生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)--生物優(yōu)秀教案(教學(xué)設(shè)計)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)人教版七年級上冊生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計學(xué) 科：生 物生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)第一課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析（一）教材分析本節(jié)課內(nèi)容隸屬于人教版生物七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)的第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點，形成生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體的共識，起到承上啟下的作用。（二）學(xué)情分析六年級的學(xué)生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解。所以本節(jié)課應(yīng)用信息技

2、術(shù)手段，再現(xiàn)一只鳥的探險經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境，并貫穿全文，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能通過形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使所學(xué)知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更好地掌握重點、突破重點，落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。（三）學(xué)習(xí)目標1.知識與能力：（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；學(xué)會描述食物鏈和食物網(wǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題并能提取有效信息能力，及思維遷移能力。 2.過程與方法：（1）通過學(xué)樂云預(yù)習(xí)討論、角色辯論、為家長講解水族箱成分等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生表達能力,熟悉生態(tài)系統(tǒng)的組成。（2）通過小組討論、講解等活動掌握生物之間通過食物鏈組成食物網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決實際問題的能力。3.情感

3、態(tài)度價值觀：認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，提高環(huán)保意識，逐步形成人與自然和諧發(fā)展的價值觀。（四）重點難點1.教學(xué)重點：（1）概述生態(tài)系統(tǒng)的組成（2）食物鏈的書寫2.教學(xué)難點：連接食物鏈形成食物網(wǎng) （五）信息技術(shù)整合點分析： 課前：學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)查找資料上傳，并在“翻轉(zhuǎn)作業(yè)空間”進行討論等方法了解生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為“角色辯論”活動的開展奠定基礎(chǔ)，改變“教師問、學(xué)生答”這種枯燥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，達成高效掌握“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這一重點。課中：“連接食物鏈形成食物網(wǎng)”一直是學(xué)生無法突破的難點，通過“學(xué)樂云”隨堂反饋功能將學(xué)生的連線情況直觀展現(xiàn)在大家面前，再由學(xué)生親自講解、糾錯，

4、使學(xué)生的思維可視化，便于教師及時點撥、幫助學(xué)生加深理解和記憶；畫筆功能則將食物網(wǎng)中生物的動態(tài)變化過程清晰呈現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，助力突破這一傳統(tǒng)難點。課后：利用“學(xué)樂云”空間展示學(xué)生為家長講解水族箱成分的視頻和家長與學(xué)生共同制作生態(tài)瓶的過程視頻，為學(xué)生搭建一個展示自我的平臺，提供分享交流的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延伸。二、教學(xué)方法根據(jù)本課知識結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的認知規(guī)律，利用“學(xué)樂云”教學(xué)平臺，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，采用以下教學(xué)方法：1.查閱資料、自主學(xué)習(xí)；2.合作探究、角色辯論；3.隨機點名、公平展示；4.趣味練習(xí)，及時反饋。三、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動媒體應(yīng)用創(chuàng)

5、設(shè)情境導(dǎo)人新知任務(wù)驅(qū)動探究新知1.找概念、畫核心2.看視頻、識組成3.角色辯論、我重要4.連成鏈、說原則5. 數(shù)一數(shù)、鏈成網(wǎng)以一只鳥的獨白導(dǎo)出課題和學(xué)習(xí)目標圖片知識梳理鞏固提升小結(jié)講解、反饋練習(xí)1.為家長講解水族箱成分，上傳視頻2.與家長一起制作生態(tài)瓶，上傳視頻課外延展彰顯能力學(xué)樂云學(xué)樂云設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、提升思維學(xué)以致用、能力提升1.學(xué)樂云畫筆2.資源庫視頻3.學(xué)樂云討論4.隨機點名、反饋、截屏5.反饋、畫筆直觀醒目、加深理解專注視聽、歸納總結(jié)提高效率、解決重點快速反饋、強化難點深層探究、突破難點（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計1.智慧預(yù)習(xí)、輔助課堂借助學(xué)樂云教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)作業(yè)空間發(fā)布預(yù)

6、習(xí)任務(wù)、配套資料和檢測習(xí)題，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過數(shù)據(jù)反饋精準掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及易錯知識點，便于課堂有針對性解決學(xué)生的問題，促進教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知師生活動：（1）教師利用多媒體展示一只逃出鳥籠想要探索世界尋找同伴的鳥兒圖片。（2）學(xué)生思考鳥兒會去哪些地方？為什么？引出本節(jié)課題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（3）學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標，教師強調(diào)重難點。 設(shè)計意圖以一只鳥的探險經(jīng)歷作為主線使一節(jié)課更有連貫性、流暢性和整體性；同時創(chuàng)設(shè)了童話般輕松的情境讓學(xué)生自然而然的跟隨小鳥兒的足跡來探尋和構(gòu)建本節(jié)課的知識，激發(fā)無限想象。3.任務(wù)驅(qū)動、探究新知（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念學(xué)生活動： = 1 * GB3 看書找

