教育學(xué)重點(diǎn)知識整理

1、教育學(xué)重點(diǎn)知識整理分值分布： 填空題：12分選擇題:20分判斷題:15分簡答題：17分（四個小題）論述題:14分材料題：22分（兩個題）緒論教育學(xué)及其開展6分.教育學(xué)是一門研究人類教育活動及其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。.教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸要素之間，以及教育與其他事物之間客觀的，普遍的，本質(zhì)的聯(lián) 系。.夸美紐斯，大教學(xué)論“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”.赫爾巴特?zé)o教育的教學(xué)無教學(xué)的教育為教育學(xué)的科學(xué)化開展做出了重要貢獻(xiàn).杜威三中心論“兒童中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”“活動中心”第一章教育及其本質(zhì)6分.教育的起源（選擇題）：生物起源論，心理起源論，勞動起源論。.當(dāng)代世界教育開展的趨勢表達(dá)出全民化、現(xiàn)代化、國際

2、化、終身化、信息化等開展趨勢.狹義的教育定義為：教育是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心開展的規(guī)律，對受 教育者所進(jìn)行的一種有目的的、有計劃、有組織地傳授知識和技能，培養(yǎng)思想品德，開展智 力和體力的社會實(shí)踐活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人。.教育的基本要素主要包括教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容和教育手段。.教育的主要形態(tài)（填空題）：根據(jù)教育活動的規(guī)范程度，分為正規(guī)教育與非正規(guī)交教育 根據(jù)教育現(xiàn)象在時空中存在的形態(tài)，可以將其劃分為實(shí)體教育和虛擬教育從教育活動的存在范圍看，劃分為社會教育、家庭教育和學(xué) 校教育。第二章教育與社會開展10分.社會對教育開展的影響（選擇題，判斷題）:

3、一、生產(chǎn)力對教育的影響，二、政治對教 育的影響，三、人口對教育的影響.教育對社會開展的促進(jìn)功能（簡答題）.教育的經(jīng)濟(jì)功能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，推動科學(xué)開展，提高勞動者素質(zhì)。.教育的政治功能維系社會政治穩(wěn)定，提高社會政治文明水平，促進(jìn)社會政治改革，培養(yǎng)社會政治人才。.教育的人口功能教育是調(diào)控人口數(shù)量的重要手段，教育是提高人口素質(zhì)的重要途徑,教育可以使人口結(jié)構(gòu)趨于合理，教育有利于人口流動和遷移。.教育的文化功能文化傳承，文化選擇，文化交流，文化創(chuàng)新。第三章教育與人的開展11分.教育以影響人的身心開展為直接目的（填空題）.人的身心開展的特征：主要表現(xiàn)為順序性、階段性、差異性、不平衡性和互補(bǔ)性。.影響人的身心

4、開展的主要因素（選擇題，簡答題）：一，影響人的身心開展的個體因素：1.遺傳因素.成熟.后天獲得性素質(zhì).自我意識和主觀能動性二，影響個體開展的外部環(huán)境因素影響:1.環(huán)境為人的開展提供了條件和可能.環(huán)境對人的影響有自發(fā)的和自覺的，有消極的和積極的3 .實(shí)踐活動對個體開展的影響三，實(shí)踐活動對個體開展的影響實(shí)踐活動對人的開展的作用：1 .人通過實(shí)踐活動得以開展.實(shí)踐活動是使人的潛在的，可能的因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn) 實(shí)的力量.實(shí)踐活動對人的開展的有效影響取決于活動的組 織程度和人的自覺性.校教育在個體開展中的獨(dú)特價值（簡答題）：.學(xué)校教育引導(dǎo)個體開展的方向，為個體開展做出了符合社會要求的規(guī)范.學(xué)校教育加速個體的開

5、展，促進(jìn)個體又好又快地開展.學(xué)校教育能夠開發(fā)個體的特殊才能和開展個性.學(xué)校教育喚醒生命的自覺意識，為個體生命開展奠基.教育促進(jìn)個體開展的功能（選擇題，判斷題）：促進(jìn)個體社會化和促進(jìn)個體個性化（二者關(guān)系取向:一種是個人本位論，另一種是社會本位論）第四章教育目的.狹義的教育目的，即國家對本國教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。.教育目的的層次結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的、課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和課程目 標(biāo).我國教育目的的的理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說。.我國教育的基本要求（簡答題）：.堅(jiān)持人才培養(yǎng)的社會主義性質(zhì).培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面開展的人才.堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐

