農(nóng)村小學高年級班級管理問題及對策研究報告——以鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學為例

1、-. z.填表說明和要求1碩士研究生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不少于30篇其中外文資料不少于10篇，根據(jù)學科特點確定，博士研究生一般不少于60篇其中外文資料不少于25篇，根據(jù)學科特點確定，文獻需具權(quán)威性、國際性、原創(chuàng)性、時間性。2文獻綜述報告不少于3000字。3研究生開題報告一般在第三至四學期間進展。4碩士研究生的開題報告應不少于3000字，博士研究生的開題報告應不少于6000字。5開題報告通過后，請各學院研究生教學秘書在三周內(nèi)將審批表5份報研究生學院培養(yǎng)辦留存并作為畢業(yè)審核材料之一。6.開題報告中的字體均用宋體五號字，用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。此表可在研究生學院教學培養(yǎng)欄中下載。一、閱讀文

2、獻序號作者文章題目書目期刊名稱出版單位、時間1蘇霍姆林斯基:給教師的100條建議M.:教育科學,2000:17-22.2納卡穆拉著,王建平等譯:安康課堂管理J.中國輕工業(yè),200208:16-23.3美凱文瑞安,卡倫博林.在學校中培養(yǎng)品德:將德育引入生活的實踐策略M.:教育科學,2010:89-92.4杰克.R.弗林克爾、諾曼E.瓦倫.教育研究的設計與評估M.:華夏,2004:40-42.5海穆基諾特:師生溝通技巧M.:世界圖書,2003:70-76.6美保羅伯登Burden，P著.成功經(jīng)營你的班級M.*艷華譯.:中國輕工業(yè),2006:30-35.7美馬克利普頓(Mark Lipton)著.愿

3、景引領成長M.*徵等譯.:*經(jīng)濟,2004:25.8韓宏偉.*市初中小學銜接階段學生學習適應性的研究D.:*師*大學碩士學位論文,2005.9*麗清.做好“小升初銜接高效數(shù)學課堂教學J.新課程學習,201209:21-22.10顏東秀.追求小學班級管理的藝術(shù)性J.*教育,201111:11-18.11周吉梅.關(guān)于小學班級管理的思考J.文教資料,201134:1-8.12馬靜.小升初過渡期學生準備狀態(tài)的調(diào)查研究D.:東北師*大學碩士學位論文,2012.13李學農(nóng)主編.班級管理M.:高等教育,2004:38-43.14鞠曉梅.新課程實施背景下的班主任工作理念J.*教育研究,200403:32-38

4、.15何婕.中小學銜接之心理輔導J.班主任之友小學版,200806:25-27.16時偉,高偉,*紅艷,著.中小學班主任工作的理論與實踐M.:*工業(yè)大學,2004:61-71.17李蕓蕓.淺談班級自主管理的意義與方法J.學周刊,201404:12-16.18魏書生.班主任工作漫談M.:文化藝術(shù),2012:36-43.19孫宏艷.今天,學校該怎樣做典范教育J.中小學管理,201211:11-23.20莫廣師,陳麗.農(nóng)村小學畢業(yè)生焦慮心理的調(diào)試J. 小學生教學實踐,201207:35-41.21遲希新,代貝,著.優(yōu)秀班主任九項修煉M.:中國人民大學,2011:60-78.22胡桂梅.文化視野下小學

5、高年級學生自主學習現(xiàn)狀研究D.:*師*大學碩士學位論文,2012.23楊士榮.創(chuàng)立學習型班級營造探究合作的氣氛J.教學與管理，200509:14-30.24朱明哲.小學畢業(yè)班學生學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與教育對策J.根底教育研究,201107:28-29.25汪燕.小學六年級學生學習狀態(tài)研究D.:*師*大學碩士學位論文,2012.26李彬.學生開展的理性思考J.當代青年研究,200404:40-46.27班華.專業(yè)化:班主任持續(xù)開展的過程J.人民教育,2004Z3:29-32.28*家訪.課堂管理理論研究述評J.課程.教材.教法,200210:11-18.29*孝華.小升初過渡期間情景變化及其教育建議

