【單元統(tǒng)整教學】：六年級下冊第四單元作業(yè)設計

1、【單元統(tǒng)整教學】：六年級下冊第四單元作業(yè)設計一作業(yè)定位單元作業(yè)以單元學習目標為設計依據(jù)，以單元學習活動為設計框架，對學生進行有層次、有突破的能力訓練。本單元擬設計以項目化學習的形式開展單元統(tǒng)整教學，因此，在單元作業(yè)設計時應體現(xiàn)如下導向：一是作業(yè)目標與教學目標匹配，體現(xiàn)一致性，即使是項目化學習下的項目作業(yè)也要依據(jù)單元教學目標進行設計，合理分解單元目標，落實到各個項目作業(yè)目標上，以求有效達成；二是作業(yè)內(nèi)容與單元學習活動匹配，體現(xiàn)高效性，依據(jù)項目化學習設計有助于學習探究活動開展的作業(yè)內(nèi)容，減輕學生課前、課中、課后的作業(yè)負擔；三是作業(yè)設計與成果展示匹配，體現(xiàn)多元化，以項目成果為最終目標，設計多元作業(yè)，

2、滿足學差異性需求，激發(fā)學生學習興趣，以學生為學習主題。二作業(yè)目標三作業(yè)內(nèi)容整個項目化學習的項目作業(yè)圍繞單元教學目標，以情境撬動學生學習興趣，開展有效的學習探究活動，提升學生的讀寫能力，展現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)。項目作業(yè)一：鏡頭語言1.剛剛我們觀看了感動中國2021年度人物的集錦，大家一定對蘇炳添印象深刻吧！來看看老師為他制作的人物卡，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么節(jié)目組能把蘇炳添的人物短片拍得如此感人呢？2.大家能不能也試著通過航天人的短片來為他們制作人物卡呢？【設計意圖】1.通過將感動中國年度人物的短片轉(zhuǎn)換成文字，了解語言表達可以展現(xiàn)鏡頭語言，使學生形成關(guān)注人物描寫，體會人物品質(zhì)的意識；2.通過視頻的觀看，書

3、寫人物事跡的總結(jié)，使學生明確收集資料有助于理解人物和拍攝人物短片；3.通過入項活動，引出驅(qū)動性問題：學校為培養(yǎng)學生紅色精神，組織同學們觀看了“感動中國十大人物”，隨后提出了“制作感動中國革命人物特輯”的任務，各班都能參與其中，只需要將拍攝好的人物短片上交，短片要求能展現(xiàn)學生對革命精神的解讀。那么如何拍出該類人物短片呢？項目作業(yè)二：我是導演1.同學們，如果要為李大釗拍攝“感動中國歷史革命人物”特輯，作為導演的我們怎么完成拍攝腳本呢？2.如果我們在拍攝李大釗被審的分鏡時，沒有為他做特殊的妝造，也沒有強調(diào)他的關(guān)鍵表情，大家覺得能達成我們預期的拍攝效果嗎？為什么？3.為了大家能拍攝出更好的效果，我們可

4、以通過作業(yè)本資料袋了解當時嚴峻的局勢，也可以通過課外拓展閱讀更全面地了解偉人李大釗。4.同學們，讀了董存瑞舍身炸暗堡的故事，你有沒有被他的事跡所感動？讓我們試著也為董存瑞編寫一份屬于他的“感動中國歷史革命人物”拍攝腳本！【設計意圖】1.通過對學習單內(nèi)“拍攝內(nèi)容”的填寫，梳理文章脈絡，了解課文按時間發(fā)展順序?qū)懥四膸准拢?.通過對“分鏡、妝造、關(guān)鍵表情、布景、臺詞”的整理、摘錄，體會人物品質(zhì)，落實語文要素；3.通過對學習單“資料補充”的填寫，加深對文本的理解，對人物品質(zhì)的感悟，落實語文要素；4.通過學習單結(jié)合“詞句段運用二”，了解外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物的作用，探究其表達效果，品鑒語言。項目作業(yè)

5、三：我是編?。ㄒ唬┓諊惺闫^片尾如何設計？1.好的短片首先要有一個好的劇本。身為編劇的我們，除了要撰寫人物事跡的內(nèi)容，還需要設計氛圍感十足的片頭與片尾。短片的片頭、片尾就像是文章的開頭、結(jié)尾，如何寫好呢？讓我們走進“交流平臺”，一起來探索一下吧！2.編劇們，試著為自己的劇本創(chuàng)作一個引人入勝的片頭和一個讓人回味的片尾吧！可以獨立完成，也支持大家向優(yōu)秀作品學習，進行仿寫、改寫。【設計意圖】通過了解文章開頭結(jié)尾寫法的好處，設計適合短片的開頭結(jié)尾，并能說明這樣設計的好處。（二）感染力十足的畫外音怎么寫？1.同學們一定發(fā)現(xiàn)了，一個優(yōu)秀的短片，少不了感染力十足的畫外音。為人民服務就是毛主席為紀念張思德

