高三文言文閱讀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高三文言文閱讀教案【篇一：高三文言文教案】 滄浪之水只取一瓢飲 -文言文分析概括題解題指導(dǎo) 【直擊高考】 高考考綱要求 “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析、概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，考查考生準(zhǔn)確的把握語(yǔ)句含義，對(duì)文章的有關(guān)信息進(jìn)行辨別篩選，對(duì)文章的基本內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行概括并作出客觀正確的評(píng)價(jià)的能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.熟悉文言文人物傳記的基本寫法，形成整體閱讀概念。 2.審清分析、概括題題干設(shè)計(jì)的陷阱。 3.迅速準(zhǔn)確的找到概括、分析題的答案。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】掌握以文解題、以

2、題解題的方法。 【課前預(yù)習(xí)】 掌握文言文中表官職變化的詞： 1）表任命的：授、拜、除、封 2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷 3）表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出官 4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、 5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲 6）表恢復(fù)的：復(fù)、還 7）表辭去的：辭、致政、告退、歸故里 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 講故事魯提轄拳打鄭關(guān)西： 話說魯達(dá)拿了兩包肉沫向鄭屠臉上“嗒”就打去，鄭屠大怒，從肉案 上搶了一把剔骨尖刀，向魯達(dá)刺去，魯達(dá)將身子一側(cè)，縱身跳到了一邊。肉鋪里十來個(gè)火家，那個(gè)敢向前來勸。兩邊過路的人也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立住了腳。 鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達(dá)；魯達(dá)力氣大呀，順手

3、扯住了鄭屠的手，網(wǎng)旁邊一拖，“噌”地飛起一腳“噼”正好踢在他小腹上，只聽得“噗通”一聲，鄭屠跌倒在地上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“你這個(gè)賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，有了幾個(gè)臭錢就敢欺負(fù)人！你說，你是如何欺負(fù)金老漢，強(qiáng)騙金翠蓮的？”鄭屠還要犟嘴，氣的魯達(dá)撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“好！叫你打！”魯達(dá)監(jiān)他不服氣，罵道：“你這個(gè)無賴！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

4、 兩邊看的人懼怕魯提轄，誰(shuí)敢向前來勸。 鄭屠殺豬一般的嚎叫，嘴里雖然在求饒，手里還在掙扎，魯達(dá)正在氣頭上說道：“你這個(gè)混賬東西，看你以后還敢不敢欺負(fù)人?！闭f著又是一拳。 三拳下去，鄭屠只蹬了蹬腿，就躺在那里不動(dòng)了。 提問：同學(xué)們，從這個(gè)故事中你看出了魯達(dá)什么樣的性格特點(diǎn)？你是怎樣看出來的？ 現(xiàn)實(shí)中你怎樣去了解一個(gè)人的性格特點(diǎn)呢？在我們的文言文閱讀中也常常遇到一種文體，向我們介紹了許多陌生人，我們稱這種文體為-人物傳記。 二、一刻拍案驚奇-聯(lián)系你我選方法 1.人物傳記類文章行文的大體思路是什么？ 人物傳記類文章選材大體思路： 開頭介紹人物個(gè)人情況：字、號(hào)、出身、天賦、性格、最初的任職情 況?（開

5、頭部分） 記敘人物生平二、三事 。（中間部分） 梳理人物、事件，準(zhǔn)確把握問文中所寫的人、事、情、理等信息。 評(píng)述人物。 2談?wù)勀阕鋈宋飩饔涢喿x題的好方法。 提問：2-3名同學(xué) 三、二刻拍案驚奇-反彈琵琶 尋答案 1.以2012年高考新課標(biāo)卷蕭燧傳為例： 第一步：先讀第6題（1分鐘）找出選項(xiàng)特點(diǎn)。 第二步：梳理人物事件，按照什么人在什么地方干了什么事。緊抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職詞（1分鐘）。 第三步：將4個(gè)選項(xiàng)與事件對(duì)應(yīng)起來找出入。（3分鐘） 主要人物：蕭燧 事件： 時(shí)秦檜當(dāng)國(guó) a 孝宗初淳熙二年b 出知嚴(yán)州c 八年 十年 d 總結(jié)這道題的設(shè)題陷阱-人物關(guān)系錯(cuò)位。 四、三刻拍案驚奇-撩開面紗識(shí)真相 將