6、D.:東北師*大學碩士學位論文,2011.30高洪源.班級管理要有利于學生個性的“覺醒和開展J.教育理論實踐,2002(08):22-26.31陳時見.課堂管理與學生開展當前中小學課堂管理狀況的案例研究J.教育研究與實驗,2000(06):33-39.32趙荷花.學會學習教學策略M.:師*大學,2010:186-194.33唐迅著.班集體教育實驗的理論與方法M.:*教育,2000:115-119.34高謙民,黃正平主編.小學班主任M.:*師*大學,1997:59-67.35曹長德著.當代班級管理引論M.:中國科學技術(shù)大學,2005：33-37.36李學農(nóng)主編.班級管理M.:高等教育,2004:

7、15-20.37賀樂凡、周溫玉、黃泰山.自我教育教育的至高境界M.:師*大學出版集團,2012:84.38人民教育編輯部編,任小艾主編.新世紀班主任必讀M.:高等教育,2005:41.39拉珍.如何引導小學生進展自我管理J.城市建立理論研究,201219:22-26.40潘洪建.師生關(guān)系:開展性主體際交往關(guān)系J.西北師大學報社會科學版,2000(02):13-20.41林進材編著.班級經(jīng)營M.:華東師*大學,2006:11-20.42潘玉進等.*市小學高年級學生心理安康狀況的調(diào)查分析J.*師*學院學報(哲學社會科學版),2002,23(5):63-66.43王聽.新時期班主任工作淺談J.文教資

8、料,2005(32):76-77,44孫潤琴,班級管理自動化在小學高年級的嘗試J.教學與管理,2001,(13):33-34.45*愛香.小學農(nóng)民工子女家庭教育問題及對策研究以濰坊濱海區(qū)實驗小學為例D.*師*大學,2009.46葉瀾等.根底教育改革與中國教育學理論重建研究M.:經(jīng)濟科學,2009: 307 .47*雪艷.農(nóng)村小規(guī)模學校開展政策研究D. :華中師*大學,2012 . 48王懷興.中國農(nóng)業(yè)根底教育政策研究根本人才資本投資的視角D .:*大學,2009:3 3 .49國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20102020年Z .人民日報,2010-07-30 . 50教育部.根底教育課程改

9、革指導綱要Z .人民教育,2001(9) .51*日昌,陳永勝小學心理輔導M.:華東師*大學,2003.52王鐵軍,周在人.給校長的建議M.:*師*大學,2005.53丁榕.班級管理科學與藝術(shù):我的班主任情M.:人民教育,2004.54王小新.城市小學高年級學生心理安康現(xiàn)狀調(diào)查J.臨床心理疾病雜志,2005(4):33.54Lois V Johnson,MaryA.Bany.Classroom Management:Theoryand Skill TrainingM.LondonMacmillan,1970.55Gene V.Glasset al.School ClassSize:Resear

10、ehandPolieyM.BeverlyHills:Sage,1982.56Yisrael Rieh. Edueationand Instruetioninthe Heterogeneous Class M.Springfield ,U.S.A.:Charles C .Thomas ,c1993.57Riehard R.powell ,etall .Classroom management:perspectives on the social currieulum M. NewJersey: :Merrill PrentieeHall,2001.58Martin,J.Sugarman,J.&M

11、eNamara,J.Models of classroom management (thirdeditionM. Calgary, Alberta Detselig, 200059 Ellis,R. (1992) An interview with ELT. ELT Journal. 1992.4。60T.Psrsons,The School Class as a Social System：Some ofI-ts Foundations inAmerican Society ,N.Y:Collier Macmillian,1969,PP.434-455。61 R.Dreeben,On Wha

12、t is Learned in School .Addison-Wesley,1968,Ch.1-5。62 R.Marrison,eta l.(eds),The Social Psychology of Teaching,Harmondorth:Penguin,1972,PP30- 3263 MARK WOLERY，DONALD B.BAILEY，JR.EFFECTIVE TEACHING-Principles andProcedures of Applied Behavior Analysis with E*ceptional Students,printed inthe united st

13、ates of America,1988,二、文獻綜述報告不少于3000字主要內(nèi)容對文獻進展分類評價，相關(guān)研究的主要觀點、存在的問題、開展趨勢。一、國外相關(guān)研究國外對于班級管理方面的研究卓有成效。蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議中提出班級是學校的細胞，它既是學校教育教學工作的根本單位，也是學生學習、活動的基層集體。加強班級建立和管理，對于促進學生的全面開展具有重要的意義。還強調(diào)了構(gòu)建和諧班級既是學生個體安康成長的迫切需要，也是社會開展的內(nèi)在要求。1納卡穆拉著的安康課堂管理提出了新的研究方向，即關(guān)于學生自主管理心理品質(zhì)的研究，研究認為自主管理水平的上下，是影響個體社會適應效果和活動績效以及心理