7、到生態(tài)系統(tǒng)的概念，畫出關(guān)鍵詞。 = 2 * GB3 概念辨析：哪個是生態(tài)系統(tǒng)？ = 3 * GB3 列舉一個生態(tài)系統(tǒng)的例子。教師活動：展示課件、畫出關(guān)鍵詞、板書、引導(dǎo)、糾錯、總結(jié)。 設(shè)計意圖利用學(xué)樂云畫筆功能勾畫概念中的關(guān)鍵詞，直觀醒目，加深理解；通過概念練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力！（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成活動1：走進大森林“識別生態(tài)系統(tǒng)的成分”教師活動： = 1 * GB3 設(shè)問：生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？下面讓我們一起跟隨鳥兒走進美麗的大森林，看他都找到了哪些小伙伴？屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？（板書） = 2 * GB3 播放視頻美麗的大森林。學(xué)生活動： = 1 * GB3 觀看視頻

8、，完善中生態(tài)系統(tǒng)的組成圖； = 2 * GB3 學(xué)生講解，教師演示。 設(shè)計意圖通過觀看學(xué)樂云資源庫中的視頻，貫穿情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專注視聽，歸納總結(jié)的能力?；顒?：召開“森林生態(tài)系統(tǒng)生物成員辯論會”主題“我是家庭中最重要的成員” 生物成員：生產(chǎn)者、消費者和分解者 觀眾：非生物部分學(xué)生活動： = 1 * GB3 課前查找相關(guān)資料上傳到學(xué)樂云空間進行討論； = 2 * GB3 課上兩分鐘確定每組的辯論主題，請準備好的小組代表對本組的觀點進行解說，對其他組成員的觀點進行辯駁。 教師活動： = 1 * GB3 組織辯論，展示三種生物成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用； = 2 * GB3 展示生產(chǎn)者、消費者

9、和分解者的關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三者之間的關(guān)系； = 3 * GB3 同時強調(diào)非生物部分的重要性。 信息技術(shù)整合點設(shè)計意圖通過課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料上傳并在學(xué)樂云翻轉(zhuǎn)作業(yè)空間討論等方法了解生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用，促進“角色辯論”活動的開展，調(diào)動學(xué)生積極性，改變“教師問、學(xué)生答”這種枯燥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，高效落實“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這一重點。（3）食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈 ： 學(xué)生活動： = 1 * GB3 觀看一組鳥吃蟲，蟲吃樹葉的圖片，思考樹、蟲兒和鳥兒之間的關(guān)系。進而引出食物鏈的概念。 = 2 * GB3 根據(jù)課件中的溫馨提示，借助平時的午餐在學(xué)案上寫出一條以學(xué)生自己為終點的食物鏈。（1分鐘） = 3

10、* GB3 利用學(xué)樂云平臺隨機點取4名學(xué)生共同總結(jié)食物鏈的書寫原則。教師活動： = 1 * GB3 教師利用學(xué)樂云隨堂反饋功能將學(xué)生書寫的食物鏈拍照上傳，互評糾錯； = 2 * GB3 將食物鏈書寫原則截屏上傳到學(xué)樂云空間供學(xué)生做題時參考。 設(shè)計意圖利用學(xué)樂云隨堂反饋、隨機點名和截屏功能，達到講練結(jié)合、及時糾錯，課下輔導(dǎo)、強化重點的目的。食物網(wǎng)：過渡：貪玩的鳥兒又飛到了大草原上，結(jié)識了一些新朋友，它和大家的關(guān)系怎么樣呢？學(xué)生活動：觀察p22圖片中的生物，小組合作幫鳥兒畫出其中的食物鏈，完成討論題（2分鐘）教師活動： = 1 * GB3 教師利用學(xué)樂云隨堂反饋功能將學(xué)生連線結(jié)果拍照上傳，由學(xué)生選

11、取一人講解連接規(guī)律及竅門，其他同學(xué)糾錯，導(dǎo)出食物網(wǎng)的概念。 = 2 * GB3 播放食物網(wǎng)的圖片，由學(xué)生回答第2個討論問題并在白板上做標記。 = 3 * GB3 強調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，同時進行情感教育，愛護動物、保護環(huán)境！ 信息技術(shù)整合點設(shè)計意圖學(xué)樂云隨堂反饋功能將學(xué)生的連線情況直觀展現(xiàn)在大家面前，再由學(xué)生親自講解、糾錯，使學(xué)生的思維可視化，便于教師及時點撥、幫助學(xué)生加深記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維遷移能力；畫筆功能則將食物網(wǎng)中生物的動態(tài)變化過程清晰呈現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，助力突破難點。4.知識梳理、鞏固提升學(xué)生活動：完善導(dǎo)學(xué)案上的知識網(wǎng)絡(luò)

12、圖并進行小結(jié)講解形成板書教師活動：展示學(xué)樂云平臺上檢測習(xí)題的完成情況，挑選答題錯誤的同學(xué)重新回答問題，設(shè)計意圖有針對性檢查學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提升思維能力。 5.課外延展、彰顯能力動動手：1.為家長講解水族箱成分，上傳視頻；2.與家長一起制作生態(tài)瓶，上傳制作視頻。（二選一）設(shè)計意圖學(xué)以致用，知識共享，在增強親子互動情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和表達能力。四、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。借助學(xué)樂云教學(xué)平臺課前布置任務(wù)，搜集資料并在學(xué)樂云中討論，提高課堂效率，促進角色辯論活動的開展，既落實了“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這一重點又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；“食物鏈與食物網(wǎng)”這部分內(nèi)容始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，食物鏈書寫不完整，連接順序混亂，漏查等情況頻繁出現(xiàn)，我應(yīng)用學(xué)樂云隨堂反饋功能將學(xué)生的連線情況直觀展現(xiàn)在大家面前，再由學(xué)生親自糾錯