6、班級(jí)學(xué)生氛圍5個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論下面五道高考題中分概括題的錯(cuò)誤類型。 1.【原文】舉子中第可少樂矣，而秦子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：“予世之 介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，飮食起居，動(dòng)靜百為，不能勉以隨人。 令一為吏，皆失已而惟物之應(yīng)，少自偃蹇，悔禍隨至?！?下列對(duì)原文章內(nèi)容的理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 文章所述秦少章中第后不快樂的原因之一，是他認(rèn)為一旦為官，就將疲于應(yīng)對(duì)官吏 事務(wù)而無暇顧及自己，如果稍一顯露傲氣，禍患就會(huì)隨之到來。 這道題錯(cuò)在哪？ “失自” 不是“無暇顧及自己”。 錯(cuò)誤類型： 作者對(duì)人物的描寫、人物主次關(guān)系。 2.【原文】及后論功行封，以范為都亭侯，詔臨當(dāng)出，權(quán)恚其

7、愛道于己也，削出其名。 列關(guān)于文對(duì)文章的理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 孫權(quán)即位做了吳王后，在論功行賞時(shí)，本已封吳范為都亭侯，但詔令發(fā)出后，孫權(quán)變 卦，取消了對(duì)吳范的封賞，原因是孫權(quán)覺得吳范對(duì)自己吝惜法術(shù)。 這道題錯(cuò)在哪？ “臨”是將要，快要。不是詔令發(fā)出后。 錯(cuò)誤類型： 時(shí)間先后順序顛倒，出現(xiàn)突然“提速”。 3.【原文】盧奐歷御史中丞，出為陜州刺史。開元二十四年，帝西還，次陜，嘉其美政，題贊于聽事曰：“專城之重，分陜之雄，亦既利物，內(nèi)存匪躬，斯為國(guó)寶，不墜家風(fēng)。”下列關(guān)于文章的理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 盧奐在廣州任上，不為當(dāng)?shù)氐钠嬲洚悓毸鶆?dòng)，能保持清廉節(jié)操，受到皇上的稱贊。 這道題錯(cuò)在哪？ 在陜州任上

8、不是廣州。 錯(cuò)誤類型：要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語(yǔ)后面所帶的地點(diǎn)，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽(yáng)，即為擔(dān)任襄陽(yáng)太守。 4【原文】朝廷以太子官屬宜稱陪臣，默上言：“皇太子體皇極之尊，無私于天下。宮臣皆受命于天朝，不得同之藩國(guó)?！笔滤焓┬?，出為東郡太守。 下列關(guān)于文章的理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 朝廷認(rèn)為太子官屬應(yīng)該稱陪臣，盡管鄭默上書申辯，但朝廷還是照樣施行。鄭默因被貶為 東郡太守。 這道題錯(cuò)在哪？出：平調(diào) 錯(cuò)誤類型： 主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。 下列對(duì)原文章內(nèi)容的理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) 光武帝答應(yīng)了陰興的請(qǐng)求，在陰興去世后，提拔席廣為光

9、祿勛，陰嵩為中郎將。 這道題錯(cuò)在哪？陰興沒有向皇帝提出請(qǐng)求。 錯(cuò)誤類型： 特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點(diǎn)，處理后的反映與效果，得到的評(píng)價(jià)。 五、結(jié)案反思點(diǎn)撥提升：你總結(jié)出哪些解題技巧？ ? 常見錯(cuò)誤類型： 1.弄錯(cuò)人物，張冠李戴； 2.時(shí)間混亂，任意“提速”； 3.地點(diǎn)變更，強(qiáng)加關(guān)系； 4.官職升黜，程度有誤； 5.事件雜糅，混淆事實(shí)。 六、備考啟示： 高度重視時(shí)、地、官 整體閱讀抓思路 比對(duì)原文仔細(xì)看火眼金睛識(shí)陷阱【篇二：高三文言文復(fù)習(xí)教案】 高三文言文復(fù)習(xí)教案 一 有效教學(xué)設(shè)想： 總原則：力求明標(biāo)明確，思路清晰，提問精粹，活動(dòng)充分，

