2022年七級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿全集

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載01從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1. 教材簡(jiǎn)析：從百草園到三味書(shū)屋是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926 年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“ 是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！?文章?tīng)钗?、敘事、?xiě) 人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！?景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！?文章共 寫(xiě)了“ 百草園” 和“ 三味書(shū)屋” 兩處的童年生活。課文由“ 我的樂(lè)園” 領(lǐng)起百草園，寫(xiě)了 百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。

2、百草園的傳說(shuō)，用成人的眼光看 來(lái)并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè)園。而兒童是喜歡聽(tīng)故事的，這 個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“ 樂(lè)園” 的情趣。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥 的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體 味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文從百草園道三味書(shū)屋放在第一篇有 其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷 任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫(xiě)作

3、技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴， 使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興 趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊(cè)、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語(yǔ)課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎 樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來(lái)的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面與針對(duì)性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、關(guān)鍵。合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的二、說(shuō)學(xué)情為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、 提高的過(guò)程。 讓學(xué)生在民主、 寬松、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、 全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、 主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，

5、是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒， 提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊(cè)課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)引導(dǎo)， 讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在 “ 備教材”的同時(shí)，也要在“ 備學(xué)生” 上下了功夫。1、充分預(yù)習(xí)， 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課后的“ 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)” 來(lái)預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習(xí)一至三的問(wèn)題提示自學(xué)預(yù) 習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。從百草園到三味書(shū)屋中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生，是

6、魯迅散文中的精品?！?景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！庇贸扇说难酃饪磥?lái)課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè)園。通過(guò)聯(lián)系 學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂(lè)，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新 知上，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自 覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3、發(fā)揮示范、競(jìng)爭(zhēng)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較好勝，通過(guò)開(kāi)展：預(yù)習(xí)誰(shuí)最好、資料收集誰(shuí)最多、朗讀誰(shuí)最棒、研究誰(shuí)最深、活動(dòng)誰(shuí)最積極等，選出 學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過(guò)榜樣帶領(lǐng)全體來(lái)更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在示范性上，教師也 可以通過(guò)示范朗讀等，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)。通過(guò)學(xué)生、教師的示范，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽，來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的 過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng) 并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突 破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語(yǔ)句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改 變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué) 理念。5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)發(fā)揮，營(yíng)造氣氛。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學(xué)習(xí)，更能掌握知識(shí)，通過(guò)課件、音樂(lè)、圖畫(huà)、影視、討論、

8、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用一環(huán)一環(huán)的過(guò)渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境 “ 我學(xué)到了什么， 我還有什么疑問(wèn)”，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疑、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到全身心的 投入，達(dá)到忘我境界。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培 養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時(shí)學(xué)習(xí)散文 根據(jù)散文“ 形散而神不散” 的特點(diǎn)，抓住“

9、神” 主旨，然后掌握“ 形” 內(nèi)容的構(gòu) 成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說(shuō)教法 雖說(shuō)教無(wú)定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采用自主探究性語(yǔ)文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí) 了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料情景激趣講究激勵(lì)性，初 讀感悟了解提倡自主性，再讀釋疑倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析主張 創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦活動(dòng)感悟、積累延伸。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“ 自能學(xué)習(xí)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的 學(xué)習(xí)興

10、趣。與此同時(shí)，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵(lì)法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常 重要的方法，它促進(jìn)了“ 自主探究性” 的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。四、說(shuō)學(xué)法 學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀抓關(guān) 鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò) 初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同 時(shí)在分析課文與語(yǔ)段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解

11、內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ) 本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò)課后的“ 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”來(lái)預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習(xí)一至三的問(wèn) 題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個(gè)工作也是 為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂(lè)、背景動(dòng)畫(huà)中說(shuō)說(shuō)自己 以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué) 習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

12、，揭示課題，導(dǎo)入新課。3、初讀，整體感悟本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受 教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問(wèn)，進(jìn)行體會(huì)交流，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn)本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì) 重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問(wèn)題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流 的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了

