。通過對材料的閱讀、分析和禪讓制、世襲制的對比，認(rèn)識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，學(xué)會用歷史唯物主義的觀點(diǎn)客觀分析歷史事物。學(xué)會運(yùn)用比較、分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.夏商從中央到地方的行政管理制度問題設(shè)計：閱讀課文，分析夏商時期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強(qiáng)統(tǒng)治？結(jié)果：加強(qiáng)了對國家的管理。閱讀課本，思考總結(jié)。在課本中找到夏商時期從中央到地方的行政管理制度：中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設(shè)立地方：侯、伯等的設(shè)立了解夏商是如何對國家進(jìn)行管理的。學(xué)會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎(chǔ)。的學(xué)習(xí)4.夏商政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的

8、影響資料引入：課文中孔子的話孔子曰：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！苯Y(jié)論：政治制度是有繼承性和延續(xù)性的。今天我們中國也可以有選擇地吸收國內(nèi)外政治制度中的精華，做到與時俱進(jìn)。分析孔子的話，得出結(jié)論：西周的分封制和宗法制是在夏商原有制度的基礎(chǔ)上發(fā)展完善的。理解政治制度的繼承性和延續(xù)性。學(xué)會用聯(lián)系的方法來理解和分析歷史問題。5.西周分封制情景創(chuàng)設(shè)：出示夏、商、周三朝的三幅歷史地圖，請同學(xué)們觀察三朝疆域的變化。設(shè)問：在家天下的社會，隨著疆域的不斷擴(kuò)大，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？由此引出分封制。設(shè)問：你會把土地分封給誰？（結(jié)合課本中“周朝分封諸侯分類示意表”）他們受封

9、之后，應(yīng)該對中央盡什么義務(wù)？分封制在當(dāng)時起到什么作用？資料引入：課本【學(xué)思之窗】“楚王問鼎”的史料設(shè)問：“楚王問鼎”這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？請你用長遠(yuǎn)的眼光來預(yù)測一下，分封制對周朝的未來會產(chǎn)生什么影響。思考討論，得出結(jié)論：分封制。分封的對象是王族、功臣和先代貴族。受封的諸侯國必須服從周天子的命令，為周天子鎮(zhèn)守疆土，隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、和朝覲述職。分封制加強(qiáng)中央對地方的控制，鞏固了周朝的統(tǒng)治。分封制存在隱患，地方勢力強(qiáng)大起來后，會直接威脅中央的統(tǒng)治。春秋戰(zhàn)國時期分封制已遭破壞。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極思維。通過設(shè)計問題，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。懂得通過史料和課本中提供的信息來認(rèn)識歷史。

10、為下節(jié)課學(xué)習(xí)“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊6.西周宗法制情境創(chuàng)設(shè)：周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？由此引出宗法制及其特點(diǎn)。資料引入：西周宗法制示意圖設(shè)問：大宗和小宗的關(guān)系如何？大宗就一定“大”嗎？設(shè)問：1.宗法制與分封制的關(guān)系如何？2.宗法制在當(dāng)時起到什么作用？3.結(jié)合課本北京太廟圖，說說宗法制對今天的中國社會有何影響？激烈爭論，最后通過閱讀課文，分析判斷，得出結(jié)論：王位應(yīng)該傳給二兒子。西周宗法制規(guī)定王位繼承人是嫡長子。大宗和小宗是相對關(guān)系。“大宗能率小宗，小宗

11、能率群弟”，小宗必須服從大宗。互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現(xiàn)就是分封制。從興趣入手，便于學(xué)生更形象地理解宗法制，認(rèn)識宗法制及其特點(diǎn)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，理解宗法制對當(dāng)今社會的積極和消極影響。如認(rèn)祖歸宗、認(rèn)人唯親等。7.總結(jié)設(shè)問：通過學(xué)習(xí)談?wù)勚袊缙谡沃贫染哂惺裁礃拥奶攸c(diǎn)？（世襲制、分封制、宗法制）。指出：中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系。通過本課的學(xué)習(xí)及閱讀課文基本可以得出結(jié)論鞏固知識，使學(xué)生明確教與學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性功能。8.拓展探究：宗法制對中國社會的影響自制家譜，或通過社會調(diào)查，談?wù)剬ψ诜ㄖ频恼J(rèn)識和理解。以小組合作的形式完

