講究語言藝術

1、講究語言藝術 助力幼兒發(fā)展淺談幼兒教師的語言藝術語言是為人師者傳道、授業(yè)、解惑的工具。語言之于教師猶如匙和鎖，不可或缺。在幼兒園教育中，幼兒教師的教育對象是36歲兒童。他們處在學習與發(fā)展的初始階階段，主要通過觀察和模仿來學習語言。在幼兒的眼里，老師就是知識和智慧的化身，是幼兒模仿的對象、學習的榜樣。教師的一言一行甚至是某個口頭禪都是幼兒樂于模仿的。所以教師必須注意自己的語言表達，提高語言技能，講究語言藝術，以幫助幼兒積極健康的發(fā)展。講究美化，拒絕粗糙對幼兒老師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)語言的“美化”?？梢韵胂螅好鎸σ蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆?，老師只是一味地用一成不變的語

2、調(diào)“念經(jīng)”，幼兒難免聽的無精打采。但是，如果老師用慈母般溫柔的表情、溫和的語氣、抑揚頓挫的聲調(diào)，再配以恰如其分的音量調(diào)節(jié)，則能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗，給幼兒一個輕松愉愉快的活動氛圍。具體來說，教師“美化”語言的基本要求有：煥發(fā)出童心，使用親切、自然、純真的表情，讓幼兒感受天真爛漫之情；使用舒緩有致的語調(diào)、溫柔平和的語氣，巧妙的對語言的輕重、停頓、兒化、變調(diào)進行處理，以求語言娓娓動聽。講究趣化，拒絕平淡幼兒注意力集中的時間短，想要在這短暫的時間內(nèi)，提高教師語言的吸引力，抓住幼兒的注意力，幼兒教師就必須讓自己的語言穿上“有趣”的外衣。這樣的語言符合幼兒好奇、喜歡新事物的心理特點。在我的教學實踐中

3、，我發(fā)現(xiàn)：“找出某物”說成“某物藏在哪里”，“換一個樣子”說成“變身”，“找出答案”說成“揭秘”，“把東西放回原處”說成“把東西送回家”，“給物品分類”說成“給它找朋友”這些語言正好滿足了幼兒追求“新、奇”的心理。小朋友樂意聽的同時，也樂意按要求去做，教師則能收獲到事半功倍的效果。講究詩意，拒絕平庸幼兒對兒歌的喜愛是顯而易見的。富有語意，具有韻律美，節(jié)奏明快的語言可以使教學收到意想不到的效果。兒歌以其獨有的特點，形成了獨有的魅力。現(xiàn)在的孩子咿呀學語時就開始聽兒歌。兒歌對他們的影響開始的早，也不容小視。兒歌內(nèi)容豐富，形式多樣，語言簡煉，淺顯易懂，讀起來朗朗上口。因此，將幼兒的常規(guī)、安全知識、行為

4、習慣、道德標準等創(chuàng)編為兒歌，幼兒樂于接受，它對幼兒的影響也是“潤物無聲”。例如：“家長來園接寶寶，接送卡要帶好，人卡無物寶寶走，人身安全最重要”這首離園安全歌對接送卡的管理就起到了不小的作用。四、講究鼓勵，拒絕打擊幼兒教師的語言應具有激勵性。當幼兒在生活中遇到一些自己不能解決的問題時，他感到灰心與無望。這種情況下，老師如果使用消極語言，像“你怎么這么笨”、“你怎么回事啊”等，會傷害打擊幼兒的自信心，使幼兒更加茫然無措，從而影響幼兒心理的健康發(fā)展。反之，如果老師使用積極的語言去鼓勵幼兒，則會有意外收獲。當幼兒不敢操作時，老師可以說“你去試一下吧，失敗了也沒有關系”、“你再試一試”、“ 老師相信你

5、，你可以的”、“你能不能”等，漸漸地，老師對幼兒的鼓勵，無疑會成為推動幼兒解決問題的正能量。因此，為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，老師一定要做到及時鼓勵，不吝嗇“贊”。講究簡化，拒絕復雜針對幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，理解和接受能力較弱的特點，幼兒老師在與幼兒溝通時應避繁就簡。教師使用句法結構簡單、詞匯涉及范圍小的短句，會讓幼兒易于接受。比如，幼兒進餐時，不愛吃蔬菜，老師如果說“蔬菜里含有我們身體所需的維生素，能預防疾病，提高免疫力”，孩子們聽了恐怕云里霧里。如果簡單地介紹為“青菜有營養(yǎng)，小朋友吃了對身體有好處”，小朋友們對蔬菜就會有新的認知。幼兒教師的語言避開專業(yè)術語，克服復雜冗長，更有利于幼兒接受吸收。語言是一門藝術，教學是一門語言的藝術。“工欲善其事，必先利其器”，幼兒教師應在掌握規(guī)范化語言的