14、安康狀況的重要因素。2西方許多國家的班級管理都注重學生自主管理能力的培養(yǎng)，他們不選班干部，不提倡一局部人管制另一局部人，這樣的學生才能做到人格平等、時機均等，也更有主見和獨創(chuàng)性，更能適應未來社會。3除此以外，德育教育也作為班級管理采用策略時常用的法寶，重視學生品德的修養(yǎng)，重視言傳身教，培養(yǎng)學生的道德意識、道德情感和道德意志。4海穆基諾特編寫的師生溝通技巧，5保羅伯登Burden，P著的成功地經(jīng)營你的班級，6馬克利普頓(Mark Lipton)著的愿景引領成長等都對班級管理進展了細致全面的研究，從不同角度提出了班級管理的有效策略，突出強調(diào)了班級管理的重要性。7雖然國外的班級管理理論比擬成熟，但畢

15、竟在我國特有的國情下，班級管理還需要將理論聯(lián)系實際，因地制宜，因材施教。我們要在學習西方先進理論的前提下，開展我國的班級管理問題研究工作。二、國內(nèi)相關(guān)研究我國的根底教育越來越重視小升初的教育銜接，這符合素質(zhì)教育開展的需要。相對于城鎮(zhèn)小學的高年級學生，農(nóng)村小學高年級學生沒有良好的家庭教育，農(nóng)村班主任教師的教學理念和方法又很陳舊，還有學生在特定的青春期階段又經(jīng)歷著不斷的成長和變化，這些內(nèi)部和外部因素都使農(nóng)村小學高年級班級管理問題日益突出。一小學高年級班級管理近年來，國內(nèi)有許多專家就對班級管理問題進展了比擬系統(tǒng)的研究。如韓宏偉對小學六年級和初一、初二學生的學習適應能力進展了調(diào)查研究，并從班級管理與班

16、級管理學、班級管理者、班級管理對象、班級管理過程、班級管理原則和方法等五個方面對中小學班級管理進展了全方位的探討。8*麗清則第一次從心理學的角度研究了班級管理工作，并提出了關(guān)心、愛心、信心和興趣在班級管理中所起到的重要作用。9 小學高年級是義務教育階段的中轉(zhuǎn)站，是小學教育與初中教育之間重要的銜接點，小學高年級的學生年齡在12、13歲左右，他們的體型正在急劇變化，他們的心理也同樣發(fā)生著變化。在還沒有做好充分準備的前提下，他們就來到了青春期的臨界點。他們并沒有真正“成熟，但這種“成人感的出現(xiàn)，無疑對我們高年級的班級管理提出了新的挑戰(zhàn)。周吉梅指出，小學六年級班主任教師認為目前六年級學生存在的問題，依

17、次為學習習慣、社交能力、思想品行、學習方法、心理安康、知識根底、自我管理能力等方面的問題。該書側(cè)重從學生的角度研究了班級管理工作。11同時馬靜則從情緒、學習、壓力和人際關(guān)系等方面入手，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生在小升初階段更容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，在特定階段里，班級管理顯的尤為重要。12李學農(nóng)主編的班級管理一書系統(tǒng)地答復了“什么是小學班級管理“小學班級管理對象是什么“為什么要開展小學班級管理“怎樣進展小學班級管理等四大問題。13還有鞠曉梅主編的新課程實施背景下的班主任工作理念，遲希新、代貝著的優(yōu)秀班主任九項修煉，14何捷編寫的中小學銜接之心理輔導，15時偉、高偉等人著的中小學班主任的理論與實踐等都

18、對班級管理進展了專門的研究。16二小學高年級班級管理存在的問題與對策在顏東秀主編的追求小學班級管理的藝術(shù)性中，針對目前不少學校存在重視傳統(tǒng)文化科學知識，無視教學生怎樣做人的傾向；存在對學生的管理過于簡單粗暴，無視心理素質(zhì)方面的疏導等問題，從當前的國情和青少年的實際情況出發(fā)，重新審視各級各類班主任的各個方面，總結(jié)了我國班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)和珍貴經(jīng)歷，為現(xiàn)階段小學班主任提供了一系列切實可行的理論指導、工作方式和成功*例，對班主任實際工作的開展具有切實的指導價值。102012年，孫宏艷在今天，學校該怎樣做典范教育？中就當前班級管理研究和實踐的模式做了概述，她提出班級管理問題出現(xiàn)的原因多種多樣。如理論指導

