如何在美術教育中發(fā)展幼兒對美的感受力

1、題目：淺談如何在美術教育中發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力作者：陳彥婷單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭中心幼兒園地址：江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭鎮(zhèn)橋頭中心幼兒園郵編：225511聯(lián)系電話談如何在美術教育中發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力摘要：隨著社會的發(fā)展，年輕父母們對孩子的早期教育，尤其是藝術早期教育越來越重視，美術教育是幼兒藝術教育的重要組成部分。由于幼兒時期語言表達發(fā)展不夠完善，繪畫就成了孩子們表達自己、理解周圍世界的一種方式。因此美術教育既是家長們關注的焦點，又是孩子們的需要，美術教育首先是美感教育。關鍵詞：接觸美、感受美、表現(xiàn)美、評價美。幼兒對事物的感受和理

2、解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。我們觀察幼兒的美術作品時不難看出，那一幅幅稚嫩筆下勾勒的畫卷，那一件件毫無雕琢的手工作品，往往能真實地折射出孩子們的內心世界，自然地表達著他們對周圍世界的認識和情緒態(tài)度。其實，每個孩子心里都有一顆美的種子，他們也都擁有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。陶行知理論說道：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！弊鳛榻處煟瑧撋朴趧?chuàng)造條件和幼兒一起觀察自然界與生活中美的事物，并對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解、尊重和支持。具體做法是：接觸美、發(fā)現(xiàn)美。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過

3、主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。在幼兒園的美術教育實踐中，教師應為幼兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。培養(yǎng)幼兒在美術活動中的興趣，減少繪畫過程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫真正成為一種幼兒喜愛的游戲，讓游戲成為幼兒不可缺少的生活。陶行知教學方法說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”幼兒美術是一項實踐性很強的活動，教師要做“有心人”，用自然的方式引導幼兒走進“藝術”、接觸“藝術”、發(fā)現(xiàn)“藝術”，用欣喜的態(tài)度喚起幼兒對美的關注和敏感。美術表現(xiàn)的是生活。生活中各種各樣的美給美術活動帶去豐富的內容。引導幼兒學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)美，能夠拓寬視野，提高幼兒觀察力和對美的感受力。因此，

4、教師應該常常帶領孩子走出園門，觀察、尋找生活中的美，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛：從身邊的建筑、雕塑到周圍景觀、景色的變化；從城市的車水馬龍到田野的四季更迭；從植物的抽芽吐綠到動物的成長變化，從大到小，從小到微，經(jīng)常有意識地引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、領略生活中的美的，積累表象，豐富感受。其次，教師還應該根據(jù)美術活動的內容，充分調動幼兒的眼、口、耳、鼻、手、腦等多種感官，有目的地觀察實物或者圖片、多媒體等，讓幼兒頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，提高審美的感受。同時在活動中善于啟發(fā)和引導，對幼兒的觀察、感受和語言表達給予積極的回應和鼓勵。這樣，能夠調動幼兒的興趣，找到“發(fā)現(xiàn)”的快樂，激活

5、幼兒基于觀察而產(chǎn)生的創(chuàng)造愿望。 二、理解美、感受美。 教育者首先要轉換角度，從幼兒對美的理解和感受方面進行深入了解和體驗，了解幼兒對美的理解和表達方式。美術對于幼兒來說，本身就是一種對客觀世界的主觀表達和溝通方式，在這種表達和溝通中往往能夠體現(xiàn)出幼兒對客觀世界的理解。美術創(chuàng)作不僅是孩子們的行為印記，也是他們的思想印記。比如我曾要求孩子們畫國旗，隔天軒軒拿來了一張全部涂滿了黑色的紙，他先把國旗畫在了紙上，又全部涂上了黑色，說是昨天看國旗的時候，天黑了，國旗看不見了，他用兩次的繪畫過程表達了自己的經(jīng)歷和想法，黑色下面那已經(jīng)看不見的國旗，顯然已經(jīng)印畫在了他的心里。被全班孩子拒絕的“調皮鬼”跳跳，曾通