10、積累豐富，兩篇古文系高一第二冊(cè)第四單元第1、2課，本堂課系高三復(fù)習(xí)課，為讓學(xué)生在寶貴的時(shí)間里學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化,迎考古文復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)遵循以下思想: 1、有利于提高學(xué)生的應(yīng)試水平，讓學(xué)生明確高考要求，復(fù)習(xí)要有的放失，以提高復(fù)習(xí)效益。 2、有利于提高學(xué)生解決問題的能力，本課重點(diǎn)是文言實(shí)詞、虛詞，難點(diǎn)是翻譯重要句子和評(píng)價(jià)文章的主旨。通過對(duì)重難點(diǎn)的突破,提高學(xué)生的閱讀能力。 3、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成科學(xué)的學(xué)法，教學(xué)中要應(yīng)學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，尋找和積累相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成自主、質(zhì)疑探究、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。 三 教

11、學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 四 教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一):投影課題、導(dǎo)入新課。 文言文復(fù)習(xí)有感 鐘斌 古圣先賢傳美名 文辭歌賦燦如星 明了考綱夯基礎(chǔ) 厚積精練任我行 (二):古圣先賢傳美名-關(guān)于作家作品 1 以銅為鏡，可以正衣冠； 以古為鏡，可以見興替； 以人為鏡，可以知得失， 魏征沒，朕亡一鏡矣。 2 水可以載舟，亦可覆舟。 3“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 4 王楊盧駱當(dāng)時(shí)體， 輕薄為文哂未休。 爾曹身與名俱滅， 不廢江河萬古流。 5、文體特點(diǎn)， 魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。 南北朝是駢儷文的全盛時(shí)期。唐與“古文”相對(duì)稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句， 亦稱“四六文”。 (3) 多用典故，講究藻飾。

12、 (三):文辭歌賦燦如星-關(guān)于鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當(dāng)傳不朽矣?！闭?qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪這一景色 評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗 落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛； 秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。 前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面前三句子說說王勃的句子好在哪里。 即云似嶺，望水若天。（袁宏?yáng)|征賦） 風(fēng)煙俱凈，天山共色。（吳均與朱元思書） 天與水兮相逼，山與云兮共色。（蕭繹蕩婦秋思賦） 落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（

13、庾信馬射賦） (四): 明了考綱夯基礎(chǔ) 高考要求: 1 理解b理解常見實(shí)詞在文中的含義 理解常見文言虛詞在文中的用法 經(jīng)過一再簡(jiǎn)化，現(xiàn)考試說明中只保留了18個(gè)常見文言虛詞，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之 *理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解并翻譯文中的句子 2.分析綜合c 篩選文中的信息 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 3.鑒賞評(píng)價(jià)e 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 另:默寫常見的名句名篇17補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。任選兩小題4分 1落霞與孤鶩齊飛，。王勃滕王閣序 2004年

14、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）語(yǔ)文參考 17. 補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選兩小題）（4分） （2）云銷雨霽，。 ，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃滕王閣序 一、復(fù)習(xí)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用 讓學(xué)生自主合作，尋找文中有關(guān)以上方面的知識(shí)點(diǎn)。溫故知新:學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探究 1請(qǐng)找出文中重要的實(shí)詞和虛詞 1、整理、積累、質(zhì)疑、解惑。 2、老師選講“一詞多義”“詞類活用”,當(dāng)堂練習(xí)。 一詞多義 安1 既來之，則安之（ ） 2 居安思危（ ） 3則思知止以安人 善1擇善而從之（ ）2素善留侯張良（ ）3善始者實(shí)繁（ ）4善假于物也（ 固1必固其根本（ ）2根不固而求木之長(zhǎng)（ ）