13、開(kāi)放式課堂。5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦 本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景 物的描寫(xiě)與捕鳥(niǎo)段落，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞，如百草園趣味景物的描寫(xiě) 段落，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語(yǔ)言。而捕鳥(niǎo) 一段可以抓抓動(dòng)詞，來(lái)讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過(guò)程中配上音樂(lè)與畫(huà) 面，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀 成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。6、活動(dòng)感悟、延伸積累。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動(dòng)反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了 解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 同時(shí)， 通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找

14、趣味； 通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生 活的趣味。 推薦魯迅相關(guān)的文章，如朝花夕拾 其他的文章， 或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書(shū)籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。六、說(shuō)板書(shū) 1 從百草園到三味書(shū)屋 百草園 （具體內(nèi)容略） 趣 三味書(shū)屋 （具體內(nèi)容略） 這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體 現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載21.偉大的悲劇（說(shuō)課稿） 分析教材 偉大的悲劇是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主 題，通過(guò)不同題材的學(xué)

15、習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。偉大的悲劇是一篇節(jié) 選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯 覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的 角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的 那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感 受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“ 品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”、“ 具有獨(dú)立閱讀

16、的能力，注意情感體驗(yàn) 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情 操與趣味的熏陶。 ” 結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2 、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思 想感情。 3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中 逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 理論依據(jù) 1 、“

17、閱讀是個(gè)性化的行為?！?初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力，對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。 2、新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說(shuō)出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程, 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 教法、學(xué)法 教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載主體地位，整堂課以“ 情感體驗(yàn)” 為教學(xué)主線，通過(guò)欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味

18、、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情 感的熏陶。學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括 內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“ 自 主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的 境界。 過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入：通過(guò)出示圖片教師作介紹( 美國(guó)航天飛機(jī)“ 挑戰(zhàn)者” 號(hào)升空73 秒后突然爆炸時(shí)的圖片、2002 年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片) 引入課題偉大的悲劇 。（設(shè)計(jì)意圖： 從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得

19、太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“ 悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）二、整體感知：1、在欣賞阿蒙森斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ) 用一句話來(lái)概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事 上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912 年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行 5 人，為實(shí)現(xiàn)“ 到達(dá)南極點(diǎn)第一人”在從南極點(diǎn)返回的途 這一目標(biāo)， 滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，中他們不幸遇難。（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué) 生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí) 快速默

20、讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。） 2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“ 這是一個(gè)的故事” 句式來(lái)說(shuō) 且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體 驗(yàn)，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。）三、研讀賞析：1、 體會(huì)“ 偉大” （1）自主文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請(qǐng)默讀課文，圈劃這學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載些語(yǔ)句，旁邊寫(xiě)上批注。（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄， 在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；

21、記錄難以理解的語(yǔ)句。全班交流（穿插課后習(xí)題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、 句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書(shū)。2、 體會(huì)“ 悲”由偉大引入到悲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“ 悲” 在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“ 悲” 是指“ 悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“ 偉大的悲劇” 這一課題的深刻含義。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“ 偉大” 和“ 悲劇” 這一對(duì)看似矛盾的組合

22、，懂得英雄的真正含義。）四、感悟升華：談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄？雄）（輕聲播放歌曲真心英（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“ 英雄” 的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立真正的英雄觀和成敗觀。）五、總結(jié)：引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“ 挑戰(zhàn)者” 號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來(lái)總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。?自己打敗自己是最可悲的失敗，自?每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。?人可以失敗，但不可以被打倒。 ( 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。) 板書(shū)、課件 1 、板書(shū)：板書(shū)的

23、設(shè)計(jì)主要圍繞文章的重點(diǎn)“ 偉大” 和“ 悲” 展開(kāi)，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點(diǎn)。附板書(shū)：偉大的悲劇學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲集體主義精神 失敗之悲誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢 作證之悲對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無(wú)私的愛(ài) 世人之悲 2、課件：課件是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片阿蒙森斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)投放相關(guān)課件（圖片和重點(diǎn)語(yǔ)句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)

24、容；三是在討論“ 英雄” 時(shí)，輕聲播放歌曲真心英雄，展示里根真正的英雄演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。02.爸爸的花兒落了說(shuō)課稿一、教材分析1. 課文出處及聯(lián)系 本單元以成長(zhǎng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈、努力追求。爸爸的花兒落了是從小說(shuō)城南舊事中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事。2.教學(xué)目的識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提知識(shí)與能力高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。過(guò)程與方法通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從

