幼兒一日生活活動(dòng)中的教育及保育

1、-. z.幼兒一日生活活動(dòng)中的教育與保育 *佩芬 市東城區(qū)崇文第三幼兒園，園長 重溫幼兒園教育綱要 科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動(dòng)的需要；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理能力；建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成平安感、信賴感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生

2、習(xí)慣和保護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我效勞技能，培養(yǎng)根本的生活自理能力； 著名教育學(xué)家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。 生活活動(dòng)的目標(biāo)：在做事中培養(yǎng)習(xí)慣，獲得能力，幼兒園在生活活動(dòng)中，著力培養(yǎng)幼兒良好的整理物品習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排泄習(xí)慣等衛(wèi)生習(xí)慣；幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識(shí)和遵守有規(guī)律的生活秩序；幫助幼兒學(xué)會(huì)多種講究衛(wèi)生的技能，幫助幼兒學(xué)會(huì)用餐方法，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，逐步提高幼兒生活自理的能力。 幼兒園一日生活的理念： 了解你的孩子、讀懂你的孩子，開展適合幼兒生命開展節(jié)律的一日生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的做事能力與成長的獨(dú)立性，讓孩子在有序、

3、自主、輕松愉悅的環(huán)境中成長。 幼兒在一日生活中的成長特征： 自在性 - 是自由自在的學(xué)習(xí)成長，無制度性， 自主性 - 成長是幼兒自己的事情、 成長性 - 是生命內(nèi)在的力量、 連續(xù)性 - 生活是幼兒生命開展的全過程、 游戲性 - 幼兒是以游戲方式而生活的、 整體性 - 生活是幼兒整個(gè)世界 教師在一日生活中的引導(dǎo)方法： 自然的 - 遵循幼兒成長的特征采取滾動(dòng)式的一日生活方式，每個(gè)幼兒做事的速度是不一樣的，防止整齊劃一。 有序的 - 遵循一日生活作息時(shí)間，絕不隨意調(diào)整；遵循做每一件事的順序，要求、方法始終如一，才能培養(yǎng)出幼兒的好習(xí)慣。 輕松的 - 遵循幼兒的能力、開展水平，他她能做到的，他她是喜歡做

4、的。 愉悅的 - 生活本身就是快樂的，幼兒本身是勤奮的，他以會(huì)做事而感到快樂。 連續(xù)的 - 每一個(gè)工程程序之后要為下一個(gè)程序做好準(zhǔn)備 堅(jiān)持的 - 好習(xí)慣是在堅(jiān)持中形成。重復(fù)之中變化，變化之中提高 一、晨間活動(dòng) - 早上好，我的幼兒園 接待入園 清晨教師最好在戶外等待幼兒到來，幼兒一入園就看到自己的教師心情自然愉快。教師幼兒相互鞠躬主動(dòng)問好，教師主動(dòng)與孩子進(jìn)展親密的身體接觸，小中大班的幼兒方法不同。 案例：當(dāng)遇到幼兒哭不肯進(jìn)幼兒園怎么辦？ 安康晨檢 愉快承受保健醫(yī)檢查，使用免洗消毒洗手液后進(jìn)入班級(jí)或采取。 案例：當(dāng)孩子不肯*嘴配合怎么辦？ 早操鍛煉 伴隨音樂做律動(dòng)、做早操，幼兒年齡不同，動(dòng)作速度

5、密度不同。小年齡動(dòng)作單一，大孩子可幾個(gè)動(dòng)作連續(xù)。 案例：當(dāng)孩子做操不專注、不用力怎么辦？ 二、 進(jìn)餐加餐活動(dòng) - 享受美味時(shí)光，輕松愉悅進(jìn)餐 一進(jìn)餐物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備 桌椅預(yù)備 - 在戶外活動(dòng)之前請幼兒擺放好入座的椅子 餐具預(yù)備 - 餐具放在固定的、便于取放的地方，由幼兒自取自放。不必值日生發(fā)放防止第二次污染，這是幼兒自己可以做到的事情。 衛(wèi)生預(yù)備 - 餐桌消毒清潔可請值日生進(jìn)展。保育教師做好物質(zhì)準(zhǔn)備：雙盆雙巾。八四消毒液 1:200 擦拭第一遍，清水擦拭第二遍。每*桌子上擺好擦桌布餐后幼兒自己擦桌子使用。 二進(jìn)餐心理環(huán)境的預(yù)備 活動(dòng)量的調(diào)整 - 餐前活動(dòng)量放緩，情緒平穩(wěn)，防止劇烈的活動(dòng)。此時(shí)教師