15、3固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（ ）4臨不測(cè)之淵以為 固 （ ） 居1居域中之大（ ）2不念居安思危（ ）3居廟堂之高（ ）4深居簡(jiǎn)出 （一）名詞活用作動(dòng)詞： 則思江海下百川 居于?之下 （二）動(dòng)詞活用作名詞： 誠(chéng)能見可欲，則思知足以自戒. 值得貪圖的東西 （三）形容詞活用： 1、作名詞 人君當(dāng)神器之重，居域中之大.重權(quán) 帝王的大位 不念居安思危，借奢以儉. 安樂的環(huán)境 危難懼讒邪，則思正身以黜惡. 說別人壞話的人奸惡的人 簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之. 有才能的人 好的意 見 2、形容詞的使動(dòng)用法： 必固其根本則思知止以安人 則思虛心以納下則思正身以黜惡 動(dòng)詞的意動(dòng)用法：樂盤游 以?為樂 練習(xí) 襟三江而帶五湖

16、 雄州霧列，俊采星馳 川澤紆其駭矚 屈賈宜于長(zhǎng)沙 竄梁鴻于海曲 物華天寶 人杰地靈 徐儒下陳蕃之榻 俊采星弛 賓主盡東南之美 家君作宰，路出名區(qū) 目吳會(huì)于云間 二 對(duì)聯(lián)練習(xí)（高考新要求）。仿照課文中句式，寫對(duì)偶句 a：滕王閣中，高朋滿座 b ：見秋水之浩淼， 分享: 魏征得寵進(jìn)諫言安危 白首忠心感天地王勃失意賦辭忘憂樂 鬼神 (五):厚積精練任我行-授之以漁:學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué) 下面給大家介紹一種“四步文言文復(fù)習(xí)法” ： 青云壯志驚讀：重讀明大意，參照注釋，借助工具書甚至少讀兩遍；理解內(nèi)容，參照提示，把握住文章；研讀揣情感，由感知到深入理解。 說：說意思，能疏通全文之意；說主旨，能把主要內(nèi)容、中心、

17、情感講明白；說疑問，不解處一定擺出來，否則不會(huì)真明白。 點(diǎn)： 練：反復(fù)背誦練記憶，多遍演題練能力 輕松一刻：欣賞圖片【篇三：高三文言文翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)】 高三文言文一輪翻譯復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：一是以課內(nèi)翻譯為切入口，落實(shí)高考文言文復(fù)習(xí)。 二是在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 （1）抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。 （2）借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。 教學(xué)過程: 1.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，要遵循由“已

18、知”推出“未知”的認(rèn)知規(guī)律，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過“積累遷移鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。 2.在學(xué)生掌握了“信、達(dá)、雅” 三字翻譯目標(biāo)和“六字翻譯法”的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。 3.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。 【教學(xué)步驟】 一、課堂導(dǎo)入 背誦燭之武退秦師 環(huán)節(jié)一：就同學(xué)們正在背誦的課內(nèi)文言文為例，找一些句子讓同學(xué)翻譯,其他

19、同學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說出翻譯的基本技巧。 例1：夫晉，何厭之有？2分 例2：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。3分 例3：既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。 4分 找三個(gè)學(xué)生上黑板翻譯，找學(xué)生評(píng)價(jià)，為其打分。問：你依據(jù)什么來判斷他翻譯的好壞？ （1）知識(shí)重溫翻譯的原則與技巧: 引導(dǎo)學(xué)生回答:從高考的特點(diǎn)與考查目的出發(fā),文言文翻譯要嚴(yán)格遵循的兩個(gè)原則? 第一: 忠于原文,力求做到_ _ _ (信 達(dá) 雅) 第二: 字字落實(shí),以_為主,以_為輔(直譯 意譯) 讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表述文言文翻譯“信、達(dá)、雅”三字原則的理解 明確翻譯時(shí)要注意重點(diǎn)實(shí)詞（