12、成。通過訪問調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集資料等方式，寫出自己的理解和認(rèn)識。延伸課本知識，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。9.拓展探究：如何才能有效地協(xié)調(diào)中央和地方的關(guān)系設(shè)問：1.歷史上中外國家是如何處理中央和地方的關(guān)系的？結(jié)果如何？2.當(dāng)代中國是如何處理這個問題的？（例：港澳問題、西北地區(qū)開發(fā)問題等）3.談?wù)勀銓f(xié)調(diào)中央和地方關(guān)系的理解。（此題待本單元學(xué)習(xí)完畢再交流）發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性功能，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生的距離?？疾樵u估學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)設(shè)計說明“夏商周的政治制度”是單元教學(xué)的第1課，對整個單元教學(xué)具有統(tǒng)領(lǐng)和示范作用。課文線索比較清晰，但略顯枯燥。故在教學(xué)中不僅要突出主題“世襲制”、“分封制

13、”和“宗法制”，且要營造學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的氛圍。設(shè)計者期望通過本課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生歷來認(rèn)為政治史枯燥無味的觀念，拉近學(xué)生與政治史的距離，從而為本單元、本冊書的教與學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)思路中，緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、思維能力的培養(yǎng)等。在此過程中，設(shè)置情境、創(chuàng)設(shè)問題，巧妙地將歷史學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)結(jié)合起來，在潛移默化之中，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識、能力與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。第1課夏商周的政治制度-作者：佚名 資料來源： HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1003&Sou

14、rceName=不詳 不詳 點(diǎn)擊數(shù)： 3567 更新時間：2008-8-19 23:19:26 HYPERLINK /Health/ t _blank 教學(xué)目標(biāo)1、熟悉商、周政治制度發(fā)展的過程，記憶西周的“分封制”與“宗法制”等重要?dú)v史概念。理解由夏、商方國聯(lián)盟到西周天下共主政治格局的演變過程與特征。2、從宗法制、分封制的形成，認(rèn)識制度變化的因果聯(lián)系。3、初步理解政治制度涉及的范圍，培養(yǎng)探討人類政治活動歷史的興趣。 HYPERLINK /Health/ t _blank 教學(xué)方式1、教學(xué)方法：主要采用講授法，以教師講解為主，輔之以師生的交流討論。2、輔助手段：注意充分作用教材中提供的圖片、文物

15、資料講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；有條件的話，也可以通過計算機(jī)輔助教學(xué)的方式展示出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。教材分析1、重點(diǎn)難點(diǎn)：課標(biāo)要求：“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的主要特點(diǎn)。”但要求學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)仍然是宗法制、分封制。能力要求重點(diǎn)在于認(rèn)識和培養(yǎng)興趣。2、重要概念：分封制、宗法制3、探究問題：一是中國早期政治制度的特點(diǎn)；二是宗法制對我國社會的影響。教學(xué)要點(diǎn)第1課 夏商周的政治制度一、夏商的政治制度1、夏朝的建立2、從禪讓制到王位世襲制3、從中央到地方的行政管理制度4、夏商的早期政治制度對中國早

16、期政治制度發(fā)展的影響二、西周的分封制1、周朝的建立2、分封制的形成3、分封制的主要內(nèi)容4、分封制的特點(diǎn)和作用5、分封制的破壞三、西周的宗法制1、宗法制的形成2、宗法制的主要內(nèi)容、特點(diǎn)和作用3、中國早期政治制度的特點(diǎn)教學(xué)過程復(fù)習(xí)提問：人類社會出現(xiàn)“國家政權(quán)”的基本標(biāo)志是什么？中國社會什么時候出現(xiàn)了“國家政權(quán)”？基標(biāo)志是什么？導(dǎo)入新課：中國社會于公元前21世紀(jì)（前2070年）正式出現(xiàn)國家政權(quán)，標(biāo)志是夏朝的建立，隨著夏朝國家政權(quán)的建立，中國社會出現(xiàn)了早期的政治制度，進(jìn)入了早期政治文明階段。（展示板書）第一單元 古代中國的政治制度引導(dǎo)學(xué)生打開書本，注意三個問題：一是這一單元的基本線索；二是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)；