6、可引導(dǎo)幼兒觀看食譜，引發(fā)進(jìn)餐欲望。 情緒調(diào)整 - 餐前防止過于興奮與壓抑情緒。不處理問題，不得使幼兒哭泣進(jìn)餐。 洗手期間 - 教師盡可能把握時(shí)間，實(shí)現(xiàn)幼兒洗完手就自然進(jìn)餐，無等待，不必統(tǒng)一進(jìn)餐。此時(shí)可以放一些優(yōu)美、輕松的音樂，安撫幼兒的情緒，愉悅的期待進(jìn)餐。 三進(jìn)餐前的洗手 分組進(jìn)入洗手間 - 防止等待、擁擠，同時(shí)教師可以觀察指導(dǎo)幼兒用正確方法洗手。注意：先請吃飯慢的幼兒洗手。 保教教師分工 - 前局部幼兒洗手時(shí)保育教師給予指導(dǎo)，帶班教師與未洗手幼兒交談，同時(shí)關(guān)注以洗完手的幼兒，當(dāng)最后一批幼兒進(jìn)入盥洗室后，由帶班教師指導(dǎo)幼兒洗手，保育教師指導(dǎo)幼兒取餐。 自取餐具 - 幼兒洗手后自取餐具，教師要

7、引導(dǎo)幼兒拿餐具的方法及擺放桌子上的方法。 自取餐具擺放的方法 - 幼兒洗手后自取兩個(gè)碗，一把勺一雙筷子 之后入座，碗一前一后擺放在桌子上，勺子放在離自己最近的碗中筷子放在碗的右側(cè)。 四進(jìn)餐的過程 介紹飯菜 - 進(jìn)餐的過程也是幼兒認(rèn)知的過程，讓幼兒吃的明白。大班可請幼兒觀察飯菜后來介紹飯菜。 自己盛裝飯菜 - 培養(yǎng)幼兒自主進(jìn)餐，教師引導(dǎo)幼兒把握飯菜量，給予根本量。添置飯菜是應(yīng)由幼兒做主。幼兒是了解自己的，會(huì)依據(jù)自己身體狀況添置飯菜的，教師不要強(qiáng)迫幼兒進(jìn)餐。 自盛裝飯菜方法 - 幼兒洗手前保育教師負(fù)責(zé)將飯菜分發(fā)到每個(gè)餐桌的桌盤上，幼兒洗手后就可以自取了。 優(yōu)雅進(jìn)餐 - 播放輕音樂，教師要盡量輕聲講

8、話，創(chuàng)設(shè)輕松、安靜、愉快的進(jìn)餐環(huán)境。 進(jìn)餐規(guī)則 - 飯菜搭配，干稀搭配。精力集中：眼看碗，大口吃，認(rèn)真嚼，不講話，盡量不灑落食物。 觀察引導(dǎo)幼兒進(jìn)餐 - 幼兒進(jìn)餐時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致觀察每名幼兒進(jìn)餐的情況：餐具的使用方法、坐姿、進(jìn)餐的方法、咀嚼、吞咽食物的方法及進(jìn)餐時(shí)的情緒狀態(tài)，及時(shí)給予幫助引導(dǎo)。 肥胖兒的關(guān)注 - 對于吃得太快的和體型較肥胖兒、飯量大的幼兒，要提醒他們細(xì)嚼慢咽，可以先稀后干。 瘦弱兒的關(guān)注 - 對于飯量小、吃飯慢的幼兒，要注意個(gè)別照顧，少盛多餐。對于身體弱、有特殊需要的幼兒 ( 如生病、對*種食物過敏等 ) ，要告知廚房做病號(hào)飯。 確保幼兒進(jìn)餐時(shí)間 - 進(jìn)餐時(shí)間不得少于半小時(shí)。要