20、有通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義現(xiàn)象的詞）、虛詞以及文言句式（判斷句、省略句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句?） (2)提問: 文言文翻譯的“六字法”? 留：人名、地名、年號(hào)、國(guó)號(hào)、廟號(hào)、謚號(hào)、書名、物名都保留不譯；與現(xiàn)代漢語(yǔ)表 達(dá)一致的詞語(yǔ)可保留。 補(bǔ)：省略的部分；詞語(yǔ)活用相應(yīng)的部分；代詞所指的內(nèi)容；使上下文銜接連貫的內(nèi)容等。 刪：一些沒有實(shí)在意義的虛詞，如表敬副詞、發(fā)語(yǔ)詞、部分結(jié)構(gòu)助詞等，同義復(fù)用的 實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)和偏義復(fù)詞中陪襯的詞應(yīng)刪去。 換：把古詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。基本模式是把單音詞變?yōu)殡p音詞。 調(diào)：把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。 選

21、： 根據(jù)文意選, 選用文言詞恰當(dāng)?shù)囊忭?xiàng) 環(huán)節(jié)二：從高考題看文言文翻譯的命題規(guī)律，得出文言文翻譯步驟一：抓關(guān)鍵詞句，洞悉得分點(diǎn) (1)出示高考題,學(xué)生試翻譯 把下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （2016年北京試卷） 12.將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分） 楚民即釋其耕農(nóng)畋而 內(nèi)自量無械器以應(yīng)二敵，即奉國(guó)而歸齊矣。 (2004年福建高考試題) 董叔將娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲為系援焉?！彼眨類逵诜东I(xiàn) 子曰：“不吾敬也?！鲍I(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐。叔向過之，曰“子盍為我請(qǐng)乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請(qǐng)焉？ 【注】系援：（作為）繩梯攀援（上

22、去）。這里指通過婚姻關(guān)系往上爬。董祁：范獻(xiàn)子 妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。紡：系 參考答案 范氏富,盍已乎：范家富貴，何不（為什么不）取消（停止）這門婚事（親事）呢？ 獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐：范獻(xiàn)子把董叔抓來（捉來、逮?。┙壴谕ピ褐械幕睒渖?欲而得之，又何請(qǐng)焉：想要的得到了，還請(qǐng)求什么呢？ (2)思考:命題者為什么選擇這些句子做翻譯題?從中你得出了什么樣的解題規(guī)律? 明確:命題者往往選擇含有與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法差別較大的詞語(yǔ)、句式的句子來作為翻譯題。 （3）出示以上題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，思考：命題時(shí)是根據(jù)什么擬定評(píng)分細(xì)則的？ 范氏富,盍已乎（2分。“盍”1分，何不，為什么不；“已”1分，停止）獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之

23、槐 （3分?！皥?zhí)”1分，捉??；省略句“執(zhí)之”1分； “紡”1分，綁） 欲而得之，又何請(qǐng)焉 （3分?！坝?分，想要；賓語(yǔ)前置“何請(qǐng)”1分，請(qǐng)求什么； 句意1分） 明確: 評(píng)分細(xì)則的擬訂往往會(huì)體現(xiàn)在句子的幾個(gè)關(guān)鍵得分點(diǎn)處。 句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（包括通假字、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、多義實(shí)詞、常見虛詞） 特殊句式的翻譯（省略句、被動(dòng)句、倒裝句、判斷句，包括固定句式） （4）得出規(guī)律: 文言文翻譯步驟一-抓關(guān)鍵詞句，洞悉得分點(diǎn) 做翻譯題的時(shí)候，應(yīng)該有踩點(diǎn)得分的意識(shí)，要洞悉命題者關(guān)鍵想考查你哪些地方。要抓住翻譯的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是關(guān)鍵詞，二是特殊句。 環(huán)節(jié)三：給同學(xué)們一個(gè)文言語(yǔ)段，讓學(xué)生從里面挑出句子，