25、而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。情感價(jià)值觀 體會(huì)本文父親對(duì)“ 我” 嚴(yán)格要求的意圖，并從“ 我” 的成長(zhǎng)中得到啟示。3. 教材的重點(diǎn)難點(diǎn) 小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。二、教學(xué)方法1.用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談 “ 父愛(ài)”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？三、學(xué)法指導(dǎo) 1 為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

26、力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。1. 對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“ 愛(ài)花，是爸爸的秉性” 作為線索竄聯(lián)全文。2 通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載四、教學(xué)程序（一）教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙， 并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。2 導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類似“ 我” 賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何 教育你的呢？也許感受到愛(ài)的事情很多，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（三）整體感悟 1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn) 提示：花圃（ p ）

27、腫（ zhng）脹（ zhng）叮囑（ zh ）驪（ l ）歌 “ 花” 在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“ 爸爸的花兒落了”，與題目 相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“ 垂落的 夾竹桃” 回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“ 花” 是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。文章表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷 念的感情。導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“ 爸爸的花兒落了” 為題，一方面指爸爸中的夾竹（四）研讀與賞析 桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再 更深

28、刻的理解。自主探究深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求面對(duì)文章能有更全面、a結(jié)合課后練習(xí)一，文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“ 我” 去上 學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“ 我” 是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶 述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及 自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏 想到爸 爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講 話了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己

29、長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零 落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板 書(shū)）b文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的 ? 比如開(kāi)頭“ 我” 回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“ 沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是 ?” 這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“ 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“ 催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的” ，急急忙忙

30、趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門以后看到“ 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”喪父的傷痛推到極致。c怎樣理解文章末尾“ 我” 默念的話的含義 ? ，更是以花喻人，把即將明確：是說(shuō)“ 我” 在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。（五）課堂小結(jié) 這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載法，時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書(shū)梳理）本 部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的作用。（六）課后作業(yè) 1. 細(xì)讀課文，再次體會(huì)爸爸對(duì)“ 我” 嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛(ài)，

31、抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。2. 把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本。板書(shū)：爸 爸 的 花 兒 落 了眼前的事回憶中的事自 己 已 經(jīng)想起去醫(yī)院探望爸爸一、畢業(yè)典禮前感想由花思人囑咐 “我”不遲到（插敘）六年前逼 “我”上學(xué)嚴(yán)厲而不失愛(ài)心二、畢業(yè)典禮開(kāi)始想到病重的爸爸不會(huì)再來(lái)（插敘）爸爸愛(ài)花養(yǎng)花長(zhǎng) 大 了家中的花兒無(wú)人料理三、韓主任講話聯(lián)想到：許多人盼望“我”長(zhǎng)大回憶爸爸讓 “我”匯款的經(jīng)過(guò)四、畢業(yè)典禮結(jié)束知道爸爸已經(jīng)去世思考、行動(dòng)要鎮(zhèn)定要堅(jiān)強(qiáng)（扣題）爸爸的花兒落了“我”已不再是小孩子A04爸爸的花兒落了說(shuō)課稿 一，說(shuō)教材爸爸的花兒落了節(jié)選自著名作家林海音的作品城南舊事，與從百草園到三 味書(shū)屋，丑小鴨等組成

32、了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，共敘“ 成長(zhǎng)” 這一話題。本單元的 單元目標(biāo)是：1，整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人 2，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文 的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。爸爸的花兒落了以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶，對(duì)父愛(ài)的緬 懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)卻不零亂。若要概括其內(nèi)容，我認(rèn)為可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞：“ 父愛(ài)” ，“ 成長(zhǎng)” ；若要概括其表達(dá)技巧，我認(rèn)為可以用四個(gè)關(guān)鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若

33、要概括其感情特點(diǎn)，我覺(jué)得可以用：凄婉中有振奮，“ 哀而不傷”。抓住了這三個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。再說(shuō)學(xué)情分析。這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的 主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故 事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“ 長(zhǎng)大” 二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子 進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1， 朗讀課文，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)和回憶的內(nèi)容，并復(fù)述有關(guān)故事。2， 認(rèn)識(shí)“ 借物喻人” 的特點(diǎn)，能夠找出文