9、保證幼兒咀嚼飯菜的時(shí)間，有利于消化吸收。不得隨意催促幼兒快吃、快吃，不得開展 比一比誰吃得快的競賽活動(dòng)。 五進(jìn)餐的完畢 進(jìn)餐完畢 - 引導(dǎo)幼兒將飯菜吃干凈，不剩飯菜，咽下最后一口飯菜是進(jìn)餐完畢。注意引導(dǎo)愛惜糧食的良好品質(zhì)。將兩個(gè)飯碗疊落一起，將桌上掉落的食物撿入碗中，勺放碗中筷子攥在手中，才可以起身。 餐后擦桌子 - 引導(dǎo)幼兒一手拿碗與桌邊，一手拿擦桌子布，將遺落食物由上至下擦入碗中。 送放餐具 - 將餐具放在規(guī)定的地方：飯碗放置桶里留一個(gè)喝湯的碗漱口，勺筷子放入小盆中。注意：勺筷子放入方向一致。 漱口 - 用喝湯的碗在飲水桶機(jī)接小半碗水，到水池處漱口。 漱口方法 - 喝一口水含在口中咕嚕咕嚕

10、滾動(dòng)水三次，之后仰起頭用嗓子向外推動(dòng)水三下吐入池中，此方法重復(fù)三次即可。漱口后把碗順序放進(jìn)桶中。 擦嘴 - 自取紙巾擦嘴。 擦嘴方法 - 雙手托著紙巾至于嘴的兩側(cè)，同時(shí)向中間擦拭小嘴，之后對折同法擦拭，再對折擦拭干凈，將紙放入小筐中小筐放在紙巾旁，照鏡子，擦干凈，搬椅子。 搬椅子 - 之后請幼兒輕輕地搬椅子放置下一項(xiàng)活動(dòng)要求地方。最后的整體清潔工作可請值日生協(xié)助完成。三、盥洗活動(dòng) - 認(rèn)認(rèn)真真來洗手，干干凈凈不生病 挽袖子 - 長袖變短袖，挽到推置胳膊肘，防止衣袖濕，我們來洗手。 濕濕手 - 翻開水龍頭，沖濕小小手，關(guān)上水龍頭 抹香皂 - 拿起香皂抹三下，雙手相互搓動(dòng)； 搓手指 - 雙手手指穿

11、插搓動(dòng)， 搓手掌 - 雙手手掌手心手背雙向搓動(dòng)； 搓指尖 - 指尖于手掌中雙向搓動(dòng)沖沖手 - 翻開水龍頭，沖走肥皂沫，關(guān)上水龍頭。 甩甩手 - 雙手合攏在一起，甩一甩，甩三下。 擦擦手 - 摘下毛巾，翻開放置手掌上，雙手擦干凈，掛號(hào)小毛巾。 四、喝水活動(dòng) - 能量及時(shí)獲得補(bǔ)充，有序輕松的一刻 拿水杯的方法 - 右手抓住水杯把，左手托住水杯底。 取水杯 - 幼兒用正確的方法從自己的水杯格里取出水杯 自倒水 - 保育教師為每桌涼杯放置溫開水，由幼兒有序地自己將水倒入杯中。左手握住水壺把，右手托住水壺底，水壺嘴對準(zhǔn)小水杯，倒入多半杯。 自接倒水 - 按自己需要的飲水量到飲水桶機(jī)前有序地自接水。 喝水