17、三是學(xué)習(xí)建議。（展示板書）第1課 夏商周的政治制度引導(dǎo)學(xué)生注意三個問題：一是本課的基本概況；二是探究的問題；三是重要概念（展示板書）一、夏商的政治制度（展示板書）1、夏朝的建立（問題設(shè)計）夏朝建立于什么時候？建立者是誰？（答案提示）公元前2070年，禹。（預(yù)期效果：引導(dǎo)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握）（問題設(shè)計）材料觀察題打開課本第4頁，看“戴冠冕的夏禹”圖。請回答：從圖中你能得出哪些重要的歷史信息？（答案提示）禹登上國王的寶座，建立了我國歷史上第一個王朝夏。結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓τ淼目捶?。（答案提示）禹建立了我國歷史上第一王朝夏，促進(jìn)了人類歷史的進(jìn)步發(fā)展；傳說大禹治水，采用疏導(dǎo)方法，獲得成功，反映

18、了我國古代勞動人民的聰明智慧和對水利事業(yè)的重視。（預(yù)期效果：激發(fā)學(xué)生的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史事物，學(xué)會應(yīng)用歷史唯物主義觀點(diǎn)對看待歷史人物，從中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀）。（展示板書）2、從禪讓制到王位世襲制（問題設(shè)計）什么是禪讓制？什么是王位世襲制？（答案提示）禪讓制，是指我國原始社會末期，部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度；王位世襲制，是指階級社會中，帝位（或王位）可以世代承襲。說明：世襲制一直沿襲到清亡，經(jīng)歷了近四千年的時間。（預(yù)期效果：引導(dǎo)學(xué)生對歷史基本概念的理解）（問題設(shè)計）材料解析題材料一：禮記禮運(yùn)大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯

19、有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。材料二：禮記禮運(yùn)今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。是謂小康。請回答：1.兩段材料描述的社會形態(tài)有何不同？（答案提示）材料一：“天下為公，選賢與能”，是原始社會；材料二：“天下為家”，是階級社會。2.從何時起出現(xiàn)了材料中所述的不同情況？（答案提示）夏朝建立前后3.有人說：禪讓制體現(xiàn)了民主，王位

20、世襲制體現(xiàn)了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？（答案提示）觀點(diǎn)：歷史的進(jìn)步。王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，私有制發(fā)展的結(jié)果，階級對立的產(chǎn)物。（預(yù)期效果：通過對材料的閱讀、分析和禪讓制、世襲制的對比，認(rèn)識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，學(xué)會用歷史唯物主義的觀點(diǎn)客觀分析歷史事物。學(xué)會運(yùn)用比較、分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)）。（展示板書）3、夏商從中央到地方的行政管理制度（問題設(shè)計）閱讀課文第4頁，分析夏商時期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強(qiáng)統(tǒng)治？結(jié)果怎么著？（答案提示）中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設(shè)立地方：侯、伯等的設(shè)立。結(jié)果：加強(qiáng)了對國家的管理。（預(yù)期效

21、果：了解夏商是如何對國家進(jìn)行管理的。學(xué)會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎(chǔ)。）（展示板書）4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響（問題設(shè)計）閱讀課文第4頁，孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”請回答：這段材料什么意思？反映了什么？（答案提示）意思是說商朝繼承了夏朝制度而稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)。反映了夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。（預(yù)期效果：政治制度是有繼承性和延續(xù)性的。今天我們中國也可以有選擇地吸收國內(nèi)外政治制度中的精華，做到與時俱進(jìn)。學(xué)會用聯(lián)系的方法來理解和分析歷史問題。）（展示板書）二、西周的分封制（展示板

