北師大版小學數(shù)學一年級下冊第五單元《拔蘿卜》教學設計建議及課后習題解析

1、拔蘿卜（兩位數(shù)加兩位數(shù)）學習目標1.在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法。3.認識豎式，學會用豎式進行加法運算。編寫說明本節(jié)課是學習兩位數(shù)和兩位數(shù)的不進位加法，教科書通過“拔蘿卜”這一有趣情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在理解圖意的基礎上，提出問題，學習解決問題。教科書設計了三個問題。一共撥了多少個蘿卜？這個問題是解決兩只兔子“一共拔了多少個蘿卜”，這是一個加法問題。學生根據已有基礎都能列出算式，所以重點應放在計算方法的探索上。教科書呈現(xiàn)的計算方法都是利用前面所學的知識，把兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）分別轉化成整十數(shù)加整

2、十數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)，同時借助小棒和計數(shù)器模型幫助學生理解計算的道理，為接下來學習豎式做準備。認一認，算一算。介紹用豎式計算。這里是第一次出現(xiàn)豎式，由于豎式是把計算的過程按一定程序記錄下來的，用到的基礎知識技能少，所以學生只要理解兩位數(shù)的位值結構，并能熟練地口算20以內數(shù)的加減法就能學會用豎式計算加法了。用豎式計算，減少了記憶的過程，具有普適性，因此，多位數(shù)的四則運算經常采用這種計算形式。認識豎式，是為后面學習進位加法和退位減法打下基礎。為了強化豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，教科書在豎式上面分別標了“個位”和“十位”。用豎式計算。練習用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法，鞏固用豎

3、式計算的方法。本節(jié)內容的設計，首先從情境中引出加法問題，然后用學過的知識解決問題，在此基礎上介紹新的計算方法，最后進行鞏固。三個問題串成一線，步步提高。教學建議教學時，可先出示情境圖，由學生提出想解決的問題。教師從中選擇本節(jié)課要解決的問題或由教師直接提出問題。一共撥了多少個蘿卜？教學時，可以參考以下步驟。（1）讓學生列式，再嘗試計算。這個問題的教學關鍵是如何引導學生運用所學知識來進行計算，可以提示學生：你學過哪些兩位數(shù)的加法運算？能不能把這兩個兩位數(shù)中的一個拆成整十數(shù)和一位數(shù)？這樣，學生自然而然就會用前面學習的知識來計算。（2）用小棒擺一擺，驗證算法，再全班交流算法：說出自己的算法，并用小棒解

4、釋為什么可以這樣算。（3）在計數(shù)器上撥一撥，驗證算法，再全班交流算法：說一說這兩種算法有什么相同的地方。通過在計數(shù)器上撥珠子幫助學生體會，無論先加哪個數(shù)，只要保證相同數(shù)位上的數(shù)相加即可。認一認，算一算。這是第一次出現(xiàn)用豎式計算，教師要先示范，對照計數(shù)器的撥珠子過程用豎式記錄下來。教學時，為幫助學生理解位值，教師板書時可以在算式上方標上數(shù)位，但不要求學生寫，兩個加數(shù)要分別寫成兩行（與橫式不一樣），但相同的數(shù)位要對齊，建議結合擺小棒和撥計數(shù)器說明只有相同數(shù)位對齊，才能保證幾個十與幾個十相加，幾個一與幾個一相加。至于從個位還是從十位開始加，在這里沒有明顯的優(yōu)越性，教師可以提倡從個位加起，為后面的學習

5、埋下伏筆。至于為什么要先從個位加起，可以提出這個問題，并告訴學生在接下來的學習中會揭開這個謎底，以激發(fā)學生進一步求知的欲望，到后面學習進位加法時再進一步討論。總之，教師要幫助學生掌握豎式的書寫格式和相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法。教師還可以提出一些需要進一步思考的問題，例如，豎式的計算與上面哪種口算方法相同，等等。用豎式計算?？上茸寣W生嘗試計算教科書上的3道題，算完后引導學生說說計算時要注意什么，主要強調相同數(shù)位對齊即可。如果有學生從十位開始加，不必刻意糾正。等學習進位加法時，通過對比，引導學生體會到從個位開始加比較方便，進而強調從個位加起。練一練“練一練”一共有5道題，第1題結合問題串的學習，幫助學生再次經歷借助學具得到結果的過程，理解算理；第3題是對算法的鞏固；第2，4，5題通過看圖解決問題，在鞏固算法的基礎上幫助學生進一步體會加法的意義以及加法與生活的聯(lián)系。第1題答案：69，98，98。第2題通過練習，鞏固所學知識，