物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗f課稿（完整資料）

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)此文檔下載后即可編輯生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗f課教案苗英煥湯陰一中物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗f課稿各位評委、老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版新課標高中生物必修1分子與細胞第四章第一節(jié)的知識，題目為物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗Ｒ?、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)課是在第三章細胞的基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對細胞功能的認識；同時也是為進一步學習細胞膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運輸方式奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。另外，本節(jié)課中，植物細胞的吸水和失水的探究是學生在高中階段第一次接觸探究實驗

2、，學好本課知識能為學生的探究性學習開拓道路，激發(fā)學生的學習興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學價值2、教學目標（1）知識目標：能舉例說明細胞膜是選擇透過性膜；能夠說出探究實驗的一般步驟,實驗設(shè)計的基本原則和方法（2）能力目標：嘗試提出問題，做出假設(shè)（3）德育目標：領(lǐng)悟科學探究的思想方法，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新，勇于實踐的科學態(tài)度和精神；并在合作學習的過程中，學會與人交流、懂得尊重他人。 3、教學重點、難點重點：舉例說明細胞吸水和失水的條件；培養(yǎng)學生的探究能力。難點：嘗試提出問題、作出假設(shè)，進行探究實驗的設(shè)計。二、說教法1、直觀教學法 本節(jié)課充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫 ，把滲透

3、作用等知識直觀的展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識,提高學習積極性 2、點評法和點拔法 本節(jié)課把點評法和點拔法自始自終貫穿于學生的自主學習和探究活動中，目的在于強化學生主體活動，提高學習積極性提,同時幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時，適時得當?shù)狞c撥有利于學生掌握正確的探究方法。3、自學導思法 本節(jié)課依據(jù)“自主學習”的原則，以小組為單位，利用資源引導學生自主學習，探究歸納出科學探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，能充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生的探究能力、分析比較和表達能力以及合作精神。三、說學法1、合作學習法 學生通過實

4、驗探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達到解決問題的目的。本節(jié)課學生將在老師的引導下通過設(shè)計實驗、分組實驗、觀看動畫、結(jié)合教材等方式進行合作學習,大大提高學生的積極性。2、實驗探究法 在生物小組課前完成滲透作用探究實驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計了植物細胞失水和吸水的探究實驗；學生在探究的過程中自我解決問題。教師適時進行點拔，以幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時把課堂的主動權(quán)交給學生，大大提高了學習的積極性。 四、教學過程分組探究自主學習具體實例發(fā)現(xiàn)問題生活常識引入課題 拓展延伸成果交流教師點撥（一）、生活常識引入新課你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)磕帶鹽的瓜子時，你的口腔和唇的黏膜會有什么感覺？為什

5、么？當你把白菜剁碎準備做餡時，常常放一些鹽，過一段時間后就可見有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時間后會變硬挺。引導學生提出有關(guān)問題 用白菜做餡時水分從哪里來？為什么會有水分滲出？萎蔫的青菜放入水中為什么會變硬挺？水分是如何進出細胞的？教師點撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一難點。展示滲透實驗裝置1、水分子為什么能夠滲透？由于單位體積內(nèi)清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時間內(nèi)，水分子由燒杯透過半透膜進入漏斗的數(shù)量，比由漏斗透過半透膜進入燒杯中的多，因此液面上升。（教師展示相關(guān)動畫，幫助學生理解）2、滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？具有半透膜 半透膜兩側(cè)的溶液濃度不同（二

6、）、具體實例發(fā)現(xiàn)問題出示紅細胞吸水和失水的圖片，結(jié)合開題所留的生活常識的思考，通過類比，從而引導學生提出有探究價值的問題。如：植物細胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水？細胞內(nèi)有半透膜嗎？（三）、分組探究自主學習小組討論根據(jù)提出的問題做出假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗。教師點撥1、提出的問題要有探究的價值2、要與結(jié)合相關(guān)信息，利用已掌握的相關(guān)知識提出假設(shè)，并且，猜想和假設(shè)要能進行檢驗3、設(shè)計實驗要注意材料的選擇，儀器、設(shè)備、技術(shù)條件要符合實際；實驗步驟要安全、科學、易操作、可重復等4、要根據(jù)自己的假設(shè)確定實驗預期，確定要獲取的實驗證據(jù)與事實，并準確記錄5、根據(jù)實驗結(jié)果及現(xiàn)象，結(jié)合自己的假設(shè)

7、，從理論上進行分析，得出正確結(jié)論6、將自己的探究過程及結(jié)論與其他人交流時要實事求是，并認真聽取他人的意見和建議，并對實驗方案做必要的修改（四）、成果交流教師出示成熟植物細胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組交流，教師點撥，得出結(jié)論：1、原生質(zhì)層相當于半透膜2、外界溶液濃度大于細胞液濃度-細胞失水（質(zhì)壁分離）3、外界溶液濃度小于細胞液濃度-細胞失水（質(zhì)壁分離復原）教師出示有關(guān)細胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料。引導學生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對同一離子吸收量不同，同一植物對不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：4、細胞膜具有選擇透過性（五）拓展延伸如何用已有知識和技能鑒別兩種蔗糖溶液濃度的大??？用0.1g/mg 0.8g/mg的蔗糖溶液分別做前面的探究實驗會有什么不同的結(jié)果？你得出的結(jié)論是什么？引導學生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原的條件。五、板書設(shè)計 滲透作用：