19、的缺乏影響班級管理水平；班級管理中缺乏影響班主任承當班級管理積極性的因素；班級管理評價體系的不科學，還有教師對學生偏重統(tǒng)一要求，輕學生個性的開展等等。19所以班級管理應該以情感教育為前提；學校應提供多種途徑來提高班主任的管理水平；建立科學的班級管理模式；班主任要更新教育觀念，注重學生的全面開展。20這些研究成果也可以視之為當前班級管理研究的熱點。班級管理的問題不僅影響師生的身心安康，更不利于高年級學生的全面、安康、可持續(xù)開展。眾所周知，班級管理是教育活動的重要組成局部，對于即將完成整個小學階段學習的高年級學生來說尤為重要。合理的班級管理可以為學生營造一個良好的學習氣氛，幫助學生獲取知識的同時，

20、形成良好的心理品質(zhì)。19與此同時，有效的班級管理還能培養(yǎng)學生多種能力的綜合開展。針對當前班級管理中存在的缺乏相關(guān)學者也提出了較有新穎的解決策略的觀點。李蕓蕓在淺談班級自主管理的意義與方法中提出的班級管理的新理念：即在充分尊重學生、信任學生的前提下，給班上每個學生的表現(xiàn)進展計分量化，以此來促進學生自覺地遵守學校和班級的規(guī)章制度。17魏書生在班主任工作漫談中強調(diào)學生的主體地位，要把學生看成獨立開展中的人，要確立學生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性而展開一切管理活動。充分發(fā)揮班級中每個學生的特長，讓學生全員參與，因材施教，讓學生的個性得到完美的開展。18這些觀點的提出

21、，為我們研究新時期農(nóng)村小學高年級班級管理問題開闊了思路。三、研究的缺乏與展望以上的綜述說明:現(xiàn)有的研究成果在一定的意義上開闊了班級管理研究的視野。增強了班級管理研究的活力，推進了班級管理理論的建立，為班級管理科學化提供了科學依據(jù)。但這些研究的缺乏之處在于，這些研究多針對城鎮(zhèn)小學班級管理的現(xiàn)狀與問題，而對廣闊農(nóng)村的小學高年級班級管理缺乏研究。本次研究基于小升初銜接的視角，對農(nóng)村小學高年級班級管理問題及其對策進展研究。以農(nóng)村小學高年級呈現(xiàn)的班級管理問題作為切入點，編制了鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學高年級班級管理的調(diào)查問卷，進展深入調(diào)查研究，加之以訪談、觀察等方法的研究，全面細致地對鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學高年級班級管理的

22、現(xiàn)狀進展分析。根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，有針對性地從四個層面提出了鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學高年級班級管理所存在的問題：1、來自于教師的問題：農(nóng)村小學高年級教師的班級管理主要以強制型管理為主要特征，教師的教育理念和教學方法比擬陳舊，班級管理沒有明確的目標，班主任不能及時了解學生在小學高年級階段在學習態(tài)度、心理、思想上的變化；2、來自學校管理方面的問題：不重視班級管理工作，沒有完善的班級管理評價體制，不重視班主任個人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；3、來自于學生的問題：學生在青春期所產(chǎn)生的心理變化，學習態(tài)度和情感態(tài)度在高年級產(chǎn)生變化；4、來自家長的問題：落后的教育觀念，缺乏對子女進展良好的家庭教育，對子女的成長中所出現(xiàn)的問

23、題漠不關(guān)心。經(jīng)過進一步的研究和分析，找出問題產(chǎn)生的主要原因，提出相應的對策。通過研究幫助學生完成小升初階段的順利過渡，養(yǎng)成良好的學習習慣。還要構(gòu)建起班主任班級管理的理論原則和具體的操作流程，使農(nóng)村小學高年班級管理水平有所提高。在情感角度，通過研究完善學生在青春期的性格養(yǎng)成，增加農(nóng)村小學高年級班主任的幸福感，建立良好的家?；印＞C述人簽字： 年 月 日綜合評價對文獻閱讀數(shù)量、分析問題能力、綜述報告提出具體建議指導教師簽字： 年 月 日三、開題報告碩士不少于3000字，博士不少于6000字擬定學位論文題目農(nóng)村小學高年級班級管理問題與對策研究以鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學為例學位論文框架：第一章 緒論一、問題的提