34、中的暗示并理解其作用。3， 探究作者對(duì)童年和“ 長(zhǎng)大” 的思考，深切體會(huì)作者的思想感情。4， 說(shuō)出對(duì)“ 成長(zhǎng)” 的獨(dú)特感受，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格面對(duì)生活。二，說(shuō)教法新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。就這篇課文的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。 所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“ 境” ，使學(xué)生“ 身臨其境”，以求喚出他們的 “ 感同身受” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間 對(duì)話過(guò)程” 。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更

35、多的是通過(guò)文本喚起自己對(duì)成長(zhǎng)的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識(shí)，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程提前一兩天預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于城南舊事的資料。環(huán)節(jié)一：整體感知課文1 導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹城南舊事舊事的電影片段。 電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭，然后老師展示一個(gè)城南 單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生感覺(jué)到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。2 配樂(lè)朗讀課文。輕音樂(lè)，舒緩，錄音帶范讀。 讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本， 使其有

36、種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺堋?也可以復(fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向。設(shè)置這個(gè)小環(huán)節(jié)， 教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)探究 一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題：1 課文寫(xiě)了回憶的事情也寫(xiě)了現(xiàn)在的事情，請(qǐng)敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說(shuō)說(shuō)這些事情通過(guò)什么線索貫穿起來(lái)？回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過(guò)渡的？回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰(shuí)展開(kāi)？（爸爸）那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢？二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達(dá)的作用。

37、由題目入手，“ 爸爸的花兒落了”換作“ 爸爸去世了” 好不好？為什么？文章直到最后都沒(méi)有直接說(shuō)爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請(qǐng)全部找出來(lái)。通過(guò)對(duì)些問(wèn)題的探討，學(xué)生就會(huì)明白為什么本文“ 哀而不傷”了。三探作者的“ 成長(zhǎng)感言”。英子不是突然長(zhǎng)大的，也不是在懵懂中長(zhǎng)大的，她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受，文中很多地方都表達(dá)了她的這種“ 長(zhǎng)大” 的感受。可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。再結(jié)合英子成長(zhǎng)的小故事，讓學(xué)生講講他們自己成長(zhǎng)道路上的記憶深刻的事情，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己成學(xué)習(xí)好資料

38、 歡迎下載長(zhǎng)的回憶，引發(fā)學(xué)生自己對(duì)成長(zhǎng)的思考，并全班交流。課堂是生成性的，這個(gè)地方要讓學(xué)生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評(píng) 價(jià)，而是要注意適時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè) 置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落 石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“ 循序漸進(jìn)” 這個(gè)最基本的教學(xué)原則。環(huán)節(jié)三，拓展延伸 讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延 伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影城南舊事。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“

39、成 長(zhǎng)” 話題的作文。學(xué)完本課，學(xué)生對(duì)線索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語(yǔ)文的基本知識(shí)有了更深刻理性 的認(rèn)識(shí)；在朗讀，復(fù)述，討論，交流及課外寫(xiě)作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了有效 的訓(xùn)練；對(duì)“ 長(zhǎng)大” 也進(jìn)行了思考，有了更加深刻的理解；對(duì)作品城南舊事及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因?yàn)閷?duì)某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之 路的，我不敢期望每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的 文學(xué)作品，那就足矣！A05 為作文創(chuàng)意性擬題和設(shè)計(jì)開(kāi)頭說(shuō)課稿一、教材分析：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生能具體明確、文從字

40、須地表述自己的意思，并且能有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。本堂作文課，就是為了培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)的能力。（一）教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)范文及當(dāng)堂寫(xiě)作訓(xùn)練，能了解運(yùn)用各種修辭進(jìn)行擬題及運(yùn)用整句進(jìn)行開(kāi)頭的方法；2、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生能在寫(xiě)作實(shí)際中運(yùn)用各種修辭進(jìn)行擬題，運(yùn)用各種修辭進(jìn)行擬題，運(yùn)用整句進(jìn)行開(kāi)頭；3、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能在反復(fù)閱讀中感受題目及開(kāi)頭是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和內(nèi)容相結(jié)合。（二）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生能運(yùn)用修辭擬題，運(yùn)用整句開(kāi)頭。（三）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生的寫(xiě)作既具有形式美，又有實(shí)際內(nèi)容，和寫(xiě)作要求相符。三、教法、學(xué)法分析新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“ 應(yīng)讓學(xué)生在