6、相結(jié)合.根據(jù)不同時期社會開展的要求，突出強(qiáng)調(diào)某些方面的素質(zhì).素質(zhì)教育的內(nèi)涵（選擇題，判斷題）：以提高國民素質(zhì)為目的、面向全體學(xué)生的、促進(jìn) 學(xué)生全面地、生動活潑地、可持續(xù)開展的和促進(jìn)學(xué)生個體開展的教育，要著力提高學(xué)生的社 會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力。第五章人的全面開展教育5分23人的全面開展的教育包括德育，智育，體育，美育，勞動技術(shù)教育等。（選擇題，判斷 題）.德育目標(biāo)：掌握馬克思主義立場，觀點(diǎn)和方法；具有堅(jiān)定的社會主義政治立場和理想信 念；樹立社會主義法治意識；養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣和高尚的道德情操。.智育目標(biāo)：傳授基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能；開展智力；培養(yǎng)實(shí)踐能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3,體育的目標(biāo)

7、：體育的基礎(chǔ)知識和技能，形成參與體育活動的態(tài)度和行為；增進(jìn)身體健康； 提高心理健康水；增強(qiáng)社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)良好品行。4,美育的目標(biāo)：樹立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力；培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶高尚的 道德情操；激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。5.東技術(shù)教育的目標(biāo)：掌握勞動與技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能；養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動習(xí) 慣；初步具有勞動與技術(shù)意識。第六章學(xué)校教育制度4分.學(xué)校產(chǎn)生具備的條件（選擇題）：社會生產(chǎn)力的開展、社會生活中間接經(jīng)驗(yàn)的積累、記載 和傳承文化工具的出現(xiàn)。.狹義的學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定了各級各 類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條

8、件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。.“葵丑卯學(xué)制”“壬子癸丑學(xué)制” “壬戌學(xué)制”的區(qū)分（選擇題）以日本學(xué)制為藍(lán)本，公布了奏定學(xué)堂章程，我國第一個實(shí)際執(zhí)行學(xué)制，以“中 學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)方針，分為三個階段（初等、中等、高等教育）和七個等級（蒙 養(yǎng)院、初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂、中學(xué)堂、高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院）。年限20 21年。從中修訂，兒童從6歲入學(xué)，到23歲或24歲大學(xué)畢業(yè)，學(xué)程17或18年。分 為三段（同）和四級（初等小學(xué)、高等小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。）以美國學(xué)制為藍(lán)本，小學(xué)修業(yè)年限6年，中等教育階段分設(shè)初中和高中，各3年, 總稱“六三三制”.世界上學(xué)制類型：雙軌制（西歐）單軌制（美國）分支型

9、學(xué)制（蘇聯(lián)）一我國用第七章課程22分.課程的類型：學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程分科課程和綜合課程必修課程和選修課程顯性課程與隱性課程 國家課程、地方課程與校本課程 直線式課程與螺旋 式課程.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書是課程的重要載體。.課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)（簡答題）L分學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域，按不同學(xué)段制定.規(guī)定了本門課程的性質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容和框架.指明了，學(xué)習(xí)本門課程后，學(xué)生所應(yīng)到達(dá)的基本要求.提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原那么和評價建議.不包括課程難點(diǎn)，重點(diǎn)時間分配等具體內(nèi)容.課程實(shí)施的層次（古德萊德）：觀念、社會、學(xué)校、教學(xué)、體驗(yàn)等層次的課程。.（選擇題）目標(biāo)本位評價：以課程或教學(xué)計劃為預(yù)定目標(biāo)，判斷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。要求精心地

10、描述可以區(qū)分的目標(biāo)（代表一泰勒）目標(biāo)游離評價：脫離預(yù)定目標(biāo)，以實(shí)際結(jié)果為評價對象。.綱要分別從課程功能，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評價，課程管理六個 方面闡述了基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)。.第八次課程改革的價值追求一一新課程的基本價值取向是為了中華民族的復(fù)興為了每 一個學(xué)生的開展。這是綱要的基本價值取向是，第八次課程改革的靈魂。第八章教學(xué)19分.教學(xué)過程（教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑）定義：是教學(xué)活動的展開過程，是教學(xué)要素相互作用的過程。特殊性：間接性、引導(dǎo)性、簡捷性.教學(xué)規(guī)律：教與學(xué)的辯證統(tǒng)一直接知識與間接知識相結(jié)合掌握知識與提高思想 覺悟相統(tǒng)一掌握知識與提高能力相統(tǒng)一.