24、出二、研究目的與意義三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一國內(nèi)研究現(xiàn)狀二國外研究現(xiàn)狀四、概念界定五、研究內(nèi)容與方法第二章 鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學高年級班級管理的現(xiàn)狀調(diào)查一、鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學開展概況二、調(diào)查方法一問卷設計二問卷的發(fā)放與回收二數(shù)據(jù)的處理三、調(diào)查結(jié)果四、分析與討論第三章 農(nóng)村小學高年級班級管理存在的問題及原因分析一、農(nóng)村小學高年級班級管理存在的問題一班級管理隨意化二班級管理內(nèi)容片面化三班主任權(quán)威絕對化四班主任工作方法簡單化五評價學生主觀化二、農(nóng)村小學高年級班級管理存在問題的原因分析一社會原因分析一學校管理落后二教師綜合素質(zhì)較低三學生自身因素第四章 解決農(nóng)村小學高年級班級管理問題的有效策略 一、重視農(nóng)村教育資源分

25、配二、提高農(nóng)村小學管理水平三、提升農(nóng)村小學高年級教師綜合素質(zhì)四、建立科學完善的班級管理制度五、加強農(nóng)村小學高年級學生心理安康教育第五章、結(jié)論與展望參考文獻附錄1附錄2致謝一、選題依據(jù)包括選題的目的、意義、學術(shù)價值、應用前景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析一選題目的近年來，學生一步入初中以后就發(fā)生天翻地覆的變化，有的呈現(xiàn)在學習上，有的則呈現(xiàn)在性格的轉(zhuǎn)變上。這些問題直接影響學生們的學業(yè)和未來。因此，研究小升初銜接處出現(xiàn)的問題具有急迫性和重要性。首先，六年級學生處在小學階段的最高級別的學習，如果不能平穩(wěn)過渡，不僅直接影響六年級學生的個人生活和思想情緒，也會誘發(fā)各種學習和生活中的矛盾，直接影響其初中學業(yè)乃至終身開

26、展。其次，六年級是整個小學階段的完畢、收尾和整合，能不能將小學階段學業(yè)畫上圓滿的句號至關(guān)重要。最后，六年級學生會面臨人生的第一次選擇，幫助他們消除輟學的念頭，樹立信心，堅持完成學業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，有利于學生的終身開展。因此，文章試圖突破性的從“小升初的重要銜接階段出發(fā)，在分析本校六年級班級管理現(xiàn)狀的根底上，從教師班級管理的主要特征、落后的教育理念和教學方法、班級管理工作中的“職業(yè)倦怠和學生臨界“小升初階段的內(nèi)在變化等方面分析班級管理問題出現(xiàn)的原因。進而運用理論聯(lián)系實際的方法，有針對性的提出解決思路與方法，從而到達農(nóng)村小學六年級學生全面安康的開展。通過本論文的系統(tǒng)研究，將有利于提

27、升農(nóng)村班主任的班級管理水平。二研究意義根據(jù)教育改革的新要求，無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都應該重視班級管理的重要性。解決農(nóng)村小學六年級班級管理問題是“小升初銜接的重要轉(zhuǎn)折點，也是學生順利步入初中學習的新起點。不僅如此，六年級的班級管理問題還關(guān)系到學生自身、班主任管理水平、學校教學質(zhì)量等方方面面的開展。三課題研究的學術(shù)價值現(xiàn)有研究并沒有對農(nóng)村小學六年級學生所呈現(xiàn)出的問題進展過深入探討，隨著素質(zhì)教育課程改革的深入開展，如何在小學教育中充實使小學六年級學生平穩(wěn)渡過“小升初銜接階段的班級管理策略，就顯得十分重要。本文以即將升入初中的農(nóng)村小學六年級學生作為研究對象，力求為農(nóng)村小學六年級學生平穩(wěn)渡過“小升初階段找