41、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”，“ 讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！?因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂，運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載及學(xué)法：1、閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀范文，找出范文擬題及開(kāi)頭的特點(diǎn)。2、比較法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同文段的比較，找出運(yùn)用修辭擬題，運(yùn)用整句開(kāi)頭具有怎么樣的表達(dá)效果。3、提問(wèn)法：通

42、過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生逐步深入了解教學(xué)內(nèi)容。4、練習(xí)法： A、給一語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行擬題，然后和作者題目進(jìn)行比較。B、給出話題，讓學(xué)生進(jìn)行擬題及開(kāi)頭訓(xùn)練。5、講授法：教師講授需要注意的問(wèn)題。6、揣摩法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，揣摩自己寫(xiě)作的題目、語(yǔ)言是否恰當(dāng)。7、學(xué)生修改法。在揣摩法的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生個(gè)人自改、小組互改的方法，進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入 ( 約 2 分鐘 ) 問(wèn)：在考場(chǎng)上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？（學(xué)生可能會(huì)有內(nèi)容精彩、有真實(shí)的感情、語(yǔ)言優(yōu)美等多種答案）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上切入正題：大家說(shuō)的都有一定的道

43、理，但是我們今天要說(shuō)的是從形式上創(chuàng)新，設(shè)置有創(chuàng)意的題目和文章的開(kāi)頭。用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，可以提起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以為本堂課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。（二）題目比較（約 3 分鐘）給學(xué)生兩組題目，一組運(yùn)用了修辭手法，一組沒(méi)有運(yùn)用修辭手法，讓學(xué)生說(shuō)出哪組題目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。例：A組：我渴望老師的陽(yáng)光 、蘆花河在哭泣 、承諾， 連綴成美麗的水晶珠鏈 鍛造心情 B組：我渴望教師的關(guān)心 、蘆花河被污染了 、要遵守承諾 、快樂(lè)心情通過(guò)比較，學(xué)生很容易找到兩組題目的差別在于一組運(yùn)用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。（三）擬題及評(píng)題訓(xùn)練（約15 分鐘）給出不同的話題（如童

44、年、青春、回味、感動(dòng)等），要求每位學(xué)生仿照例題，用不同的修辭方法對(duì)每個(gè)話題擬出三個(gè)以上的題目，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。 擬題完成后， 先由個(gè)人進(jìn)行揣摩，是否運(yùn)用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進(jìn)行修改，然后分學(xué)習(xí)小組共同交流，從本小組中挑出最具有創(chuàng)意的題目，在全班進(jìn)行交流。給出一篇范文，隱去題目，由學(xué)生擬題，然后和作者的題目進(jìn)行比較，然后對(duì)兩者進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)比較容易操作，通過(guò)交流，可以使學(xué)生相互借鑒，提高鑒析文章的能力。（四）開(kāi)頭段落比較、片段寫(xiě)作及評(píng)價(jià)（約25 分鐘）第一步，下發(fā)閱讀材料，其中的一組以整句開(kāi)頭或以整散結(jié)合開(kāi)頭，另一組以散句開(kāi)頭， 由學(xué)生比較哪組更能吸引自己，學(xué)

45、習(xí)好資料 歡迎下載并找出兩組的不同之處。第二步， 通過(guò)閱讀， 讓學(xué)生理解運(yùn)用整句及整散結(jié)合開(kāi)頭的好處，教師進(jìn)行點(diǎn)撥補(bǔ)充。 （這一步主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)頭運(yùn)用整句具有錯(cuò)落有致的美感的印象）第三步， 讓學(xué)生在前面所擬的題目中選取2-3 個(gè)，運(yùn)用整句或整散結(jié)合的方式寫(xiě)一段開(kāi)頭。第四步，反復(fù)閱讀自己所寫(xiě)的語(yǔ)段，揣摩自己的語(yǔ)段，看看是否與話題要求及題目相符。第五步，個(gè)人修改后，每人挑出一篇小組互批互改，然后每小組推選一篇語(yǔ)段進(jìn)行全班交 流。第六步，全班互評(píng)，教師點(diǎn)撥。（五）總結(jié)本堂課所學(xué)的內(nèi)容，是使文章具有創(chuàng)意的方法中的一種，但是一定要在具 有真實(shí)的感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而且題目及開(kāi)頭一定要符合作文所給出的要