24、自己命翻譯題，定出分?jǐn)?shù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 三、請(qǐng)你當(dāng)命題者 1.借鑒高考命題者的命題思路和評(píng)分依據(jù)，完成第五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)。步驟： （1）做一做： 試從第五冊(cè)文言文單元齊桓晉文之事、莊暴見孟子、孟子見梁襄王、齊人有一妻子一妾、弈秋中各命三道翻譯題（注意找包含有關(guān)鍵詞、特殊句式等多種語(yǔ)法現(xiàn)象的句子）,并定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(共8分。每組負(fù)責(zé)一文，小組討論,選出三句有代表性的句子寫下來。) 例如：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂? 民歸之，由水之就下，沛然誰(shuí)能御之? 而良人未之知也，施施從外來，驕其妻妾。 惟弈秋之為聽。 (2)評(píng)一評(píng)： 選擇一些命題,投影出來,由學(xué)生介紹命題理由。

25、 學(xué)生交換做題,然后交回命題者批改。 選擇一些評(píng)改結(jié)果,投影出來, 由學(xué)生介紹評(píng)分理由。 (3)悟一悟： 學(xué)生談當(dāng)命題者和評(píng)卷者的心得 總結(jié)：文言文翻譯步驟一：抓關(guān)鍵詞句，洞悉得分點(diǎn) 2.借鑒高考命題者的命題思路和評(píng)分依據(jù)，完成課外文段命題,進(jìn)一步印證以上技巧舉一反三。 （1）學(xué)以致用： 試給下面文段命三道翻譯題,附上參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(共8分) 齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國(guó)伐萬乘之國(guó)，五旬而舉之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子對(duì)曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取，古之人有行之者，文王是也。以萬乘

26、之國(guó)伐萬乘之國(guó)，簞食壺漿,以迎王師，豈有它哉？避水火也。如水益深，如火益熱，亦運(yùn)而已矣?！?2005年廣州市一模) （2）投影出示學(xué)生的命題并由學(xué)生評(píng)價(jià)。 （3）對(duì)照2005年廣州市一模的命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 五旬而舉之，人力不至于此。 譯：五十天就攻下它，光憑人力是做不到這樣的。 （3分。譯出大意 1分；“旬”1分；“舉”1分） 古之人有行之者，武王是也。 譯：古人有這樣做的，武王就是這樣。 （2分。譯出大意 1分；“是”1分） 簞食壺漿,以迎王師。譯：用竹筐裝著飯,用酒壺盛著酒漿，來迎接大王您的軍隊(duì)。 （3分。譯出大意 1分；“簞”1分；“師”1分。） （4）討論：一些同學(xué)在擬參考答案時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤

27、了,反映了什么問題？你有什么好建議?如:要加強(qiáng)課本文言文知識(shí)的積累和梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要 遇到疑難的解決辦法-要善于借助積累: 五旬而舉之，人力不至于此。（3分） 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：旬、舉 要善于借助：旬十月中旬（借助成語(yǔ)、詞語(yǔ)判斷）； 旬-五十歲?五月?五年?五個(gè)月?（借助上下語(yǔ)境推斷）； 舉南取漢中，西舉巴蜀（借助課內(nèi)文言知識(shí)積累） 古之人有行之者，武王是也。（2分）（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句式） 簞食壺漿,以迎王師。（3分） 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：簞、師 要善于借助：如:簞（借助字形判斷）；簞食壺漿（借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷） （5）總結(jié)規(guī)律: 文言文翻譯步驟二善于借助，巧解疑難。 借助字音、字形判斷；借助成語(yǔ)(詞語(yǔ))判斷；借助課內(nèi)文言知識(shí)積累；借助上下語(yǔ)境推斷；借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷? 四、 課堂總結(jié) 文言文翻譯步驟一：抓關(guān)鍵詞句，洞悉得分點(diǎn) 文言文翻譯步驟二：善于借助，巧解疑難 依托：加強(qiáng)課本文言文知識(shí)的積累和梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 五、鞏固練習(xí) 1.把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2002年北京高考試題) 管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