28、到理論上的突破。四應用前景在教育實踐中，有利于農(nóng)村教師更加全面地了解小學六年級學生在學習和思想上的情況，以便教師采用有效的班級管理策略。1、構(gòu)建農(nóng)村小學六年級特有的班級管理制度，不僅有利于學校班級的有有序化管理，更有利于培養(yǎng)學生的自律。2、重視六年級學生因青春期所產(chǎn)生的變化，破解班級管理共性壓抑學生的個性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣。3、貫徹教育改革的方針政策，為和諧校園文化建立添磚加瓦。五國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析1.國外研究現(xiàn)狀 在國外，以美國、前蘇聯(lián)等國為代表，對班級教育、班級集體管理進展了卓絕的探索并取得了一定成就。作為現(xiàn)代西方教育管理思想大師，美國著名教育家杜威的思想影響了整整一個世紀

29、，其中教育即經(jīng)歷的不斷改組改造、教育即社會、教育即生活的理論，所涵蓋的班級管理理念，對學校的班級管理工作具有重要而深遠的意義。蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議中提出班級是學校的細胞，它既是學校教育教學工作的根本單位，也是學生學習、活動的基層集體。加強班級建立和管理，對于促進學生的全面開展具有重要的意義。還強調(diào)了構(gòu)建和諧班級既是學生個體安康成長的迫切需要，也是社會開展的內(nèi)在要求。納卡穆拉著的安康課堂管理提出了新的研究方向，即關(guān)于學生自主管理心理品質(zhì)的研究，研究認為自主管理水平的上下，是影響個體社會適應效果和活動績效以及心理安康狀況的重要因素。西方許多國家的班級管理都注重學生自主管理能力的培養(yǎng)，

30、他們不選班干部，不提倡一局部人管制另一局部人，這樣的學生才能做到人格平等、時機均等，也更有主見和獨創(chuàng)性，更能適應未來社會。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)有許多專家對班級管理問題進展了比擬系統(tǒng)有益的研究。早在1919年10月新教育第2期，陶行知先生就提出了學生的自主管理問題，20世紀80年代初期起，班級自主教育由我國的教育理論和實踐工作者提出，在全國迅速開展，成為當前實施素質(zhì)教育的一種有益模式，已經(jīng)得到了我國教育界的普遍認同。而班級管理在改革開放的幾十年來，卓然而成的大家有魏書生、丁榕教師等。他們提出的突出學生的主體地位，促進學生的積極主動全面開展思想。以人的自主管理為依托的班級管理原則都為如今的

31、班級管理提供了珍貴的意見。這些都為班級管理問題和策略研究提供了良好的理論根底。李學農(nóng)主編的班級管理一書系統(tǒng)地答復了“什么是小學班級管理“小學班級管理對象是什么“為什么要開展小學班級管理“怎樣進展小學班級管理等四大問題。還有鞠曉梅主編的新課程實施背景下的班主任工作理念，遲希新、代貝著的優(yōu)秀班主任九項修煉，何捷編寫的中小學銜接之心理輔導，時偉、高偉等人著的中小學班主任的理論與實踐等都對班級管理進展了專門的研究。此外，關(guān)于班級管理的研究中，較有新穎性的觀點還有：李蕓蕓在淺談班級自主管理的意義與方法中提出的班級管理的新理念：即在充分尊重學生、信任學生的前提下，給班上每個學生的表現(xiàn)進展計分量化，以此來促

32、進學生自覺地遵守學校和班級的規(guī)章制度。魏書生在班主任工作漫談中強調(diào)學生的主體地位，要把學生看成獨立開展中的人，要確立學生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性而展開一切管理活動。充分發(fā)揮班級中每個學生的特長，讓學生全員參與，因材施教，讓學生的個性得到完美的開展。這些觀點的提出，為我們研究新時期農(nóng)村小學高年級班級管理問題開闊了思路。二、研究方案一研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題1.研究目標 以農(nóng)村小學高年級學生為主要研究對象，解決農(nóng)村小學高年級呈現(xiàn)出的班級管理的問題，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為步入初中以后的學習打下良好的根底。2.研究內(nèi)容本研究試圖找出高年級班級

33、管理的問題所在，分析班級管理問題出現(xiàn)的原因，探討解決班級管理問題的對策。研究問題主要從三個方面來入手，首先是班主任方面：1班主任的學生觀、開展觀存在片面性。2班主任與學生溝通不利。3班主任選用干部不*。4班主任缺乏與家長的溝通。5班主任的職業(yè)倦怠。其次是學校管理方面：1學校管理層不重視班級管理工作。2沒有科學的班級管理工作評價體系。最后是學生方面：1學生處在青春期的變化時期。2學生在學習、情感方面產(chǎn)生變化。 3.擬解決的關(guān)鍵問題解決農(nóng)村小學高年級出現(xiàn)的班級管理問題，改變農(nóng)村小學高年級班主任一層不變的班級管理方法，重視農(nóng)村高年級學生所處的特定階段，完善學生在青春期階段性格的培養(yǎng)，推進學生的全面開