46、求，而且作文一 定要有充實(shí)的內(nèi)容，不能一味追求形式美而忽略了內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn) 現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá) 留在課堂內(nèi)，而是學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸?！保岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)” 。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)習(xí)不再停（六）作業(yè)布置以青春、美麗、風(fēng)景為話題，給每個(gè)話題擬三個(gè)以上的題目，并在每 個(gè)話題中各一個(gè)題目，用整句或整散結(jié)合的方法寫(xiě)一段開(kāi)頭。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 如何使文章具有創(chuàng)意設(shè)置有創(chuàng)意的題目和文章的開(kāi)頭題目：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行擬題開(kāi)頭：運(yùn)用整句或整散結(jié)合進(jìn)行開(kāi)頭27.斑羚飛渡說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1

47、教材的地位及課文特點(diǎn)具有真實(shí)的感情 符合作文所給的要求 具有充實(shí)的內(nèi)容斑羚飛渡是人教版七年級(jí)第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng) 物的文章，學(xué)習(xí)這類文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生 對(duì)人與動(dòng)物的深入思考。斑羚飛渡描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的 生存機(jī)會(huì)，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉，讓每個(gè)讀者受到心靈的震憾。2 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課 文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語(yǔ) 言。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)

48、學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特的見(jiàn)解。情感目標(biāo)：感悟斑 羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述 表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載與自然的關(guān)系。二、說(shuō)教法 根據(jù)新課程要求，我采取以下教學(xué)方法：1 情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì) 其中某些語(yǔ)句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。2 合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。3 換位思考法。創(chuàng)設(shè)

49、情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。三、說(shuō)學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“ 教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：1 自主圈劃詞語(yǔ)，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。2 朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段 落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。3 討論法。學(xué)生暢談自己的看法。4 習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、教學(xué)過(guò)程：1 講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。同學(xué)們，在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，順著火勢(shì)游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng) 鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要

50、葬身火海了。情況 十分危急?？蓻](méi)有想到，火海中的弱者沒(méi)有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán)，像球一樣迅速向河邊滾去。 螞蟻團(tuán)始終沒(méi)有縮小，外層被燒螞蟻英雄至死也離開(kāi)自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。同學(xué)們，聽(tīng)到這里難道你們不感動(dòng)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的斑羚飛渡同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文 有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。1 把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落，圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受飛渡 精神。讓學(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課件展示飛渡的 過(guò)程，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望2 整體感知，自主探究，品味感悟。自

51、由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感 受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。找出自己喜歡的語(yǔ)句朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡？通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。3 角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行交流， 分享各自的體驗(yàn)成果。A.假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么？B 假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些？羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么時(shí)候呢？C 假如你是一只成功飛渡的小斑 D 假如你是獵人，看見(jiàn)這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長(zhǎng)中面臨的許多問(wèn)題需要換位思考，懂得寬容理解別人。4 總

52、結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。總結(jié)課堂的收獲，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾恚梢砸龑?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：請(qǐng)以“ 愛(ài)護(hù)動(dòng)物”或“ 保護(hù)自然”為主題擬一條標(biāo)語(yǔ)；人類與自然該如何相處？反思一下，面對(duì)自然我們?nèi)祟愒搼曰诘挠心男? 時(shí)間設(shè)置 講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。5 分鐘 把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10 分鐘整體 感知，自主探究，品味感悟。10 分鐘角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15 分鐘總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載5 分鐘30.狼說(shuō)課稿 一、教材分析1、教材地位及作用所教學(xué)的課文

53、是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的狼。第六單元是以“ 動(dòng)物” 為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)與對(duì)人和自然關(guān)系的思 考，以及進(jìn)一步思考從動(dòng)物世界里折射出來(lái)的人類的生活軌跡。狼是一篇文言文，選自聊齋志異中狼三則中的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。狡 詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標(biāo)定 為（）、知識(shí)與技能：a 朗誦文言課文