11、教學(xué)原那么（簡答題九大原那么）方向性原那么以思想為方向教學(xué)，要以馬克思主義為指導(dǎo)，以馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法來選擇 教學(xué)內(nèi)容，分析和理解教學(xué)內(nèi)容。要求:a.堅(jiān)持教學(xué)的馬克思主義方向b.深入挖掘教材的思想性循序漸進(jìn)原那么是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的開展順序進(jìn)行。要求：a要了解學(xué)科知識和學(xué)生認(rèn)識能力開展的順序b.要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)，由易到難，由淺入深，由簡到繁的開展教學(xué)工作C.要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣因材施教原那么因材施教原那么是指教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放失的開展 教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠獲得最優(yōu)的開展。要求：a.掌握學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)

12、的針對性b.照顧學(xué)生的個別差異，又要面向全體學(xué)生倫理性原那么倫理性原那么就是指教師在教學(xué)過程中處理師生關(guān)系時，要遵循當(dāng)代社會的倫理規(guī)范在 教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，并通過以身垂范的言行贏得學(xué)生的尊重。要求:a.在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的基本權(quán)利b.在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的基本自由和權(quán)利c.在教學(xué)中，教師要正確對待學(xué)生的個性差異啟發(fā)誘導(dǎo)原那么教師成認(rèn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動積極性，引導(dǎo)獨(dú)立思考，探索掌握知識，提高分析 問題和解決問題的能力。要求:a.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性知識，啟發(fā)的首要問題b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，開展學(xué)生的邏輯思維能力c讓學(xué)生自己動手培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主e.善

13、于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入f,引導(dǎo)學(xué)生反想學(xué)習(xí)過程鞏固性原那么教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固掌握知識和技能，并長久的保存在記憶中， 能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。要求：a.在理解的基礎(chǔ)上鞏固b.重視組織各種復(fù)習(xí)&把握鞏固的度d.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固直觀性原那么在教學(xué)中，要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué) 事物，過程的清晰，表象豐富，他們的感性知識，從而使他們能夠正確地理解書本知識開展 能力。要求：a.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段b.實(shí)物直觀實(shí)物標(biāo)本實(shí)驗(yàn)參觀c.模像直觀:圖片、模型、幻燈片、電影和電視等d.直觀要與講解相結(jié)合e.重視

14、運(yùn)用語言直觀理論聯(lián)系實(shí)際原那么教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去 分析問題和解決問題，到達(dá)學(xué)懂會用學(xué)以致用。要求：a.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系事實(shí)，實(shí)際學(xué)好理論b.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力C.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系d.逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力e.面向?qū)嶋H生活，培養(yǎng)學(xué)生的對策思維量力性原那么又稱可接受性原那么，指出教學(xué)的內(nèi)容，方法和進(jìn)度更適合學(xué)生的身心開展，是他的 能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握。要求：a.了解學(xué)生的身心開展水平b.準(zhǔn)確評估教學(xué)內(nèi)容的難度.教學(xué)環(huán)節(jié)（-）備課a.備課標(biāo)準(zhǔn)與備教材b.備學(xué)生與備教師c

15、.備教法與備學(xué)法.教學(xué)方法（選擇題）：講授法問答法討論法練習(xí)法演示法實(shí)驗(yàn)法 讀書指導(dǎo)法 情境教學(xué)法 探究教學(xué)法.班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班 級，根據(jù)課表和作息時間表安排教師有計劃的向全體學(xué)生集體上課。（特點(diǎn):以班為單位集 體授課，學(xué)生人數(shù)固定。按課教學(xué)。按時授課）.教學(xué)評價的類型:1.依據(jù)評價主體不同，可以分為他評和自評（選擇題）.依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對評價、絕對評價與個體差異評價3依據(jù)評價作用不同，可以分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價第九餐靠師與堂生14分.教師：是從事教育產(chǎn).教師職業(yè)的特亭/不值性.教師專業(yè)發(fā)厚夕式V作的專業(yè)人員，教書育人。、倫理性、復(fù)*性、教