22、書）1、周朝的建立（問題設(shè)計）周朝建立于什么時候？建立者是誰？為什么稱之為“西周”？（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分為西周和東周，西周都城在鎬京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝內(nèi)亂攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡；第二年，周平王遷都洛邑（今洛陽），史稱東周。（展示板書）2、分封制的形成（問題設(shè)計）什么是分封制？它是怎么形成的？（答案提示）分封制是西周分封諸候的制度。它形成于夏商時期，西周時得到進(jìn)一步發(fā)展。（展示板書）3、分封制的主要內(nèi)容（問題設(shè)計）分封制的主要內(nèi)容是什么？（答案提示）周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸候國，拱衛(wèi)王室。

23、諸候要服從周王的命令，按期向周王貢獻(xiàn)財物，并隨從作戰(zhàn)。（預(yù)期效果：幫助學(xué)生回顧舊知識，加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的掌握和理解，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）（展示板書）4、分封制的特點(diǎn)和作用（問題設(shè)計）材料解析題材料一：課文第5頁“西周分封示意圖”；材料二：課文第5頁“周朝分封諸侯分類示意圖”；材料三：課文第5頁“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”；材料四：課文第6頁“宜侯矢銅簋”、“王子嬰次銅爐及內(nèi)壁銘文”請回答：從材料一中可見，西周的都城在今天哪里？主要諸侯國有哪些？同姓的封國與異性的封國的分布有何特點(diǎn)？這反映了統(tǒng)治者的什么目的？（答案提示）西安；燕、齊、魯、衛(wèi)、晉、吳、楚；交錯在一起；相互制約、形成對周王室

24、眾星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效統(tǒng)治。從材料二中，周朝分封諸侯分為幾類？魯國屬于哪一類？周王與諸侯王之間關(guān)系怎樣？（答案提示）三類；王族；被封的諸侯國必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。根據(jù)材料三，并結(jié)合所學(xué)知識，周公輔佐成王表現(xiàn)在哪里？（答案提示）平定叛亂，進(jìn)行更大規(guī)模的分封，擴(kuò)展了周的統(tǒng)治范圍。材料四中的出土文物有何歷史價值？（答案提示）論證了周王朝實(shí)行分封制，這對研究西周的政治制度具有重要的歷史價值。綜合上述，結(jié)合所學(xué)知識，請指出西周分封制的主要特點(diǎn)和歷史作用。（答案提示）特點(diǎn)：第一，分封制是西周長期的“國策”和普遍推行于全國范圍的政治制

25、度；第二，分封制是西周鞏固王朝統(tǒng)治的戰(zhàn)略措施；第三，授土授民和受封諸侯履行廣泛義務(wù)，是分封制的主要內(nèi)容；第四，分封制與宗法制緊密結(jié)合，形成了以周王為首的等級制度和從屬關(guān)系。作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域。（展示板書）5、分封制的破壞（問題設(shè)計）材料解析題課文第6頁“學(xué)思之窗：（楚莊王八年）”請回答：閱后能否用白話文敘述這個故事，再思考一下，楚莊王問鼎的用意何在？這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？ （答案提示）用意在于：企圖稱霸中原，對分封制提出公開的挑戰(zhàn)；原因在于：西周后期，諸侯國勢力日益壯大，王權(quán)衰弱，分封制受到破壞。（預(yù)期效果：通過設(shè)計問題，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，激發(fā)學(xué)生積極

26、思維。懂得通過史料和課本中提供的信息來認(rèn)識歷史。為下節(jié)課學(xué)習(xí)“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊）（展示板書）三、西周的宗法制（展示板書）1、宗法制的形成（問題設(shè)計）什么是宗法制？它是怎么形成的？（答案提示）西周王族的宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，具有規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確定和鞏固父系家長在本宗族中的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。（預(yù)期效果：幫助學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握和理解，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）（展示板書）2、宗法制的主要內(nèi)容（特點(diǎn)）、作用（情境創(chuàng)設(shè)）周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？由此引出西周宗法制的內(nèi)容（特點(diǎn)）及其作用。（答案提示）王位應(yīng)該傳給二兒子。西周宗法制規(guī)定王位繼承人是嫡長子。西周宗法制的主要內(nèi)容（也就是其特點(diǎn)）：第一，宗法制的最大特點(diǎn)是嫡長子繼承制。第二，規(guī)定了相對的大宗、小宗之別。第三，宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。作用：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，