54、。b 積累文言詞匯 c 理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。d 理解句意、文意。 （2）、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。（）道德及情感價(jià)值觀：了解狼貪 婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。3、教學(xué)重點(diǎn)：a、積累文言詞匯。b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)。4、難點(diǎn)：理解句意、文意；理解文章的主旨。二、學(xué)情分析 初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反 感、恐懼的心理。再加上這

55、之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生 能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。三、教法設(shè)想 根據(jù)對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導(dǎo)引法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授 之以漁的教學(xué)理念。教學(xué)于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 學(xué)習(xí)文 言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！?也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的 感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)

56、探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學(xué)生利用 注釋，借助工具書(shū)。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流加以解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。 在突破難點(diǎn)，深入理解文章主旨上可采用設(shè)置一組問(wèn)題，引起學(xué)生深入思考。由部分到整體，由分析到 綜合，由表層到實(shí)質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過(guò)練習(xí)加以及時(shí)鞏固。四、學(xué)法指導(dǎo)在新的語(yǔ)文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對(duì)注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自 主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面

57、，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點(diǎn)拔，只把獲得得結(jié)論的途徑指導(dǎo)給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 通過(guò)對(duì)上面的分析，在施教時(shí)我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)導(dǎo)入 整體感知 自主疏通 深入領(lǐng)會(huì) 總結(jié)學(xué)法。具體操作如下：（一）：激發(fā)導(dǎo)入。、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出利用課間搜集到的有關(guān)“狼” 的成語(yǔ)和故事，并且概括出狼的本性。 （為下文主題的把握埋

58、下伏筆，同時(shí)， 激發(fā)興趣， 自然引入新課的學(xué)習(xí)。 ）通過(guò)回憶上學(xué)期的山市，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介蒲松齡及聊齋志異。（回憶舊知識(shí)，進(jìn)一步了解作者，有助文章主旨的把握）（二）：整體感知。文言文教學(xué)應(yīng)該采取“ 整體 部分 整體 ” 的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)整體感知， 讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)字、 詞、 句的教學(xué)， 以便能準(zhǔn)確的理解課文。具體做法是：、朗讀課文，感悟文本。a 聽(tīng)錄音朗讀，在聽(tīng)的過(guò)程中字音、停頓和語(yǔ)氣。b 學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣。c 后齊讀。（讓學(xué)生在讀中感悟文本，教師適時(shí)糾正。）（注意“ 其一 /犬坐于前”- 結(jié)合釋文斷句）2、疏通文意，再次感悟。充分利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏

59、通文意。個(gè)人無(wú)法解的， 做好標(biāo)記 （學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問(wèn)題全班交流，教師作適當(dāng)提示。（盡可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。重點(diǎn)字詞句在黑板中板書(shū)出來(lái)，檢查落實(shí)情況。最后疏理出）（為了了解學(xué)生是否落實(shí)，將書(shū)中“其” 、“意 ”等一詞多義（結(jié)合語(yǔ)境釋義）。詞類活用， “ 洞” “犬” “隧” 都為名作動(dòng)特殊句式，投以骨 以骨投等規(guī)律性的文言知識(shí)。）3、找中、上學(xué)生復(fù)述。 （鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎(chǔ)）。（三）：研讀賞析， 把握主題。 1、本文的寫(xiě)作思路是什么？屠戶遇狼 懼狼 御狼 殺狼 評(píng)狼。（讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上再次整體

60、感悟文本，理清本文的寫(xiě)作思路。）2、面對(duì)狼的 “ 綴行甚遠(yuǎn) ” ，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？屠懼；投以骨 3、屠夫?yàn)槭裁床灰恢蓖豆悄?？投骨的辦法好不好？擔(dān)中骨盡；不好，兩狼并驅(qū)如故，屠在窘4、面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫又怎么辦了？屠奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀 5、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之；勇敢且果斷 6、請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，想想屠夫?yàn)槭裁床豢称ü珊臀舶投炒笸饶兀空?qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情形想一想？7、屠戶能夠殺死兩只狼他占據(jù)了什么有利地形？從中表現(xiàn)了屠戶什么品質(zhì)？占據(jù)有利的位置和有利的時(shí)間；勇敢、機(jī)智且細(xì)心 8、狼得骨頭