6、過繪畫中各種動、植物的姿態(tài)、眼神和色彩來表達自己內心的憤怒情感，而在將近5個月的教育引導和心理干預過程中，他的畫也在悄然變化，小蝸牛和小烏龜開始微笑了，小蜻蜓和小魚的眼睛變得神采奕奕，小花小草由原來的黃色、紫色變得色彩斑斕；老師們都“管不住”的誠誠，很隨意的畫出各種粗細不同的管子，向我講述了奶奶住院時的情景，傳遞出的是一種對親人的關心和愛諸如此類的幼兒表達，正是他們通過美術作品向外界傳遞內心世界的一種方式。因此，作為教育者，我們應該嘗試從幼兒的角度出發(fā)，學會了解他們的心理世界，理解他們的表達方式，欣賞他們的天馬行空，從而用適當?shù)恼Z言和行為評價他們的涂鴉之作。三、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。陶行知說過：“兒

7、童的生活，是一面社會的鏡子。幸運的兒童，是一年三百六十五天，天天過兒童節(jié)。我們不但要為兒童爭取一日之快樂，而且要為兒童爭取長期之幸福?！睘榱舜龠M幼兒更好地表達，可以采取豐富多彩多樣的教學形式。如為了讓幼兒觀察季節(jié)的特點，春天時，可以帶幼兒去森林公園觀察樹葉，在樹林里嬉戲、玩耍，沐浴春天溫暖的陽光，體驗大自然的變化，回來后，把自己畫進美麗的畫幅中。盡管畫中的形象很幼稚，但有張著嘴喊的，有躲在樹后面的，一個個活蹦亂跳生動極了，而這正是幼兒真實生活體驗的表達。除了多在活動和游戲中開展美術教學，教師還要分析幼兒繪畫表達的難點，創(chuàng)設情境，結合生活經(jīng)驗和想象，突破難點提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力。當幼兒有了創(chuàng)造的

8、愿望后，我們應該為幼兒提供多樣的美術材料、工具或物品，來支持幼兒的表現(xiàn)，確定藝術活動的形式。如：和幼兒一起討論：“你看到了什么？你想怎么畫（做）出來？”成人可以有示范和點撥，如：畫面的布局、色彩的建議、重點示范等，但不宜做過多的要求。在幼兒的自主表達和創(chuàng)作過程中，成人切記不要做過多的干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒運用基本的美術技法加之一定的想象力，選擇最本真、樸實的方式表達自己的內心感受，用美術活動過程宣泄和詮釋對美的理解。四、評價美、鑒賞美。幼兒經(jīng)過努力完成作品之后，要理解并傾聽幼兒的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，即“讀懂

9、孩子的畫面，讀懂孩子的心靈”。成人對美術作品的評價不能簡單地用“像不像、好不好”等標準來評價，應該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的獨特之處，只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分的挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的幼兒畫。積極肯定幼兒“今天”的進步，用賞識的態(tài)度中肯地提出建議，如：“你的想法真好，要是顏色再豐富一些，那就更漂亮了；我很喜歡這幅畫的色彩，你用了這么多溫暖的顏色，就像看到了春天的花園”還可以組織幼兒進行同伴之間的互相欣賞和評價，啟發(fā)幼兒善于發(fā)現(xiàn)和接納他人的作品，在互評中提高自己的鑒賞

10、能力，在和諧、寬松的活動中有新發(fā)現(xiàn)、新體驗和下一步繼續(xù)創(chuàng)作的新動力。當你看到孩子們的作品時，請不要妄加評判，不要用自己的審美觀來制約孩子，不要先說“好”或“不好”、“像”或“不像”，要先問一問自己能否看得懂孩子的畫，或者向孩子詢問有關繪畫內容的故事，他們一定非常樂意向你娓娓道來。教師做好家長工作，使他們和教師一起，運用幼兒的眼光去欣賞孩子的作品。繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進作用。教師應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同的，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。但是，在工作中我常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫的多好？”因此，我感覺教師應通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術的認識，如家長會、幼兒畫展等。做好家長工作，任重道遠，它也是我們今后要研究探索的問題之一?？傊?，美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