34、展。二本研究的創(chuàng)新之處和可預期的創(chuàng)造性成果1.創(chuàng)新點本研究努力在一下幾個方面有所突破：1以農(nóng)村小學高年級為主要研究對象，尋找適用于農(nóng)村小學的班級管理策略。2深入研究高年級學生的青春期特征，有針對性的幫助學生保持良好學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的品格。3幫助農(nóng)村班主任教師擺脫職業(yè)倦怠，尋找幸福感。2.可預期的創(chuàng)造性成果農(nóng)村小學高年級班級管理秩序井井有條；完成學生小升初階段的順利過渡；幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；構(gòu)建起班主任班級管理的理論原則和具體的操作流程。三擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析研究方法：定量研究的思路，采用問卷調(diào)查，訪談調(diào)查和行政研究分析的方法。1.文獻研究法:是根

35、據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：1、能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。2、能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。3、能得到現(xiàn)實資料的比擬資料。4、有助于了解事物的全貌。根據(jù)本文研究需要，筆者較廣泛的閱讀了有關(guān)農(nóng)村小學高年級學生在學習、情感、青春期特點等方面有借鑒意義的根底理論書籍和論文，為目前農(nóng)村小學高年級班級管理現(xiàn)狀與對策研究有了大致地了解，能夠為論文寫作提供充分的理論依據(jù)。2.調(diào)查法:調(diào)查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有方案、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)

36、研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學研究中常用的根本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進展有方案的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進展分析、綜合、比擬、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。本研究在訪談前擬定了調(diào)查提綱，根據(jù)調(diào)查提綱設計了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷由兩局部組成：一局部是面向鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學班主任發(fā)放的調(diào)查問卷，另一局部是面向鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學高年級學生發(fā)放的問卷。調(diào)查問卷在設計過程中，我反復征求導師和多位班主任的意見，并且在我校抽取了100名不同班級的高年級學生和12位不同年齡、不同教齡的班主任作為測試樣本

37、，根據(jù)測試結(jié)果進展了分析整理，求出問卷的信度和效度，找出主要工程，合并近似工程，去掉無效問題，再次修改，最后形成14個題目的教師問卷，22個題目的學生問卷，兩套調(diào)查問卷中設計了一些同質(zhì)相關(guān)題，即反映同一方面問題的相關(guān)程度較高的題目，以提高問卷調(diào)查結(jié)果的真實性和有效性。3.訪談研究法：主要針對筆者所在的鎮(zhèn)賚縣莫莫格小學高年級局部教師，家長進展了較細致的訪談，獲得了多方面的資料，加之自己擔任過多年的小學畢業(yè)班的班主任工作，從而對小學高年級學生的問題有了較全面的了解。通過訪談，搜集主觀類資料，分析目前農(nóng)村小學高年級班級管理中的問題及其成因，探討幫助學生平穩(wěn)渡過“小升初銜接階段的策略。四論文年度研究方

38、案、可能遇到的困難和問題及相應的解決方法。1.論文年度研究方案1問卷的編制階段2015年7月到9月問卷的編制階段進展了反反復復的修改，最終確定14道題目的教師問卷，22道題目的學生問卷。2問卷發(fā)放階段2015年10月到11月在鎮(zhèn)賚縣五所農(nóng)村小學發(fā)放問卷，每一所學校當場發(fā)放問卷，當場填寫，當場回收。向所有調(diào)查的學校，共發(fā)放班主任調(diào)查問卷60份。收回60份，回收率100%，共發(fā)出學生調(diào)查問卷300份，收回有效問卷283份，占總問卷94%。3數(shù)據(jù)分析階段2015年12月數(shù)據(jù)分析是重頭戲，也是比擬困難階段，對數(shù)據(jù)的整合、對研究對象的取樣，運用統(tǒng)計分析的方法，保證數(shù)據(jù)分析的準確性和有效性。4確定選題2016年12月2016年02月收集初期文獻，撰寫開題報告，聽取教師們的意見，調(diào)整研究方案。5論文提綱寫作階段2016