12、 - 接水后按照拿水杯的方法回到自己的座位眼看水杯，一口一口地，之后喝，防止水灑地，起身插椅子將水杯送回水杯格中。 五、如廁活動(dòng) - 自然的生理需求，自主的獲得滿足 性別如廁 - 幼兒分男、女兩組按順序入廁小便。 有序入廁 - 自然排隊(duì)，按序如廁，便后提好褲子，沖水離開。 便后洗手 - 引導(dǎo)幼兒大小便后用正確的方法洗手。 六、睡眠活動(dòng) - 享受溫馨恬靜、養(yǎng)精蓄銳的甜蜜時(shí)間 一睡眠物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備 營造入睡環(huán)境 - 室內(nèi)空氣流通、拉好窗簾、鋪好床鋪，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安靜、溫馨的睡眠環(huán)境。 季節(jié)性 - 四季溫度不同，教師應(yīng)注意室內(nèi)的溫度、被褥的薄厚、幼兒適宜入睡的衣服，引導(dǎo)幼兒入睡時(shí)頭的朝向，防

13、止向著風(fēng)扇、空調(diào)、暖氣、加濕器等。 平安性 - 在睡前應(yīng)檢查床鋪上有無雜物。防止幼兒將小繩、橡皮筋、串珠、紐扣等物品帶進(jìn)寢室，以免將之塞入鼻子、耳朵造成危險(xiǎn)。 生理性 - 睡前引導(dǎo)幼兒大小便。 二睡前心理環(huán)境的準(zhǔn)備 餐后睡前散步 - 調(diào)整情緒，心理預(yù)備，進(jìn)展輕聲交談、安靜的小游戲。 切忌： 教師不應(yīng)用懲罰睡覺或獨(dú)處睡覺來恫嚇和懲罰幼兒。 要尊重幼兒的一些特殊需要，給予特殊幫助。覺少多不同的幼兒 三睡眠的過程 脫衣服方法： 脫衣順序 - 從下至上脫，先脫褲子后脫上衣。 疊褲子方法 - 將褲子整齊放平在桌面上，將一條褲腿對準(zhǔn)另一條褲腿兩面對折，雙手履平，褲腿對準(zhǔn)褲腰處再對折，雙手履平放到小椅子上。

14、 疊上衣方法 - 將衣服整齊放平在桌面上，將兩邊敞開的衣服分別對準(zhǔn)中間處合上，將兩只袖子分別對折重疊合上，將下衣服底邊對準(zhǔn)上衣襟處向上翻合，雙手履平放于小椅子上。 脫鞋上床 - 將鞋對準(zhǔn)整齊，放于床邊后，輕輕上床躺下。 午睡姿勢 - 頭躺在枕頭上，右側(cè)臥，雙手合十放于枕邊右側(cè)，合上雙眼入睡，每位鄰床的幼兒頭腳交替，減少干擾，便于入睡。 注：個(gè)別能力較弱的幼兒則需教師的幫助和指導(dǎo)。 入睡前可以播放輕音樂、輕聲講故事，引導(dǎo)睡眠 教師的引導(dǎo) - 在整個(gè)睡眠過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注他們的睡眠情況，如睡姿是否正確、是否蓋好被子等。 對入睡晚和困難的幼兒 - 教師應(yīng)坐在他身邊小聲交談引導(dǎo)盡快入睡。 對愛做小動(dòng)作的幼兒 - 教師可以拉著小手輕輕撫摸幫他人睡。 對于體弱的幼兒 - 教師須細(xì)心照顧，關(guān)注變化。 四睡眠的完畢 營造起床氣氛 - 拉開窗簾、播放輕音樂、撫觸幼兒進(jìn)展午檢。 起床 - 依季節(jié)引導(dǎo)幼兒如廁著裝。 小班幼兒可以逐個(gè)起床，讓身體弱需要睡眠的幼兒和入睡晚的幼兒多睡一會(huì)兒。中、大班幼兒則可以讓他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同起床。 穿衣服方法： 穿衣順序 - 從上至下穿，先穿上衣再穿褲子。 穿上衣方法 - 將上衣翻開，兩只胳膊各自伸進(jìn)兩只袖子中，有扣子的上衣將扣子于扣眼對齊按照從上至下的方法系上，整理拉平上衣。 穿褲子方法 - 將褲子翻開正面朝上，褲線在中間雙腿對準(zhǔn)兩只褲腿伸進(jìn)，雙手拉住