6、同志而寫的一份感染力十足的演講稿。我們也挑戰(zhàn)一下，試著仿寫第二自然段，有感染力地證明“新時代的少年依然需要學習革命精神”這一觀點吧！2.相信大家已經(jīng)學會了如何有感染力地證明觀點了，那么試著圍繞自己的短片主題，撰寫畫外音，完善劇本吧！【設計意圖】1.學習多種論述方法后，遷移運用；2.在論述該觀點時，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，為樹立正向的理想與信念打下理論基礎。（三）印象十足的金句哪里來？1.中國古代的文人墨客總是含蓄而內(nèi)斂的，往往通過托物言志的表達手法來表明自己的品格和志向。除了我們所學的古詩三首，你還能想到哪些古詩名句運用了托物言志的手法呢？2.我們短片中還缺少一些令人印象深刻的金句，試著

7、找一找與人物相符的名句吧！定能讓人過目不忘！【設計意圖】該作業(yè)要求學生將短片主角人物形象與托物言志古詩傳達的品格志向進行匹配，旨在檢驗學生對兩者理解的準確度。（四）振奮人心的紅色詩詞怎么選？1.同學們，既然我們拍攝的是“感動中國歷史革命人物”，那么與之相關(guān)的紅色經(jīng)典詩詞就必不可少了，可以是歌頌他的，也可以是他所寫的，選擇最貼切短片主題的詩句，用來制作成短片封面再好不過了！讓我們動起手來吧！【設計意圖】旨在讓學生了解紅色詩詞，通過對短片主角人物形象的理解，選擇合適的紅色詩詞，并動手完成紅色詩詞卡的制作，用來作為短片封面，一舉兩得。項目作業(yè)四：不忘初心1.經(jīng)過整個短片內(nèi)容的設計，革命先烈的形象已深

8、入你心，那么在他身上你學到了什么？有什么收獲和啟迪呢？2.聽了大家的分享，老師發(fā)現(xiàn)大家被觸動的原因各有不同，讓我們來完成心愿卡，寫一寫為了你的心愿，你會付諸怎樣的行動呢？3.依據(jù)手中的心愿卡，選擇合適的方式寫一寫吧！我手寫我心，我心表我愿！【設計意圖】1.讓學生回顧自己完成“感動中國革命人物”短片期間，對短片主角人物形象的深刻認識，以及短片主角對學生的影響，幫助學生樹立起正向的理想與信念，形成正面的心愿，并選擇合適的表達方式完成習作；2.通過本次習作，讓學生對于短片要傳達的中心思想更為明確，為后續(xù)的短片劇本完善做準備。項目作業(yè)五：素材征集（全程跟進）1.同學們，我們要拍攝“感動中國歷史革命人物

9、”必然需要我們進行人物的征集與選擇。書本上的“閱讀材料”為我們提供了不少素材，除此之外也可以通過課外閱讀尋找優(yōu)秀革命人物。記錄閱讀分享單，等兩個星期后，我們通過閱讀分享會，進行全班交流，聊一聊自己的短片主角，聊一聊將要拍攝的感動事跡，也聊一聊自己的收獲與啟迪！【設計意圖】該作業(yè)旨在擴充學生素材庫，通過群文閱讀，對革命先烈有更全面的認識，得到收獲與啟迪。項目作業(yè)六：特輯選拔（公開成果、評價）1.同學們，看了大家展示的成果，你會選擇誰的作品代表班級參加學校的“感動中國歷史革命人物”特輯選拔呢？請在評價單中寫下你的推薦理由。【設計意圖】1.旨在檢驗學生本單元所學，鍛煉學生的評價能力和審美鑒賞能力；2.通過評價單（推選單），幫助學生有方向地進行反思遷移。四作業(yè)使用建議1.項目作業(yè)使用需循序漸進。通過項目作業(yè)一完成入項活動，通過項目作業(yè)二、三完成單元閱讀部分的學習，通過項目作業(yè)四完成習作部分的學習，最后通過項目作業(yè)六總結(jié)、反思、遷移本單元所學知識，此五個項目作業(yè)之間呈遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。項目作業(yè)五則貫穿整個單元的學習，落實每日的課外閱讀任務，服務于整個項目化學習的開展，所以在單元教學伊始就要前置布置項目作業(yè)五。2.項目作業(yè)使用需因生制宜。項